Физиология высшей нервной деятельности

1. Физиология высшей нервной деятельности

Лекция 5

2. Изучение рефлексов

• XVII в. Рене Декарт ввел понятие «рефлекс». Он считал, что
по рефлекторному принципу осуществляются простые
автоматические реакции без участия сознания.
• В XIX в. Иоганес Петер Мюллер показал, что
спинномозговые рефлексы сохраняются даже у животных,
лишенных головного мозга. Считалось, что по
рефлекторному принципу осуществляется деятельность
только спинного мозга, тогда как головной мозг
функционирует на основе спонтанных психических
процессов, независимых от воздействия внешней среды.
• 1863 г. И.М. Сеченов «Рефлексы головного мозга»: вся
деятельность организма, включая сложные психические
функции, обусловлена воздействиями внешней среды и
осуществляется рефлекторно, через посредство нервной
системы.
• 1901-1936 гг. И.П. Павлов создал учение о высшей
нервной деятельности. Все разнообразие рефлекторных
актов И.П. Павлов разделил на безусловные и условные
рефлексы.

3. Понятие высшей нервной деятельности (ВНД)

ВНД – деятельность коры больших полушарий и ближайших
к ней подкорковых структур, обеспечивающая сложные
отношения целостного организма к внешнему и
внутреннему миру, направленная на уравновешивание
организма с окружающей средой через заблаговременные
приспособления на основе выработки и торможения
условных рефлексов.
ВНД является физиологической основой высших
психических функций, ощущений, восприятия,
представлений, мышления, памяти и сознания.
Основу ВНД составляет совокупность условных рефлексов.

4. Понятие об условных рефлексах

Условные рефлексы – индивидуальные,
временные реакции организма,
вырабатываемые на основе жизненного
опыта и не передающиеся по наследству.
Значение условных рефлексов состоит в том,
что они обеспечивают опережающее,
заблаговременное приспособление организма
к действию биологически значимых
раздражителей. Они делают поведение
пластичным, подогнанным к конкретным
условиям изменяющейся среды.

5. Условия для выработки условных рефлексов

1. Наличие базового рефлекса. Условный рефлекс можно выработать на
основе безусловного (ранее выработанного условного) рефлекса.
2. Опережающее действие условного раздражителя. Условный
раздражитель должен предварять действие безусловного.
3. Меньшая биологическая значимость условного раздражителя.
Подкрепляющий раздражитель должен быть связан с удовлетворением
доминирующей потребности.
4. Оптимальная сила раздражителей. Оба раздражителя должны быть
определенной силы, так как слишком слабые и слишком сильные
раздражители не позволяют выработать стабильный условный рефлекс.
5. Неоднократное повторение обоих раздражителей. В индивидуальную
память записываются лишь наиболее вероятные во времени сочетания
условного раздражителя и безусловной реакции.
6. Отсутствие посторонних раздражителей. В момент выработки условного
рефлекса на организм не должны действовать другие раздражители.
7. Оптимальная работоспособность коры головного мозга. Для
образования условной связи необходимы высокий уровень возбудимости
клеток коры и уравновешенность процессов возбуждения и торможения.

6. Механизм образования условного рефлекса

I. Действие пищевого раздражителя
приводит к безусловнорефлекторному
выделению слюны.
II. Действие индифферентного светового
раздражителя вызывает слабую
ориентировочную реакцию
III. Сочетание действия светового и
пищевого раздражителей: возникает
функциональная связь между
зрительным и пищевым центрами коры.
IV. Выработанный условный рефлекс:
действие светового раздражителя
приводит к возбуждению зрительного и
пищевого центров коры; происходит
условнорефлекторное слюноотделение
1 - вкусовой нерв;
2 - стволовой слюноотделительный центр;
3 - слюнные железы;
4 - корковый центр слюноотделения;
5 - глаз;
6 - зрительный нерв;
7 – зрительная кора;
8 - временная нервная связь.

7. Стадии образования условного рефлекса

1. Стадия генерализации.
2. Стадия специализации.
- Условнорефлекторное
- Ответ наблюдается после
действие вызывает
действия условного сигнала;
широкий спектр сходных с - Близкие по качеству
условным раздражителей;
раздражители не вызывают ответ;
- Происходит обобщение
- Связана с концентрацией
признаков условных
возбуждения в анализаторе
сигналов;
условного сигнала.
- Широкая иррадиация
- Скорость и степень
возбуждения в пределах
специализации зависят от
воспринимающего центра;
особенностей раздражителей;
- Условный рефлекс
- Биологическое значение: при
протекает по механизму
запуске рефлекса из большого
доминанты;
«набора» возможных
- Степень генерализации
раздражителей выделяется лишь
зависит от особенностей
небольшое количество значимых
условного и безусловного
сигналов, способных вызвать
раздражителей.
развитие реакции

