Аналитический отчет. Модель психолого-педагогического сопровождения младших школьников с трудностями в обучении

1.

Беликова Анна Андреевна
педагог-психолог

2. Образование

Высшее, окончила Частное образовательное
учреждение высшего образования «Уральский
гуманитарный институт» г. Екатеринбурга
Присуждена квалификация «Психолог.
Преподаватель психологии».
По специальности «Психология»

3. Повышение квалификации

• Удостоверение «Культура толерантности:
педагогические аспекты формирования и воспитания»
(108 часов). 2017 г.
• Сертификат «Семейные предпосылки формирования
негативных зависимостей детей и подростков» (24 часа).
2017 г.
• Сертификат «Психолого-педагогическое
консультирование» (72 часа). 2016 г.
• Сертификат «Телесно-ориентированная терапия как
способ решения травматических ситуаций из детства»
(24 часа). 2015 г.

4. Награды

Грамота Управления образования Администрации СГО за успехи в
профессиональной деятельности;
Диплом II степени Общероссийского конкурса «Мой лучший урок
(занятие)», разработка занятия «Солнечный город» Информационно-Методический
Центр
Межшкольной Гуманитарной Интеллектуальной Ассоциации «КЛИиО» (2014 г.).
Благодарности администрации МБОУ ДОД Центра «Остров»
за личный вклад в учебно-воспитательную деятельность, успешную реализацию образовательных
программ и инновационных проектов МБОУ ДОД Центр «Остров» (2014 г.),
за подготовку команды победителей в конкурсе проектов и исследовательских работ «Альтернатива
-2015»;
за профессиональную творческую работу в лагере дневного пребывания «Журавлик», реализацию
психолого-педагогической программы «Корабли и Капитаны» (2016 г.),
за образцовую подготовку участников городского конкурса проектов и исследовательских работ
«Альтернатива – 2016»;
Благодарность администрации СГО Управления образования за организацию и
проведение межведомственного городского проблемного семинара-практикума
(тренинга) «Путешествие по лезвию бритвы: к проблеме профилактики суицидов
несовершеннолетних» (2016 г.)
Благодарственное письмо УРГПУ за руководство исследовательской работой
участников регионального фестиваля исследовательских работ «Человек в мире
культуры» (2016 г.).

5. Аналитический отчет Модель психолого-педагогического сопровождения младших школьников с трудностями в обучении

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«ДЕТСКИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙПОМОЩИ «ОСТРОВ»
Аналитический отчет
Модель психолого-педагогического
сопровождения младших школьников
с трудностями в обучении
Составитель: Беликова А.А.педагог-психолог
Североуральск 2017

6. Цель: разработать модель психолого-педагогического сопровождения младших школьников с трудностями в обучении.

Цель: разработать модель психологопедагогического сопровождения младших
школьников с трудностями в обучении.
Задачи:
1.
2.
3.
Овладеть
современными
психолого-педагогическими
технологиями развития понятийного мышления и
методами работы с семьей;
Создать психолого-педагогические условия для детей
имеющих
школьные
трудности,
через
развитие
понятийного мышления, эмоционально-волевой сферы
ребенка и гармонизацию детско-родительских отношений;
Разработать методическое пособие по сопровождению детей
с трудностями в обучении.

7. Направления деятельности

Психолого-педагогическое сопровождение ОУ
Диагностическое направление
Информационно-аналитическое направление
Просветительская деятельность
Образовательное направление
Научно-методическое направление

8. Модель психолого-педагогического сопровождения младших школьников с трудностями в обучении

Этапы реализации модели:
1 этап – Ознакомительный.
2 этап - Консультативно – диагностический.
3 этап – Аналитический.
4 этап – Практический.

9. Направления коррекционной работы:

Коррекция эмоциональных состояний младших
школьников (программа психолого-педагогического
сопровождения «Тропинка к своему Я»)
Коррекция детско-родительских отношений (Тренинг
детско-родительских отношений «Мы-семья»)
Развитие высших психических функций у детей с
задержкой темпов интеллектуального развития
(программа коррекционно-развивающего обучения
«После школы»)

10. Программа психолого-педагогического сопровождения «Тропинка к своему Я»

Цель программы – создание
условий для развития эмоциональноволевой сферы детей младшего
школьного возраста.

