Психолого-педагогический семинар

1. Психолого-педагогический семинар

«Если вы намеренно собираетесь
стать менeе значимой особой,
нежели дают вам ваши
возможности, предупреждаю:
вы будете очень несчастны
всю жизнь….»
Абрахам Маслоу
Психолого-педагогические
особенности адаптации
пятиклассников.
Подготовила: педагог-психолог
МАОУ «Лицей №21»
Грипас Елена Викторовна

2.

Пятиклассники - существа совершенно особенные.
Во многом - по духу своему, интересам, манере поведения - они
близки ученикам начальной школы. «Идейно» же, а также по
своему объективному статусу стремятся присоединиться к
старшеклассникам.
Первые полгода обучения в средней школе - время особенное.
Дети решают совершенно определенные задачи:
принять и понять систему новых требований,
наладить отношения с педагогами, привыкшими работать с
подростками,
найти свое место в школе, ставшей неожиданно большой.
Очень важная задача
выйти на новый уровень учебной самоорганизации,
научиться самостоятельно планировать время, отводимое на
домашние задания, правильно его распределять.
новые учителя предлагают формы работы, ранее неосвоенные, и
на осмысление тоже нужно время.
Большую часть времени необходимо уделить именно этим
проблемам.
Марина БИТЯНОВА,
кандидат психологических наук

3. Психологические особенности пятиклассника

Обретение чувства взрослости-главного новообразования
младших подростков.
Негативизм-стремление противостоять любым предложениям,
суждениям, чувствам взрослых (конфликты со взрослыми).
Поиск собственной уникальности, познание собственного
«Я».
Моделирование социальных взаимоотношений со
сверстниками.
Смена ведущего вида деятельности
(младший школьник-учеба; подросток-общение).
Высокая умственная активность, которая проявляется в
успешной деятельности.
Эмоциональная нестабильность.
Потребность в постоянной поддержке и принятии.

4. Здоровье - важнейший показатель адаптационных ресурсов ребенка.

УРОВНИ ПРИСПОСОБЛЕНИЯ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ
Высокий уровень адаптации
Дети с высоким уровнем развития мотивации и произвольности при отличной,
хорошей, удовлетворительной успеваемости и адекватной самооценке
Средний уровень адаптации
Дети
с
высоким
уровнем
развития
произвольности,
недостаточной
мотивацией при отличной, хорошей и удовлетворительной успеваемости, адекватной
самооценке
Низкий уровень адаптации
При внешней сформированности учебной деятельности, при хорошей и отличной
успеваемости отсутствие интереса к школе, недостаточный уровень регуляции
собственного поведения (произвольности), высокий уровень тревожности, связанный с
неудовлетворенностью своим образом - Я, неадекватная самооценка, трудности в
общении с окружающими
Дезадаптированность.
Дети с очень низким уровнем развития произвольности и отсутствием мотивации при
наличии удовлетворительных и неудовлетворительных отметок, с неадекватной
самооценкой

5. План психолого-педагогического изучения адаптации.

1. Самоконтроль.
Особенности концентрации
произвольного внимания.
Методика изучения интеллектуальной лабильности
(модификация С. Н. Костроминой).
2.Эмоциональная стабильность
(нетревожность).
Тест Филлипса:
-общая школьная тревожность;
-тревожность, связанная с проверкой знаний;
-тревожность, связанная с учителями.
3.Эмоциональное благополучие.
Самооценка Казанцевой.
Открытое письмо родителям.

6. «Открытое письмо родителям»

Дорогие мама и папа!
Вот я и учусь в пятом классе.
Прежде всего хочу сообщить, что я …
Если сравнивать с учебой в 4-м классе, то сейчас…
Иногда я…
Самый интересный для меня предмет…
А еще я…
Но кроме этого я хочу рассказать о …
Самым трудным для меня в 5-м классе …
Больше всего я хочу …
А в большинстве случаев настроение у меня…
Еще хочу сказать, что учителя, которые ведут уроки в 5-м классе …
А наш классный руководитель…
Хочу признаться, что у меня совсем нет времени на..
Но вот то, что заинтересовало меня, так это …
В 5-м классе меня удивило…
Но я с гордостью могу сказать, что теперь я умею…
Жаль, но меня торопят.
Крепко целую. Дата ………………

7. Причины неполной адаптации

продолжительная
неуспеваемость или её
снижение;
проблемы в сфере
общения,
недовольство своим
положением в
коллективе
сверстников;
невозможность
соответствовать
прежним результатам и
требованиям родителей
в системе оценок;
неудовлетворённость
потребностей и
желаний.

8. Рекомендации:

создание ситуации успеха;
развитие учебной мотивации;
развитие произвольности и саморегуляции:
учет индивидуально-типологических
особенностей детей;
• психолого-педагогическая поддержка.

9. Притча

Однажды мудрый учитель сказал своему ученику: — Пожалуйста,
осмотри эту комнату и попытайся найти в ней все, что имеет коричневый
цвет. Молодой человек огляделся. В комнате было много коричневых
предметов: деревянные рамы картин, диван, карниз для занавесок,
книжные переплеты и еще множество разных мелочей. — А теперь закрой
глаза и перечисли все предметы… голубого цвета, — попросил учитель.
Молодой человек растерялся: — Но я ничего не заметил! Тогда учитель
сказал: — Открой глаза. Посмотри только какое здесь множество голубых
предметов!!! Это было правдой: голубая ваза, голубые рамки фотографий,
голубой ковер… Ученик ответил: — Но это же уловка! Ведь я по вашей
указке искал коричневые, а не голубые предметы! Учитель тихо вздохнул,
а потом улыбнулся: — Именно это я и хотел тебе показать! Ты искал и
находил только коричневый цвет. Так же происходит с тобой и в жизни:
ты ищешь и находишь только плохое и упускаешь из виду все хорошее! —
Но меня всегда учили, что следует ожидать худшего, и тогда никогда не
окажешься разочарованным. А если худшее не произойдет, то меня
ожидает приятный сюрприз. Ну, а если я всегда буду надеется на лучшее,
то подвергну себя риску разочарования! — Уверенность в пользе
ожидания худшего заставляет нас упускать из виду все хорошее, что
происходит в нашей жизни. Если ожидаешь худшего, то обязательно его и
получишь. И наоборот. Можно найти такую точку зрения, с которой
каждое переживание будет иметь положительное значение. С этой
минуты ты будешь искать во всем что-то положительное!

10. Полезные адреса и ссылки

методические информационные ресурсы:
ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
- http://fgos-ovz/herzen.spb.ru/
- Примерные адаптированные основные
- программы НОО обучающихся с ОВЗ.
- http://fgos-ovz/herzen.spb.ru/
- Никифорова Н.Н. содержательные аспекты разработки и
реализации индивидуальных образовательных программ
для детей с ОВЗ. http://tzrruo.ru
- Сайт Минобрнауки – http://mon.gov.ru/
- «Российскоe образование» Федеральный портал –
www.edu.ru
- Издательский дом ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ: 1september.ru
- Сообщество учителей - http://pedsovet.su/