Практика использования логико-смысловых моделей на уроках математики

1.

ПРАКТИКА
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛОГИКОСМЫСЛОВЫХ МОДЕЛЕЙ
(ЛСМ) НА УРОКАХ
МАТЕМАТИКИ
г. Надым
МОУ СОШ №3
Наумова М.В.

2. Проблема современного обучения

ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННОГО
ОБУЧЕНИЯ
• НЕОБХОДИМОСТЬ ДОСТИЖЕНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ;
• СООТВЕТСТВИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ТРЕБОВАНИЯМ
ФГОС;
• ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА, СПОСОБНОЙ
АДАПТИРОВАТЬСЯ В РАЗНООБРАЗНЫХ УСЛОВИЯХ.

3. Цель доклада:

ЦЕЛЬ ДОКЛАДА:
РАСШИРИТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГОВ О
МЕТАПРЕДМЕТНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ И
ТЕХНОЛОГИИ МНОГОМЕРНОГО
МОДЕЛИРОВАНИЯ НА ПРИМЕРЕ ЛОГИКОСМЫСЛОВЫХ МОДЕЛЕЙ В ОРГАНИЗАЦИИ
УЧЕБНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО
МАТЕМАТИКЕ

4. Метапредметная компетентность:

МЕТАПРЕДМЕТНАЯ
КОМПЕТЕНТНОСТЬ:
ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИЧНОСТИ
ОБУЧАЕМОГО В УМЕНИЯХ ИСПОЛЬЗОВАТЬ
СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБОБЩЕННЫЕ
ЗНАНИЯ.

5.

6. Средство достижение цели:

СРЕДСТВО ДОСТИЖЕНИЕ ЦЕЛИ:
ЛОГИКО-СМЫСЛОВАЯ МОДЕЛЬ
- КАРКАС, КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА, ЛОГИЧНОСТЬ
СВЯЗЕЙ, ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ КООРДИНАТ.
-

7. Пример

ПРИМЕР

8.

ПРИМЕР

9.

ПРИМЕР

10.

ПРИМЕР

11. Преимущества ЛСМ

ПРЕИМУЩЕСТВА ЛСМ
• СИСТЕМНОСТЬ
• НАУЧНОСТЬ
• ДОСТУПНОСТЬ
• НАГЛЯДНОСТЬ
• СОЗНАТЕЛЬНОСТЬ И АКТИВНОСТЬ
• ПРОЧНАЯ ОСОЗНАННОСТЬ

12. Формы внедрения ЛСМ в урок

ФОРМЫ ВНЕДРЕНИЯ ЛСМ В УРОК
• АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
• ПРЕДСТАВЛЕНИИ НОВОЙ ТЕМЫ
• ГРУППОВАЯ РАБОТА
• ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА
• ОБМЕН ЗНАНИЙ
• ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
• КОНТРОЛЬ СТЕПЕНИ УСВОЕНИЯ МАТЕРИЛА

13. Задача:

ЗАДАЧА:
ОПРЕДЕЛИТЬ ОСНОВНЫЕ ОСИ
ЛСМ ДЛЯ ИЗБРАННОЙ ВАМИ
ТЕМЫ

14. Список литературы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. ВАЛЬКОВА Г. ЛОГИКО-СМЫСЛОВЫЕ МОДЕЛИ - ДИДАКТИЧЕСКАЯ МНОГОМЕРНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ /
Г.ВАЛЬКОВА, Ф. ЗАЙНУЛЛИНА, В. ШТЕЙНБЕРГ // ДИРЕКТОР ШКОЛЫ.-2009.-№1-С.49-54.
2. ВЕЧТОМОВ Е. М. МАТЕМАТИКА КАК ИССЛЕДОВАНИЕ ГРАНИЦ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ // ВЕСТНИК ВЯТГУ.
2015. №4. URL: HTTPS://CYBERLENINKA.RU/ARTICLE/N/MATEMATIKA-KAK-ISSLEDOVANIE-GRANITSNAUCHNOGO-POZNANIYA
3. ЗИМНЯЯ И.А. КОМПЕТЕНЦИЯ И КОМПЕТЕНТНОСТЬ В КОНТЕКСТЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В
ОБРАЗОВАНИИ / И.А. ЗИМНЯЯ // УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ НАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА ПРИКЛАДНОЙ
ЛИНГВИСТИКИ. – 2013. – № 4 (4). –С. 16-31.
4. ЗИМНЯЯ И.А. КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ КАК РЕЗУЛЬТАТИВНО-ЦЕЛЕВАЯ ОСНОВА
КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ. 2009. URL:
HTTP://METOD.DVPION.RU/ASP/ARTICLE/DOWNLOAD.ASP?ID=3 (ДАТА ОБРАЩЕНИЯ: 12.07.2018).
5.КРУТЕЦКИЙ В.А. ПСИХОЛОRИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ. М.: ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ИНСТИТУТ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ»; ВОРОНЕЖ: ИЗДАТЕЛЬСТВО НПО «МОДЕК», 1998. – 416 С.
6. ШТЕЙНБЕРГ В.Э. КОНСТРУКТОРСКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПРЕПОДАВАНИИ
ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА. БИБЛИОТЕЧКА ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ИННОВАТИКИ ОБРАЗОВАНИЯ. (СЕРИЯ
«ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ – ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ»). ВЫПУСК 4. БИРО,БГПУ, 2000.
7. ШТЕЙНБЕРГ В.Э. ОТ ДИДАКТИЧЕСКИХ МНОГОМЕРНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ К ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЙ
ДИДАКТИКЕ И ДИДАКТИЧЕСКОМУ ДИЗАЙНУ / В.Э.ШТЕЙНБЕРГ, Н.Н.МАНЬКО // ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ
БАШКОРТОСТАНА.-2005.-№1
8. ЩЕДРОВИЦКИЙ Г.П. ПЕДАГОГИКА И ЛОГИКА : [СБОРНИК] / ГЕОРГИЙ ЩЕДРОВИЦКИЙ, ВАДИМ РОЗИН,
НИКИТА АЛЕКСЕЕВ, НЕЛЛИ НЕПОМНЯЩАЯ. - М. : КАСТАЛЬ : ТОО "МЕЖДУНАР. ЖУРН. "МАГИСТЕРИУМ",
1993. – 412 С.

15. Спасибо за внимание!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!