Игра как средство формирования представлений о здоровом образе жизни у первокласников

1.

Комитет по образованию
Государственное бюджетное образовательное
учреждение
среднего профессионального образования
Педагогический колледж № 4 г.Санкт-Петербурга
Выпускная квалификационная работа
ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ
ЖИЗНИ У ПЕРВОКЛАСНИКОВ
Руководитель
Соловьёв Андрей Сергеевич
Санкт-Петербург
2014

2. Актуальность исследования

Актуальность формирования культуры здоровья
населения России, в частности детей младшего
школьного возраста, предопределена критическим
состоянием здоровья школьников.
Статья
51
«Закона
об
Образовании»:
образовательное учреждение создает условия,
гарантирующие охрану и укрепление здоровья
обучающихся, воспитанников.

3. Цель исследования

выявление
социально-педагогических
условий
использования
игры,
способствующих
формированию представлений о здоровом образе
жизни у первоклассников

4. Задачи исследования

Проанализировать сущность понятий «здоровье»,
«образ жизни», «здоровый образ жизни», «игра»,
«игровая деятельность»;
1.
2. Определить особенности процесса формирования
представлений о здоровом образе жизни у
первоклассников;

5. Задачи исследования

3. Определить роль социального педагога
формировании о здоровом образе жизни
первоклассников;
в
у
4. Определить влияние игры на особенности
формирования представления о здоровом образе
жизни.

6. Задачи исследования

5.
Разработать
и
реализовать
в
ходе
экспериментальной
работы
систему
игр,
направленных на формирование представлений о
здоровом образе жизни у первоклассников.
6.
Разработать
методические
рекомендации
социальным педагогам по использованию игр,
направленных на формирование представлений о
здоровом образе жизни у младших школьников.

7. Понятие «здоровье», «здоровый образ жизни»

Понятие здоровья отражает качество
приспособления организма к условиям
внешней среды и представляет итог
процесса взаимодействия человека и
среды обитания

8. Понятие «здоровье», «здоровый образ жизни»

Под здоровым образом жизни мы понимаем
типичные формы и способы повседневной
жизнедеятельности человека, которые укрепляют и
совершенствуют резервные возможности организма,
выражают
ориентированность
деятельности
личности в направлении формирования, сохранения
и укрепления здоровья.

9. Основные параметры здорового образа жизни

труд (учеба для подрастающего
поколения);
2. быт;
3. общественно-политическая
и
культурная деятельность людей;
4. различные поведенческие привычки и
проявления;
1.

10. Ведущие факторы, формирующие здоровый образ жизни первоклассника

рационально организованный режим дня,
сбалансированное питание,
2. оптимальный двигательный режим,
3.
занятия по физической культуре на открытом
воздухе,
4.
закаливающие процедуры
5.
благоприятные гигиенические и санитарнобытовые условия
6.
пример семьи и педагогов.
1.

11. Понятие игры

Игра - это вид деятельности в условиях
ситуаций, направленных на воссоздание и
усвоение общественного опыта, в котором
складывается
и
совершенствуется
самоуправление поведением

12. Виды игр способствующие формированию знаний о ЗОЖ у младших школьников

1. Подвижные игры
2. Интеллектуальные игры
3. Игры с использованием элементов психодрамы или
театрализованного проигрывания ситуаций
4. Проектная деятельность

13. Педагогический эксперимент

Исследование проводилось на базе ГБОУ
СОШ № 78 Калининского района Санкт Петербурга. В исследовании принимали участие 36
детей (17 мальчиков и 19 девочек).

14. Педагогический эксперимент

Цель:
выявление
в
ходе
экспериментальной
работы
социальнопедагогических
условий
использования
игры,
способствующих
формированию
представлений о здоровом образе жизни у
первоклассников.

15. Педагогический эксперимент

Задачи:
1. Выявление уровня осведомленности детей о
здоровом образе жизни и общем состоянии здоровья
учащихся группы продленного дня;
2. Проведение системы игр, направленных на
формирование представлений о здоровом образе
жизни у первоклассников
3.
Разработка
методических
рекомендаций
социальным педагогам по использованию игры с
целью формирования представления о здоровом
образе жизни у младших школьников

16. Результаты первичной диагностики

У 60 % учащихся представления о здоровом образе
жизни сформированы на высоком уровне;
71% учащихся считают себя здоровыми
14% опрашиваемых часто болеет,
71%первоклассников солюдают правила личной гигиены
78% часто сидит за компьютером
37% опрашиваемых чувствуют себя усталыми.

17. Мероприятия, проводимые в ходе эксперимента:

Мероприятие №1.
Тема: «Как здоровье?»
Цель: выявить начальные знания детей о здоровом
образе жизни;

18. Мероприятия, проводимые в ходе эксперимента:

Мероприятие №2.
Тема: «В гостях у Мойдодыра»
Цель: формирование здорового образа жизни,
привитие навыков личной гигиены

19. Мероприятия, проводимые в ходе эксперимента:

Мероприятие №3.
Тема: «Правильное питание».
Цель: привитие детям навыкам здорового питания.

20. Мероприятия, проводимые в ходе эксперимента:

Мероприятие №4.
Тема: «Мы любим спорт»
Цель: подробнее раскрыть разные виды спорта,
привлекать детей к здоровому образу жизни.

21. Результаты итоговой диагностики

22. Результаты итоговой диагностики

Количество первоклассников с высоким
уровнем сформированности представлений о
здоровом образе жизни (80% учащихся)
увеличилось по сравнению с результатами
начальной диагностики (60 % учащихся).
1.

23. Результаты итоговой диагностики

2. Учащиеся стали соблюдать режим дня (90
% первоклассников);
3. Вырос процент учащихся у которых
сформированы гигиенические навыки (80 %
учащихся)

24. Результаты итоговой диагностики

Уровень сформированности навыков здорового
образа жизни у учащихся повысился:
1. Первоклассники стали чаще следить за собой
2. Соблюдать режим дня тщательности мытья рук
3. Чаще играть в активные игры на свежем воздухе
Проведенные игровые занятия способствовали
формированию представлений о здоровом образе
жизни у первоклассников

25. Социально-педагогические условия использования игр с целью формирования представлений младших школьников о ЗОЖ

1. Психолого - валеологической компетентность
администрации
школы,
родителей
и
самого
социального педагога
2. Соответствия содержания здоровьесберегающих
занятий возрастным особенностям учащихся;
3. Изначальная информированность обучающихся о
здоровом образе жизни (на это в первую очередь
влияет семейное воспитание)

26. Методические рекомендации социальных педагогам по использованию здоровьесберегающих игр в начальной школе

1. Правильная организация урока, с учетом
возрастных особенностей обучающихся;
2.
Использование различных каналов восприятия
(аудиального; визуального; кинестетического);
3.
Распределение интенсивности умственной
деятельности;
4.
Создание благоприятного психологического
климата на уроке;
5.
Самоанализ урока учителем с позиций
здоровьесбережения