Контроль и оценка в структуре урока в свете ФГОС

1.

Контроль и оценка в структуре
урока в свете ФГОС

2.

Особенности новой системы оценки
образовательных достижений в соответствии с
ФГОС
1.
2.
3.
4.
Комплексная оценка достижения
планируемых предметных,
метапредметных и личностных
результатов.
Ориентация заданий в основном не
на проверку освоения знаний и
умений, а на оценку способности
учащихся применять эти знания и
умения в различных ситуациях, при
решении учебно-познавательных и
учебно-практических заданий.
Использование стандартизированных
измерительных материалов,
обладающих надежными
характеристиками.
Ориентация полученных результатов
на управление качеством
образования на различных уровнях.

3.

Оценка-это процесс, действие
(деятельность) оценивания, которое
осуществляется учителем.
Отметка выступает,как результат
этого процесса, как его условно
формальное выражение.

4.

Основным объектом системы
оценки, ее содержательной и
критериальной базой
выступают требования Стандарта, которые
конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися
основной образовательной программы
образовательной организации.

5.

Основные подходы, реализуемые
системой оценки в соответствии с
ФГОС
• Системно-деятельностный
• Уровневый
• Комплексный

6.

Итоговая оценка ограничивается контролем
успешности освоения действий, выполняемых
учащимися с предметным содержанием,
отражающим опорную систему знаний данного
учебного курса.
(Как уже отмечалось, содержание заданий для
итоговой оценки достижения предметных
результатов курса строится вокруг изучаемого
опорного учебного материала, представленного в
разделе «Выпускник научится».)
Оценка достижения этих предметных результатов,
ведется, как правило, в ходе выполнения итоговых
проверочных работ.

7.

Формы оказания помощи детям
Оказание помощи детям не только допустимо, но и
необходимо. Основными формами служат:
• мягкий, ненавязчивый контроль полноты и качества
выполнения
работы
учащимися,
своего
рода
«подстраховка» учащихся;
• общее стимулирующее и направляющее воздействие
на детей, их поощрение и поддержка в ходе работы над
заданиями;
• ответы на вопросы детей, направляющая помощь при
возникающих затруднениях.

8.

Важнейшие факторы,
влияющие на достижение
более высоких результатов:
• развитие познавательной активности
учащихся,
• развитие навыков смыслового чтения,
• участие детей в учебной проектной и
исследовательской деятельности,
• интеграция ИКТ в учебный процесс и
использование ИКТ учащимися
8

9.

Планируемые результаты: 3 основные группы результатов
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: начальная школа
ЛИЧНОСТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Самоопределение:
Регулятивные:
внутренняя позиция школьника;
самоиндификация;
самоуважение и самооценка
управление своей деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и самостоятельность
Смыслообразование:
Коммуникативные:
мотивация (учебная, социальная);
границы собственного
знания и «незнания»
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
Морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
моральных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков
Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-символических
средств, общих схем решения;
выполнение логических операций
сравнения, анализа, обобщения,
классификации, установления
аналогий, подведения под понятие
ПРЕДМЕТНЫЕ
Основы системы
научных знаний
РЯ
ЛЧт
Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания
ИЯ
Мат
ОМ
Муз
ИЗО
Предметные и
метапредметные
действия с учебным
материалом
Тех
Физ

10.

Система оценки:
портфолио
Примерный состав
портфолио
1. Выборки детских работ
2. Результаты стартовой
диагностики
3. Материалы текущей
оценки: листы наблюдений
оценочные листы
4. Результаты и материалы
тематических работ
5. Результаты и материалы итогового контроля
6. Достижения во внеучебной деятельности
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
Природоведение
Музыка
ИЗО
Технология
Физкультура
Выборки детских работ
•диктанты, изложения, сочинения
•аудиозаписи монологов, диалогов
•дневники читателя
•иллюстрированные авторские работы
•материалы самоанализа и рефлексии
•математические диктанты
•мини-исследования,
•модели, решения задач
•аудиозаписи устных ответов
•материалы самоанализа и рефлексии
•дневники наблюдений
•мини-исследования и мини-проекты
•интервью, творческие работы
•аудиозаписи устных ответов
•материалы самоанализа и рефлексии
•аудио-, фото- и видео-материалы
•продукты собственного творчества
•аудиозаписи устных ответов
•материалы самоанализа и рефлексии
•видео-материалы
•дневники наблюдений и самоконтроля
•самостоятельные работы
•материалы самоанализа и рефлексии

11.

12.

«Русский язык». 5 кл.
Учим друг друга.
Составь задание. Которое поможет и тебе, и одноклассникам
запомнить новые словарные слова. Обсудите, какие могут
быть варианты оформления работы: записать слова; записать
слова и пропустить орфограммы; сочинить предложения,
текст; придумать ребусы, кроссворд; подготовить рисунки…
Выбери самый интересный для тебя вариант.
Подумайте, как вы организуете работу с подготовленным
материалом. Можно составить задание самостоятельно,
можно проконсультироваться у учителя, можно работать с кемто в паре.

13.

Современный урок – это:
развитие школьников в процессе обучения;
активная деятельность детей; работают все и работает каждый;
проблемность; маленькие открытия каждый день;
диалог; учёт разных мнений; вариативность;
творчество учителя и творчество детей;
интерес детей к учению; их желание учиться;
освоение детьми способов действий;
самостоятельность учащихся;
сотрудничество школьников друг с другом и с учителем;
индивидуальный и дифференцированный подход к ученикам;
чёткость целей и ориентация на достижение результатов;
связь с жизнью, решение практических задач;
воспитание личности.

14.

Системно – деятельностный подход
обеспечивает:
Формирование готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию
Проектирование и конструирование социальной
среды развития обучающихся в системе
образования
Активную учебно-познавательную деятельность
обучающихся
Построение образовательного процесса с учётом
индивидуальных, возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся

15.

Урок – это зеркало общей и
педагогической культуры
учителя, мерило его
интеллектуального богатства,
показатель его кругозора,
эрудиции.
В.А.Сухомлинский