8. Внешнее (безусловное) торможение

Внешнее торможение условных рефлексов
имеет место в тех случаях, когда в коре
больших полушарий при срабатывании уже
выработанного условного рефлекса
возникает новый, достаточно сильный очаг
возбуждения, не связанный с рефлексом.
Виды:
- Индукционное торможение: наряду с
условным раздражителем применяется
новый, от которого возникает тормозная
волна; достигая очага возбуждения от
условного раздражителя, она гасит его
- Запредельное торможение: сила условного
сигнала возрастает и начинает превышать
силу безусловного. Ограждает клетки мозга
от избыточного расходования
энергетических ресурсов

9. Внутреннее (условное) торможение

Внутреннее торможение имеет место в тех случаях, когда условный
раздражитель перестает подкрепляться безусловным. Развивается
постепенно, вырабатывается по общим законам условного рефлекса и
является изменчивым и динамичным.
Признаки условного торможения:
1. Развивается при неподкреплении раздражителей, которые постепенно
приобретают свойства условного тормозного или отрицательного сигнала.
2. Поддается тренировке: заторможенный условный рефлекс может
самопроизвольно восстанавливаться.
3. Выработка зависит от физиологической силы безусловного рефлекса,
подкрепляющего положительный условный сигнал.
4. Зависит от прочности ранее выработанного условного рефлекса.
5. Может взаимодействовать с безусловным торможением, в этих случаях
возникает явление растормаживания, а иногда в результате суммации
условного и безусловного торможений их общий эффект может
усиливаться.
6. Способность к проявлениям условного торможения зависит от
индивидуальных свойств нервной системы: у возбудимых индивидуумов
оно вырабатывается труднее и медленнее.

10. Виды условного торможения

Угасательное торможение развивается, если
условный рефлекс неоднократно не
подкрепляется безусловным
раздражителем. Лежит в основе забывания,
временной утраты навыка
Дифференцировочное торможение
развивается при неподкреплении
раздражителей, близких по свойствам
подкрепляемому сигналу. Этот вид
торможения лежит в основе различения
раздражителей. С помощью
дифференцировочного торможения из
массы сходных раздражителей выделяется
биологически значимый.
красный
Бордовый
Красное дерево
Терракота
Кардинал
Ржавый
Алый
Гранатовый
Бургунди
Каштан
Малиновый
Розовый
Ализариновый
Киноварь
Кармин
Амарантовый
Коралловый
Фуксия

11. Виды условного торможения

Торможение запаздывания - подкрепление
соответствующим безусловным рефлексом
не отменяется, а значительно отодвигается
от начала действия условного
раздражителя. Лежит в основе выдержки,
умения сдержать свои желания, силы воли.
Условный тормоз – образуется при
неподкреплении комбинации из
положительного условного сигнала и
индифферентного раздражителя.
Обеспечивает более гибкое поведение в
зависимости от действия различных
факторов среды и потребностей организма,
оно лежит в основе способности
прекращать или не осуществлять действия
в ответ на запреты.

12. Возрастные особенности условных рефлексов

13. Условные рефлексы детей первого года жизни

Период новорожденности:
условнорефлекторные реакции вырабатываются на
биологически важные стимулы;
первыми появляются интероцептивные условные
рефлексы (пищевые рефлексы на время и положение кормления).
Грудной возраст:
условные реакции неустойчивы,
могут быть выработаны лишь на комплекс раздражителей,
требуют постоянного подкрепления
последовательность возникновения рефлексов зависит от сроков созревания
сенсорных систем
действенными являются комплексные раздражители
к 10-11 месяцам у ребенка вырабатывается много адекватных реакций на
словесные сигналы, но в большей степени реакции идут на комплекс слова,
интонации, обстановки, положения тела и т.п.
ответные же реакции ребенка представляют собой одиночные рефлекторные
акты.

14. Условные рефлексы дошкольников

Раннее детство:
дети вычленяют отдельные компоненты из комплекса
раздражителей
усиливается интегративная деятельность мозга
появляются условные рефлексы на отношения величин,
массы, расстояний, окраски
становится возможным образование рефлексов на
различную интенсивность одного и того же
раздражителя
велика роль подражательного и игрового рефлексов
Выработанные в этом возрасте системы условных
связей отличаются особой прочностью
Первое детство:
в 4-6 лет активно формируются все основные
проявления ВНД
возрастает подвижность и уравновешенность нервных
процессов
к 6-7 годам развитие торможения создает условия для
быстрого и дифференцированного формирования
условных связей.

