Основы интеллектуальной деятельности. Строение мозга

1. Тема:

Тема: Основы
интеллектуальной
деятельности

2. Цель занятия:

• Студент должен знать:
• Строение мозга;
• основные характеристики мышления;
• классификацию мышления, виды
мышления и их особенности;
• Мышление и речь, виды речи;
• Понятие “интеллект”, виды, уровни
интеллекта.

3.

• Студент должен уметь:
• определить вид мышления;
• охарактеризовать мыслительную
деятельность;
• отличать виды интеллекта.

4.

В отечественной психологии
мышление рассматривается как
высшая ступень познания,
способствующая человеку отражать
окружающую действительность
обобщенно, опосредованно и
устанавливать всеобщие связи и
отношения между предметами и
явлениями.

5.

Мышление –это познание внутренних,
скрытых признаков предмета или явления,
определяющее его существо; обобщенное,
отвлеченное, опосредованное отражение
связей и отношений; познание объективной
реальности, осуществляемое путем
мыслительных операций.
Мышление- это психический процесс
познания, связанный с открытием
субъективного нового знания, с решением
задач, с творческим преобразованием
действительности.

6. Строение мозга

7.

• Часть мозга, в которой происходит процесс
мышления, называется передним мозгом.
Он занимает 85% от общего объема мозга.
Остальные 15% составляют мозжечок и
ствол мозга. Мозжечок управляет
равновесием тела, ствол мозга
поддерживает сердцебиение и дыхание.
Передний мозг разделен на 2 части – левое
и правое полушария. Полушария связаны
между собой пучком нервных волокон,
который называется мозолистым телом.

8.

• Левое полушарие отвечает за речь,
математические способности, логическое
мышление и принятие мер.
• Правое полушарие обеспечивает
восприятие ритма и цвета, музыки и
живописи, работу воображения и фантазии
и ориентацию в пространстве.
• Оба полущария участвуют в процессе
обработки информации, обмениваясь
сигналами через мозолистое тело.

9.

Операции мышления
Приемы
Результат
Формы
мышления
Сравнение
М
Ы
Ш
Л
Е
Н
И
Е
Суждение
Анализ
Синтез
Абстрагирование
Обобщение и
конкретизация
Классификация и
систематизация
Продукты
Понятие
мышления
Умозаключе
ние

10.

Синтез и анализ развивается в единстве. Без анализа нет
синтеза.
Анализ – это мыслительная операция расчленения
сложного объекта на составляющие части.
Синтез – позволяет в едином аналитико-синтетическом
процессе мышления переходить от частей к целому.
Абстрагирование – мыслительная операция, основанная
на отвлечении от несущественных признаков предметов,
явлений и выделении в них основного, главного.
Сравнение – заключается в сопоставлении предметов и
явлений, их свойств и отношений друг с другом и
выявлении общности и различия между ними.
Обобщение – это объединение многих предметов или
явлений по какому-то общему признаку.
Конкретизация – это движение мысли от общего к
частному.

11.

Виды мышления
Нагляднодейственное М.
Когда мыслительные
операции происходят
при действиях с
конкретными
предметами.
В этом мышлении субъект
выполняет мыслительные
операции (анализ, синтез,
сравнение) в действии, работают
руки и глаза. Такое мышление
типично для дошкольного
возраста (собирает и разбирает
пирамидку, машинку).
Наглядно-образное М.
Опирается на образах
восприятия или на
представлениях памяти,
воображения. Характерным
его признаком является
наглядный образ конкретного
предмета, явления
(рассуждение о космосе,
произведениях искусства,
литературных героях .
Абстрактно –
логическое М.
Ведущий для
человека вид
мышления, в
котором в качестве
основной единицы
выступает понятие.
Это мышление с опорой на
понятия, которые отражают
общее, сущность предметов и
выражаются в словах,
предложениях или других
знаках. В этой форме
мышления человек использует
понятия, суждения и
умозаключения, из которых
строятся различные
рассуждения.

12.

• Мысли человек оформляет в виде суждений. Суждения- форма
мышления, отражающая связи между предметами и явлениями.
Суждения - результат опыта многих поколений, а не практического
опыта индивида. Суждения разнообразны (общие и частные,
истинные и ложные). Например, общее суждение- «Все студенты
учатся»; частное- «Студент И. опоздал на лекцию»; истинное «Завтра будет новый день», ложное – «Лучше запоминается
середина ряда».)
• Умозаключение- форма мышления, представляющая собой
формирование новых суждений на основе имеющихся. Это связь двух
суждений, из которых одно - условие (посылка), а другое - заключение
(следствие). Например, «Если идет снег, значит холодно».
• Понятие- форма мышления, в которой отражаются общие и
существенные свойства ряда однородных предметов или явлений.
Понятие выражается в значении слова и не является наглядным. В них
люди фиксируют результаты опыта и познания. Понятия усваиваются
в процессе жизни, в процессах обучения и воспитания. Например,
ложка, психика и т.д.