11. Программа психолого-педагогического сопровождения «Тропинка к своему Я»

Задачи:
1.
2.
3.
4.
5.
Способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка;
Помочь ребенку отреагировать имеющиеся отрицательные
эмоции (страх, гнев и т.д.), препятствующие его
полноценному личностному развитию;
Формирование внутренней позиции и позитивного
самовосприятия;
Формирование у учащихся адекватной
самооценки, уверенности в себе;
Развитие навыков конструктивного общения.

12. Тренинг ДРО «Мы-семья»

Цель - создание условий для
гармонизации детско-родительских
отношений.
Задачи:
1. Диагностика особенностей взаимоотношений в семье;
2. Эмоциональное сближения членов семьи;
3. Обучение конструктивному общению с ребенком,
навыкам самовыражения чувств и эмоций;
4. Осознание ресурсного состояния семьи, расширение
возможностей понимания своего ребенка.

13. Программа коррекционно-развивающего обучения «После школы»

Цель - создание условий
для коррекции и развития
высших психических
функций (в том числе дети с
ОВЗ)
Задачи:
1. Развитие понятийного мышления;
2. Развитие
произвольного
внимания,
расширение его объема, концентрации,
устойчивости;
3. Развитие слуховой и зрительной памяти;
4. Развитие целостности восприятия.

14. Показатели эффективности модели психолого-педагогического сопровождения детей со школьными трудностями

Программа «Тропинка к своему Я»
Рисунок 2. Агрессивность
Рисунок 1. Уровень тревожности
Высокий
Повышенный
Норма
Высокий
70%
60%
100%
60%
50%
50%
40%
30%
30%
65%
60%
35%
30%
50%
40%
20%
10%
80%
80%
70%
40%
Низкий
95%
90%
55%
Средний
15%
10%
30%
20%
10%
0%
2014-2015
уч.год
25%
2015-2016 у.год
2016-2017
уч.год
16%
3% 2%
4%
2014-2015
уч.год
2015-2016
уч.год
10%
0%
2016-2017
уч.год

15. Показатели эффективности модели психолого-педагогического сопровождения детей со школьными трудностями

Программа «Тропинка к своему Я»
Рисунок 3. Самооценка
Рисунок 4. Сотрудничество
120%
100%
120%
100%
100%
88%
80%
80%
60%
40%
36%
40%
20%
0% 0%
2%
2014-2015
уч.год
2015-2016
уч.год
70%
60%
40% 40%
40%
30% 30%
24%
30%
20%
20%
0%
100%
0%
2016-2017
уч.год
Низкий уровень уверености в себе и позитивного
самовосприятия
Средний уровень уверености в себе и позитивного
самовосприятия
Высокий уровень уверености в себе и позитивного
самовосприятия
0% 0%
2014-2015
уч.год
2015-2016
уч.год
2016-2017
уч.год
Низкий уровень умения сотрудничать и
договариваться
Средний уровень умения сотрудничать и
договариваться
Высокий уровень умения сотрудничать и
договариваться

16. Показатели эффективности модели психолого-педагогического сопровождения детей со школьными трудностями

Программа «Тропинка к своему Я»
Рисунок 4. Мотивация к учению
100%
90%
90%
80%
70%
низкий уровень
мотивации к
учению
64%
60%
46%
50%
36%
40%
28%
30%
18%
20%
10%
0%
28%
10%
0%
2014-2015 уч.год 2015-2016 уч.год 2017-2017 уч.год
средний уровень
мотивации к
учению
высокий уровень
мотивации к
учению

17. Показатели эффективности модели психолого-педагогического сопровождения детей со школьными трудностями

Тренинг ДРО «МЫ-семья»
Рисунок 5. Изменение родительских
установок в позитивное русло
70%
60%
63%
60%
50%
Рисунок 6. Изменение
эмоционального состояния детей
48%
50%
50%
48%
40%
40%
35%
35%
30%
30%
20%
20%
10%
30%
20%
10%
0%
Начало занятий
Конец занятий
Принятие особенностей ребенка
Единство требований и стиля воспитания
0%
Начало занятий
Мотивация к учению
Конец занятий
Уверенность в себе

18. Показатели эффективности модели психолого-педагогического сопровождения детей со школьными трудностями

Программа «После школы»
Рисунок 7. Мыслительные операции
и произвольное внимание
60%
Рисунок 8. Коммуникативные
навыки
60%
50%
50%
48%
50%
42%
40%
20%
10%
38%
40%
35%
28%
30%
42%
26%
20%
31%
30%
20%
16%
10%
10%
4%
0%
25%
21%
16%
8%
4%
0%
2014-2015
уч.год
2015-2016
уч.год
2017-2017
уч.год
2014-2015
уч.год
2015-2016
уч.год
2017-2017
уч.год
Умение работать по аналогии
Умение высказывать свою точку зрения
Умение классифициорвать и обобщать
Умение договариваться
Внимательность
Умение работать в команде