15. Условные рефлексы школьников

Второе детство:
– наиболее спокойный период в развитии ВНД
Подростковый период:
- изменения условнорефлекторной
деятельности
- отмечается преобладание возбуждения, что
проявляется в неадекватных реакциях на
внешний стимул
- затруднена выработка временных связей
- закрепление требует большего времени и
усилий
- снижается скорость образования рефлексов
- к концу периода устанавливаются
гармоничные взаимоотношения между корой
и подкоркой, процессами возбуждения и
торможения
После 15-17 лет ВНД считается созревшей.

16. Динамический стереотип

17. Динамический стереотип

Динамический стереотип – последовательная цепь
условнорефлекторных актов, которые осуществляются в
строго определенном, закрепленном во времени порядке
и являются следствием сложной системной реакции
организма на систему положительных (подкрепляемых) и
отрицательных (неподкрепляемых, или тормозных)
условных раздражителей.
Выработка стереотипа – пример сложной синтезирующей
деятельности коры. Стереотип трудно вырабатывается,
но поддержание его не требует значительного
напряжения корковой деятельности, многие действия при
этом становятся автоматическими
Динамический стереотип — основа образования привычек у
человека, формирования определенной
последовательности в трудовых операциях,
приобретения умений и навыков.
Стереотипы – это основа человеческого поведения.
Стереотипы очень трудно поддаются переделке.
Вынужденная ломка стереотипов ведет к снижению
готовности мозга к последующей деятельности, что
может стать причиной многих заболеваний.

18. Возрастные особенности динамического стереотипа

Раннее детство:
образуются многие динамические стереотипы, что облегчает
приспособление детей к окружающей среде;
их выработка не представляет трудностей, каждый следующий стереотип
образуется легче предыдущего;
однако представляет определенные сложности изменение порядка
следования раздражителей;
привычки, навыки, выработанные в период раннего детства, с трудом
поддаются изменению и сохраняют свое значение в течение всей жизни
человека.
Первое детство:
вырабатывается много динамических стереотипов;
словесная информация о наличии или отсутствии подкрепления облегчает
образование и переделку стереотипа;
прочность систем условных связей в возрасте 5-ти лет оказывается в два
раза меньшей, чем в 3 года, что способствует более легкому угасанию и
переделке их динамических стереотипов.

19. Возрастные особенности динамического стереотипа

Второе детство:
наиболее спокойный в развитии динамических стереотипов период; \
образуются новые стереотипы, связанные с началом систематического
обучения в школе.
Подростковый возраст:
процесс переделки динамического стереотипа затрудняется;
однако, чем старше дети, тем быстрее образуется двигательный
динамический стереотип и тем раньше он становится прочным.
В целом, у детей, по сравнению со взрослыми, образование новых стереотипов
и восстановление угасших происходит намного быстрее.

20. Типы ВНД

21. История изучения типов ВНД

Более 2000 лет назад Гиппократ в зависимости от
преобладания в организме человека одной из основных
жидкостей выделил 4 типа людей: флегматик, сангвиник,
холерик, меланхолик.
слизь – «флегма»,
- жёлтая желчь – «холе»
кровь – «сангвис»,
- чёрная желчь – «мелан холе»
В дальнейшем представления Гиппократа были развиты
Клавдием Галеном, в итоге возникло понятие о
темпераменте и его типах.
Швейцарский психиатр Карл Густав Юнг выделял
психологические типы, различая людей по направленности
психики – интроверсии (движение энергии осуществляется
по направлению к внутреннему миру) и экстраверсии
(интерес направлен во внешний мир).
В России большее распространение получила классификация
типов ВНД, предложенная Иваном Петровичем
Павловым, который считал, что конкретный человек
обладает индивидуальным способом реагирования на
воздействия раздражителей, который определяется
соотношением силы, уравновешенности и подвижности
нервных процессов (возбуждения и торможения).

22. Классификация типов ВНД (по И.П. Павлову)

По силе нервных
процессов
СИЛЬНЫЙ
СЛАБЫЙ
По уравновешенности
нервных процессов
УРАВНОВЕШЕННЫЙ
НЕУРАВНОВЕШЕННЫЙ
По подвижности
нервных процессов
ПОДВИЖНЫЙ
ИНЕРТНЫЙ

23. Сильный, уравновешенный, подвижный тип

Отличительные особенности:
сильные нервные процессы;
большая их подвижность,
большая легкость перехода одного процесса во второй;
легкость выработки условных рефлексов;
легкость их торможения;
высокие адаптивные возможности и устойчивость в трудных жизненных
условиях.
Сангвиники – это живые, деятельные, общительные, любознательные; легко и
быстро переключаются с одного вида деятельности на другой; мало
подвержены срывам ВНД личности; разносторонни в своей деятельности и
интересах, настойчивы в преодолении трудностей; быстро перестраивают
свои привычки; легко приспосабливаются к изменениям в жизни;
проявляют самообладание, сдержанность и хладнокровие в критических
ситуациях; обладают высокой работоспособностью и кипучей энергией.
Как вести себя с ребенком-сангвиником:
Приучайте доводить начатое до конца. Доверяйте ему, но всегда проверяйте.
Прививайте настойчивость.
Приучайте к усидчивости и качественному выполнению работы.
Не хвалите сангвиника слишком часто — эти малыши известные «зазнайки».