13. Виды мышления

Единой классификации не существует. Наиболее часто
встречающаяся классификация видов:
• по характеру решаемых задач – теоретическое (мышление ученых,
меньше всего связано с практикой) и практическое (направлено на
проверку гипотез, решение практических проблем на основе
практического опыта);
• по степени развернутости и осознанности - дискурсивное
(аналитическое, развернутое по времени, поэтапное и значительно
осознанное) и интуитивное (характеризующийся свернутостью,
одномоментностью, протеканием без этапов.);
• по степени новизны и оригинальности - репродуктивное
(выражается в способности воспроизводить способы решения задач
после обучения или по образцу) и продуктивное (творческое –
связанный с созданием или открытием чего-либо нового);
• по числу участников – индивидуальное и коллективное мышление.

14.

С рождения вся жизнь человека неразрывно
связана с речью и языком. Благодаря речи люди
общаются друг с другом, передают друг другу
свои мысли, знания, выражают чувства и желания.
Таким образом, мышление не может протекать
независимо от речи, языка, нельзя оформить
мысли без языкового материала. Речь, язык всегда
в действии, т.е. при помощи речи выражаются
формы и операции мышления: суждения, понятия,
умозаключения, происходит анализ и синтез,
абстрагирование и отвлечение, классификация и
систематизация.

15.

Виды речи
Внешняя
Письменная
Очень
четкий
замысел;
сложная
смысловая
программа;
нет
никаких
внеязыковых
средств,
только
логика
языка;
предъявляет
повышенные
требования к мыслительной
деятельности
Диалогическая
Речь,
при
которой
активны
все
ее
участники; возникает
как ответ на вопрос, не
требует
специальной
подготовки
Внутренняя
Устная
Протекает
в
меняющихся
условиях; отличается
сокращенным
количеством слов и
простой
грамматической
конструкции
Аффективная
Нет замысла, очень
проста, ограничена:
«Ах!», «Ну,
погоди!»
Монологическая
Развернутая и связная речь;
предъявляет
высокие
требования к говорящему
(доклад, лекция); требует
тщательного отбора слов
оборотов.

16.

Понятие «интеллект».
Виды, уровни интеллекта.

17.

Интеллект - система всех
познавательных способностей
индивида. Для интеллекта важны
творческое мышление и умение
адаптироваться. Предпосылками
интеллекта являются внимание и
память.

18.

Функции:
Интеллект обеспечивает адаптацию
человека в постоянно изменяющихся
условиях, позволяет решать сложные
проблемы, преобразовывать окружающий
мир и сохранять видовые системные
качества способностей человека.

19. Выделяют следующие виды интеллекта:

• Академический - способность к учению в
регламентированных условиях (школа,
университет). Проявляется на уровне учебной
успеваемости.
• Интеллект общий – умственная способность,
влияющая на выполнение любой Д.
• Вербальный, включающий запас слов, эрудицию,
умение понимать прочитанное;
• Интеллект пространственный - способность
оперировать мысленными пространственными
образами, схемами, моделями реальности.

20.

• Практический, составной частью которого является
умение адаптироваться к окружающей обстановке.
• Интеллект биологический - врожденная составляющая
общего интеллекта. В основе лежат особенности
биохимических, нейропсихологических процессов
переработки информации центр. нервной системы.
• Интеллект социальный - способность, определяющая
успешность оценки, прогнозирования и понимания
поведения людей.
• Интеллект сенсомоторный - тип мышления,
характеризующий доречевой период жизни ребенка
(Пиаже)

21.

22.

• Интеллект эмоциональный - способность,
воспринимать, выражать и понимать эмоции
других людей.
• Интеллект флюидный (свободный, текучий)врожденная интеллектуальная способность
приспосабливаться к новым ситуациям,
овладевать новыми знаниями.
• Интеллект кристаллический(связный) –
система интеллектуальных навыков, зависящая от
приобретенного опыта (Р.Кэттел)

23.

24. Уровни интеллекта:

1. Абстрактный – оперирование понятиями,
словами, отражающее уровень
когнитивных способностей человека.
2. Конкретный, ориентированный на
решение практических задач и на
взаимодействие с различными
предметами.