Проекты малые и великие в пособии «Индивидуальный проект»

1.

Проекты малые и
великие в пособии
«Индивидуальный
проект»
К.э.н. А.В.Носов, доцент
Финансового университета при
Правительстве РФ

2.

Одна из задач пособия: показать, что
детские учебные проекты позволяют
развивать такие необходимые навыки,
как способность видеть будущий
(желаемый) результат во взаимосвязи
со способами его достижения
Именно поэтому один из первых разделов
пособия называется : Выдвижение проектной
идеи как формирование образа будущего
Проектирование заключается в том, что на
основании имеющихся данных нужно
представить существующий пока ещё только
в воображении объект и на базе этого
видения выстроить последовательность
действий, которыми нужный результат
должен быть достигнут.
В пособии приводятся примеры проектов,
которые способствовали решению общенациональных исторических задач, таких,
как проект Столыпина по строительству
железной дороги на Дальнем Востоке или
недавно введенный в строй Крымский мост

3.

Прогресс человечества невозможен
без проектной деятельности
Еще одна задача: продемонстрировать, что
детские учебные проекты позволяют
развивать необходимые навыки вне
зависимости от масштаба замысла
Отработка элементов моделирования на
проекте моста на Сахалин
Отработка навыков конструирования

4.

Общая логика построения пособия соблюдается и
в разделе, где рассматриваются примеры мегапроектов, таких, как Крымский мост.
В начале дается описание ситуации, содержащей
«проблемный элемент», который должен быть
выявлен детьми. Наиболее эффективно (с точки
зрения методики) сформировать позицию детей
в ходе дискуссии в мини-группах.
Для организации
работы даны
задания и вопросы
для обсуждения .
Приведен список
источников для
поиска информации
Источник: Н. Мерешко. Покорить пролив. «Эксперт» № 48
(925) http://expert.ru/expert/2014/48/pokorit-proliv/media/252309/)
1. Как вы можете объяснить факт рассмотрения многих
вариантов построения транспортного перехода через
Керченский пролив? 2. Почему был выбран вариант моста,
а не тоннеля? 3. Предположите, какие факторы и риски
(геополитические, военно-стратегические, экономические,
природно-климатические, социальные, геологические,
сейсмические и др.) были учтены при принятии решения.
Запишите свои соображения и проверьте их, используя
информацию из открытых источников

5.

Важно, во-первых, чтобы дети сами попытались обозначить проблемную ситуацию с
элементами актуальности, которая реально
волнует в настоящее время. И, во-вторых, в
позитивном ключе наметили тот желаемый
образ будущего (изменения ситуации),
которого хотелось бы достичь.
Это должно быть
таким пожеланием,
которое было бы
полезно и нужно
учащимся, их
друзьям и близким,
обществу.
Источник: http://www.most.life/o-proekte/karta-proekta/
Школьникам предложено озвучить эти образыидеи в малых группах, найти похожие у
одноклассников и по результатам
обсуждения доработать свой возможный
проектный замысел.
Этот момент рефлексии является важнейшим
для самоопределения учащихся в своей
проектной деятельности.

6.

Два школьных проект а на т ему мост ов,
разработ анных по нашей мет одике
1. Мост на Сахалин
е

7.

2. Город о двух берегах Волги: ст аринные
Романов и Борисоглебск, ныне Тут аев

8.

Ист орическая мечт а города: соединит ь
мост ом Романов и Борисоглебск
Время на пароме
через Волгу – 7
минут (с мая по
октябрь), в
объезд через
Ярославль полтора часа
Группа школьников города Тутаева по
инициативе местной администрации под
руководством своих педагогов в рамках
методического семинара при участии
авторов пособия подготовила учебное
технико-экономическое обоснование
проекта . ТЭО включало элементы анализа
геодезии для выбора места строительства,
оценку необходимого объема работ и
возможного экономического эффекта.