Отличия феномен - ориентированного обучения от традиционного (семинар)

1.

Формирование функциональной грамотности
средствами феномен – ориентированного
обучения и латерального мышления
Сулейманова Людмила Васильевна,
учитель начальных классов
МОУ «СОШ №1 г. Петровска»

2.

«Недостаточно
только получать
знания,
надо найти
им применение»
И. В. фон Гёте
1749-1832 гг.

3.

Долгое время школа давала детям почти все необходимые знания,
сегодня же большую часть информации они узнают вне школы.
Главной целью школы становится систематизация полученных
детьми знаний и опыта, его самостоятельное объяснение
и включение в целостную картину мира.

4.

Феномен - ориентированный подход меняет миссию учителя:
если раньше учитель был прямым проводником знаний для учеников,
то теперь он лишь наталкивает последних на поиск правильного ответа.

5.

ОТЛИЧИЯ ФЕНОМЕН-ОРИЕНТИРОВАННОГО
ОБУЧЕНИЯ ОТ ТРАДИЦИОННОГО
Традиционный подход к обучению Феномен-ориентированное обучение
Часто вынуждает изучать абстрактные теории.
Учит решать проблемы реальной жизни. В попытке
разобраться с проблемой ученики сами открывают
для себя необходимые знания и навыки. Вопрос
«А зачем мне нужно это знать?» отпадает сам собой.
Отводит учащимся роль пассивных слушателей:
учитель даёт им нужные знания. В результате ученики
больше сосредоточены на запоминании фактов, а не
на том, как применять полученные знания
для решения реальных проблем.
В основе подхода — активная роль ученика.
Разные предметы преподаются изолированно.
В итоге ученикам может быть непросто провести
связи между теориями и концептами из разных
учебных дисциплин.
Основано на междисциплинарности
и даёт возможность объединить знания из разных сфер.

6.

Кирсти Лонка,
доктор наук, профессор
Хельсинского университета
«В школе я была не очень
старательной, потому что мне
быстро становилось скучно.
Именно поэтому я и посвятила
жизнь созданию такого
формата обучения, который
увлекал бы детей и приносил
радость от процесса познания»

7.

Алгоритм обучения
на основе феноменов
1. Обращение к феномену
2. Эмоциональное вовлечение
3. Постановка проблемного
вопроса к сущности феномена
4. Погружение в контекст
5. Изучение феномена
6. Представление результатов
7. Рефлексия

8.

Латеральное мышление – это смещенное мышление,
перенаправленное относительно
традиционного мышления

9.

Упражнения для развития
латерального мышления
Радуга. Называйте цвет слова, а не текст.

10.

Формирование функциональной грамотности
средствами феномен – ориентированного
обучения и латерального мышления
Сулейманова Людмила Васильевна,
учитель начальных классов
МОУ «СОШ №1 г. Петровска»