Разработка адаптированных образовательных программ в условиях образовательных организаций

1.

Разработка адаптированных
образовательных программ в условиях
образовательных организаций
Учитель-дефектолог:
Бесшапочникова Л.Н.

2.

адаптированная образовательная программа образовательная программа, адаптированная для
обучения лиц с ограниченными возможностями
здоровья с учетом особенностей их
психофизического развития, индивидуальных
возможностей и при необходимости
обеспечивающая коррекцию нарушений развития и
социальную адаптацию указанных лиц;

3.

обучающийся с ограниченными возможностями
здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в
физическом и (или) психологическом развитии,
подтвержденные психолого-медико-педагогической
комиссией и препятствующие получению
образования без создания специальных условий

4.

1. Адаптированная образовательная программа (АОП) – это
обобщенное понятие. АОП может реализовываться на любом уровне
образования, если обучающийся имеет официальный статус
обучающегося с ОВЗ и соответствующие рекомендации, отраженные в
заключении ПМПК.
2. Образовательная организация (в лице учредителя и руководителя
ОО) с момента предъявления соответствующего заключения обязана
создать специальные условия, обеспечивающие получение образования
обучающемуся с ОВЗ соответствующего уровня.
3. Для различных групп обучающихся с ОВЗ необходимо создавать
различные условия (адекватные их особенностям и индивидуальным
возможностям).
4. Адаптировать бывает необходимо различные компоненты
(содержание, организационно-педагогические условия, формы
аттестации, если они предусмотрены) образовательной программы в
различной степени.

5.

Статья 79. Организация получения образования обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья.
1. Содержание образования и условия организации обучения и
воспитания обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья определяются адаптированной образовательной
программой, а для инвалидов также в соответствии с
индивидуальной программой реабилитации инвалида.
2. Общее образование обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья осуществляется в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по
адаптированным основным общеобразовательным программам.
В таких организациях создаются специальные условия для
получения образования указанными обучающимися

6.

Статья 79. Организация получения образования обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья. 4. Образование
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может
быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и
в отдельных классах, группах или в отдельных организациях,
осуществляющих образовательную деятельность. 5. Отдельные
организации, осуществляющие образовательную деятельность по
адаптированным основным общеобразовательным программам,
создаются органами государственной власти субъектов
Российской Федерации для глухих, слабослышащих,
позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми
нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного
аппарата, с задержкой психического развития, с умственной
отсталостью, с расстройствами аутистического спектра, со
сложными дефектами и других обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья.

7.

8.

9.

ПРИКАЗ МИНОБРНАУКИ РОССИИ ОТ 30.08.2013 N 1014 «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОРЯДКА
ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСНОВНЫМ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ - ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ»
ПРИКАЗ МИНОБРНАУКИ РОССИИ ОТ 30.08.2013 N 1015 (РЕД. ОТ 17.07.2015) «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ
ПОРЯДКА ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСНОВНЫМ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ - ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО, ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»
САНПИН 2.4.2.3286-15
«САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ
ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ И ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В ОРГАНИЗАЦИЯХ,
ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО
АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»)

10.

11.

ФГОС НОО ОВЗ

12.

ФГОС О УО

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
ДЕЙСТВИЙ:
Изучение текста заключения ПМПК (руководители и ПМП
консилиум школы);
2.Знакомство с сопутствующей (имеющейся) документацией;
3.Изучение нормативной документации и методических
материалов;
4.Оценка имеющихся возможностей и ресурсов, дефицитов;
5.Проведение психолого-педагогического обследования членами
ШПМПк (в случае необходимости);
6.Создание рабочей группы.

22.

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
ДЕЙСТВИЙ:
Написание АОП
Определение целей реализации АОП, в соотнесении с
результатами образования обучающихся (пояснительная записка,
целевой раздел)
2.Разработка учебного плана (организационный раздел)
3.Обеспечение необходимых специальных образовательных
условий (организационный раздел)
4.Разработка программ учебных дисциплин, программы
коррекционной работы и прочих компонентов содержательного
раздела….
5.Доработка целевого раздела АОП

23.

РЕГЛАМЕНТ РАЗРАБОТКИ И
УТВЕРЖДЕНИЯ АООП
АООП разрабатывается и корректируется рабочей группой
(группами), созданными в ДОО/ОО
•Состав, сроки деятельности и полномочия членов рабочей
группы (групп) определяются приказом директора ДОО/ОО
•Деятельность группы регламентируется локальным актом
ДОО/ОО (Положением)
•Сама АООП и возможные изменения, вносимые в нее в
дальнейшем, рассматриваются педагогическим советом и
утверждаются приказом руководителя (см. Устав ОО)

24.

Сущностные характеристики индивидуального учебного плана
и его построения с варьированием форм обучения

25.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ
ПЛАН ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
ОВЗ
Является частью организационного раздела АООП, которую
осваивает обучающийся;
•Организационно обеспечивает освоение адаптированной
основной образовательной программы начального (основного/
среднего) общего образования.
•Включает обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений.
•Обязательным компонентом части, формируемой участниками
образовательных отношений, является «Коррекционноразвивающая область»

26.

Обычная годовая сетка часов (для составления календарного
учебного графика);
•Обычная недельная сетка часов (для составления
расписания);
•Курсы коррекционно-развивающей области не входят в
максимально допустимую нагрузку обучающегося, но
отражены в УП и расписании;
•Весь объем учебного плана (т.к. все занятия очные)
рассчитывается в пед. нагрузку.

27.

Годовая сетка часов (для составления календарного уч.графика) с
указанием количества очных и заочных часов по всем предметам.
Количество очных часов может составлять от 30% до 70% от очной формы;
•Обычная недельная сетка часов (для составления расписания), если
очно-заочное обучение осуществляется в течение учебного года с
указанием количества очных и заочных часов;
•Недельная сетка по четвертям (для составления расписания), если очнозаочное обучение реализуется на основании модульного принципа с
указанием количества очных и заочных часов;
•Курсы коррекционно-развивающей области не входят в максимально
допустимую нагрузку, но отражены в УП и расписании и рекомендованы к
большему объему в очной форме;
•Объем очных занятий рассчитывается в пед. нагрузку.

28.

ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ УП С
ВАРЬИРОВАНИЕМ ФОРМ
ОБУЧЕНИЯ:
Заочная форма - форма обучения в организации. Обучающийся
зачислен в школу на учебный год для обучения и аттестации.
Предполагает заочное (без посещения школы / взаимодействия с
учителем) освоение учебного материала и очную/заочную сдачу
промежуточной аттестации. Возможно получение текущих оценок
на основании очно/заочно написанных зачетов, диктантов,
контрольных, проверочных работ и т.п. по четвертям с
промежуточной аттестацией за год на основании этих текущих
оценок. Или прохождение промежуточной аттестации экстерном
за год - один годовой экзамен по каждому предмету.
Прохождение промежуточной аттестации возможно как очно - с
явкой на экзамены в школу, так и заочно, без явки в школу, с
использованием ДОТ и электронного обучения.
Количество очных консультаций обучающегося в школе перед
началом освоения программы и аттестацией четко законом не
регламентировано.