24. Сильный, уравновешенный, инертный тип

Отличительные особенности:
сильные нервные процессы;
незначительная подвижность нервных процессов;
способность к выработке очень стойких условных рефлексов;
трудность переделки ранее выработанных рефлексов.
Флегматик – это неторопливый в действиях, спокойный, уравновешенный,
сдержанный, малообщительный; отличается энергичностью, упорством и
настойчивостью в достижении цели, высокой работоспособностью,
устойчивостью к стрессовым воздействиям; большая проблема – переделка
стереотипов; характерно постоянство привязанностей, постоянство привычек,
доходящее до педантизма, негативное отношение к смене привычек
Как вести себя с ребенком-флегматиком:
Не подгоняйте окриками и оскорблениями, не кричите на него за медлительность.
Не выполняйте за него его задачи. Поощряйте любую инициативу и наберитесь терпения!
Прививайте привычку к деятельности, к активности. Приучайте его быть активным,
давайте ему задания — он идеальный исполнитель.
Хвалите , ему очень важно быть одобряемым. Поощряйте проявление ребенком своих
чувств и эмоций

25. Сильный, неуравновешенный тип

Отличительные особенности:
сильные нервные процессы;
выраженное преобладание возбуждения;
высокая скорость выработки положительных условных рефлексов;
трудность выработки всех видов внутреннего торможения.
Холерики – это очень энергичные, увлекающиеся, смелые в суждениях,
склонные к решительным действиям, не знающие меры в работе, которой
они могут быть увлечены до самозабвения. В то же время они часто
опрометчивы в своих поступках, не сдержаны и легко возбудимы, не
склонны к компромиссам, идут к достижению своей цели, не обращая
внимания на окружающую социальную среду.
Как вести себя с ребенком-холериком:
- исключите раздражающие факторы (ТВ, компьютер, неудобная одежда или обувь и т.п.)
- находите ребенку работу по дому, обязательно хвалите его за ее выполнение.
- не кричите, разговаривайте спокойно
- не наказывайте ограничением движения
- приучайте к сдержанности и усидчивости, учите ребенка разговаривать вежливо и
спокойно.
- не давите на него, чтобы не вызывать море негативных эмоций в ответ.

26. Слабый тип

Отличительные особенности:
высокая чувствительность, но низкая
работоспособность корковых нейронов;
слабость возбуждения и торможения;
нестойкость условных рефлексов;
легкость развития запредельного торможения
Слабый тип ВНД не является патологией ЦНС. Люди со слабым типом ВНД
более чувствительны к педагогическим воздействиям, прочность запоминания
материала у них выше, чем у холериков.
Меланхолики – слабовольные, боятся трудностей, всегда находятся во власти
опасений, тревоги, тоскливого настроения, робкие и замкнутые; обладают
повышенной впечатлительностью, склонностью к преувеличению жизненных
трудностей. В чрезвычайных обстоятельствах впадают в панику; избегают
общества, боятся ответственности.
Как вести себя с ребенком-меланхоликом:
Не перегружайте информацией. Наберитесь терпения в обучении ребенка определенным
навыкам, обычно это занимает много времени, но зато потом эти навыки становятся
безупречными. Переучивать такого малыша тоже нелегко и долго.
Вовлекайте ребенка в занятия спортом и помощь по дому и спорт.
Меланхолику необходимо одобрение и физический контакт.
Не делайте замечаний на людях, не давите, не кричите, не одергивайте, не приказывайте.
Работайте над избавлением малыша от страхов, учите его переключаться.

27. Отличительные особенности ВНД человека

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
Вторая сигнальная система
Речь
Абстрактное мышление
Специфические типы ВНД
Функциональная асимметрия мозга. Правое полушарие
воспринимает целостный зрительный образ, синтетически,
легче опознает бессмысленные предметы, пространственные
признаки предмета. Левое полушарие аналитическое,
индукция (от частного к общего), временные признаки,
воспринимает зрительный образ расчленено, опознает
знакомые предметы.
Социально детерминированное сознание не предается по
наследству, реализуется только в условиях человеческого
общества, выражается посредством языка.
Целенаправленная планируемая трудовая деятельность