19. Участие в конкурсах традиционных мероприятиях Центра «Остров»

Диплом первой степени, за проект «Очень важная машина ГАЗель»,
на городском конкурсе проектов и исследовательских работ «Альтернатива – 2016»;
Диплом третьей степени, за проект «Тайны уральской росписи», на
городском конкурсе проектов и исследовательских работ «Альтернатива – 2015»;
Диплом лауреатов регионального фестиваля исследовательских
работ «Человек в мире культуры», (УрГПУ г. Екатеринбург, 2016 г.).

20. Резюме:

Нормализация эмоционального состояния
детей, повышение их самооценки и мотивации к
учению. Рост показателей развития высших
психических функций (понятийного мышления и
внимания).
А так же гармонизация детско-родительских
отношений, через совместные занятия и участие в
традиционных мероприятиях Центра.
Доказывает эффективность модели психологопедагогического сопровождения младших
школьников с трудностями в обучении.

21. Просветительская деятельность

Школы для родителей:
«Готовность к школьному обучению»
«Адаптация первоклассников. Как чувствует себя ребенок в школе»
«Понятийное мышление. Прогноз и профилактика школьных
трудностей»
«Психологическая безопасность в семье»
Выступления на малых педсоветов для педагогов ОУ:
«Психологическая готовность ребенка к школе»
«Адаптация первоклассников. Как чувствует себя ребенок в школе»
«Понятийное мышление. Прогноз и профилактика школьных
трудностей в 5 классе»
«Адаптация пятиклассников. Зоны риска»

22. Научно-методическая деятельность

Выступления и доклады на межведомственных
семинарах:
«Точка невозврата», тема выступления - «Психологическая
безопасность в семье»
«Путешествие по лезвию бритвы: к проблеме
профилактики суицидов несовершеннолетних», тема
выступления - «Причины, типы поведения, методы
распознавания суицида, сигналы тревоги», тренинг социальных
умений «Как научиться, не создавать себе проблем. Поиск
ресурсов»
«Образование человека. От потенциала к результату», тема
выступления - «Психолого-педагогические проблемы
адаптационных этапов школьной жизни (1 и 5 классы)»
«Воспитание человека. Возможности и риски
образовательной среды», тема выступления – «Основные
преграды в формировании нравственных ценностей ребенка»
Городские педагогические чтения 2017-2018 учебного года,
тема выступления: «Формирование высших психических
функций у детей с задержкой темпов интеллектуального
развития»

23.

Научно-практические всероссийские и международные конференции:
- «Психологический потенциал развития человеческого капитала», 2015 г.;
- «Аутизм: междисциплинарный подход», 2015 г.;
- «Современная психология образования: проблемы и перспективы развитие», 2016 г.
Публикации, обобщающие практический опыт работы по темам:
- «Особенности работы педагога-психолога в лагере дневного пребывания
«Журавлик»,
сборник
материалов
Межрегиональной
научно-практической
конференции «Актуальные проблемы летней оздоровительной кампании для детей и
подростков, г. Екатеринбург, УрГПУ 2017 г.
- «Создание особой психологической среды для детей со школьными
трудностями», сборник материалов по итогам городского методического семинара
«Оптимизация
образовательной
среды
как
условие
обеспечения
качества
образования», г. Североуральск 2017 г.
Являлась экспертом заочного и очного этапов муниципального тура
Всероссийского конкурса исследовательских работ «Я-исследователь»
«Информационно-методический центр», 2017 г.)
(МБУ СГО

24. Проектная часть

На новый межаттестационный период ставлю для
себя следующие задачи:
расширение
модели
психолого-педагогического
сопровождения младших школьников с трудностями в
обучении;
- создание рабочих проблемных групп педагогов по
преодолению школьных трудностей детей.
Перспективный план
Разработка методических материалов по программам
1.
«Тропинка к своему Я», «После школы», «Мы семья»;
1.
Совершенствование групповой работы с семьей через освоение техник
телесно ориентированной терапии;
2.
Представление педагогическому сообществу методической разработки
по формированию понятийного мышления;
3.
Проведение школ для родителей по актуальным проблемам воспитания
и обучения детей с ОВЗ;
4.
Прохождение курсов повышения квалификации.