Реализация технологии смыслового чтения на уроках географии

1.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя школа с
углублённым изучением отдельных предметов№ 2 им. А. Жаркова г.Яранска
Кировской области»
Реализация технологии смыслового
чтения на уроках географии.
Арефьева Е.В., учитель географии
МКОУ СШ с УИОП №2 г.Яранска
Кировской области

2.

Цель смыслового чтения - максимально точно
и полно понять содержание текста, уловить все
детали и практически осмыслить извлеченную
информацию.
Главная обучающая задача смыслового
чтения состоит в том, чтобы
совершенствовать приемы понимания текста,
которые обучающийся сможет применять
тогда и в том порядке, какой будет задавать
конкретный текст

3.

Растить Читателя, который понимает
текст, может проявить и обосновать свою
нравственную позицию при восприятии
читаемого, свободно владеет речью.

4.

В основе технологии лежат стратегии
Предтекстовая
деятельность
Текстовая
деятельность
Послетекстовая
деятельность

5.

Предтекстовая деятельность
- на стадии вызова, актуализации
имеющихся знаний по теме, пробуждения познавательной активности, создания
мотивации к чтению и для приучения школьников к углубленной
самостоятельной работе.
Методические приемы:
-Мозговой штурм.
-Ориентиры предвосхищения содержания.
-Вопросно-ответные упражнения
-Поставь проблему.
-Предложи решение.
-Прогноз и впечатления.
-Алфавит за круглым столом и др.

6.

Притча о кустах и деревьях.
• Один лесничий решил навести порядок в лесу. Он
рассуждал так, лес - это деревья. Значит, лишнее
в лесу всё, кроме деревьев. Кусты и трава –
лишнее: ведь их корни сосут из земли воду,
отнимают её
у деревьев. Опавшие листья,
бурелом, валежник – лишние: ведь они засоряют
лес и мешают ему расти. По приказу лесничего лес
стали чистить, убирать. Они сожгли все листья, и
вырубили кустарники, Чисто и просторно стало в
лесу. На земле нет ни соринки. Главный лесничий
ходит и любуется. Вот теперь, думает в лесу
порядок.

7.

Можно ли Россию назвать страной
лесов?
Леса России
45%
тайга
Смешанные
леса
Широко
лиственные
леса

8.

Прочитайте стих, составьте к нему
географический комментарий.
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.
-Зачитайте строчки, в которых звучат
породы деревьев. Почему встречаются и
хвойные и лиственные породы
деревьев?

9.

• Рассмотрите схему
• какое определение раскрывает данная схема.
• Вспомните, что такое ПК, прочитав текст
учебника стр.104. Назовите ключевые слова
этого текста.

10.

Тайга
Прочитайт. Прочитайте цитату, выделите ключевые слова.
«Кому приходилось бывать среди типичной тайги,
например, в дремучем пихтово-еловом лесу, тот, конечно,
испытывал особенное ощущение, вызываемое его угрюмой,
и величественной картиной, увеличиваемое еще
своеобразным гулом ветра, скользящего между плотной
хвоей… Но впечатление сильнее у того, кто знает, что,
проникая в такую тайгу, например, из березового леса, он
переступает из современной нам обстановки в обстановку
уже в те отдаленнейшие времена, когда на земле не было
еще нынешнего могущественного властелина ее –
человека»
(Крылов – «Флора Западной Сибири»)

11.

Тайга - Используя текст учебника стр.112-113, карту атласа стр.20-21
сравните тайгу Русской равнины, Западной Сибири, Восточной Сибири
и заполните
таблицу со сравнительной характеристикой.
компоненты
Русская равнина
Западная Сибирь
Восточная Сибирь
рельеф
холмистый,
низменность
Плоский,
низменность
плоскогорье
климат
Умеренноконтинентальный
Континентальный
Резкоконтинентальный. Суровая
зима.
воды
Увлажнение
избыточное, болота
Увлажнение
избыточное,
болота
вечная мерзлота
почва
Подзолистая
(мало)
Подзолистая
(Плодородные)
Мерзлотнотаежные
Ель, сосна
сибирская(кедр),
пихта, лиственница
лиственница
Растительност
ь
Ель, сосна обычная,
пихта
животные
Бурый медведь, лось, рысь, белка, соболь, бурундук, волк,
лисица, дятел, глухарь, рябчик, клест.

12.

Текстовая деятельность - работа с текстом: поиск информации
и понимание прочитанного. Управление процессом чтения: выдвижение
гипотезы о смысле читаемого в структуре текста; ее
подтверждение/опровержение в процессе чтения; контекстуальная и
смысловая догадка о соотношении читаемой в данный момент части с
текстом в целом; размышление во время чтения о содержании текста;
собственная оценка понимания прочитанного и др.
Методические приемы:
-Работа с географическими понятиями
-Верные/неверные утверждения
-Путешествие по содержанию.
-Карта осмысления и запоминания событий.

13.

Послетекстовая деятельность - на данном этапе работы
с учебным текстом используемые педагогом методы и приемы
позволяют применить содержание освоенного текстового
материала в разных интеллектуальных ситуациях, формах
применения, областях социально значимого знания.
Методические приемы:
-Паутина обсуждения.
-Пирамида фактов.
-Где ответ?
-«Тонкие» и «толстые» вопросы к тексту.
-Вопросы после текста.
-Аннотация – реферат – пересказ.
-Взаимовопросы.
-Синквейн.
-

14.

Приспособленность растений и
животных к условиям обитания:
Способны переносить длительный холод…
Противостоит снегам…
Окраска…
Широкие лапы…
Зимний сон…
Густой мех…

15.

«Чтение делает человека знающим, беседа –
находчивым, а привычка записывать - точным»
Бекон.

16.

Читательская компетенция – это постоянно
развивающаяся
совокупность
знаний,
навыков и умений, то есть качество
человека, которое совершенствуется на
протяжении всей его жизни и служат залогом
его жизненного успеха, а значит и
эффективного функционирования общества.

17.

«обучить детей осваивать учебный материал новыми,
более эффективными средствами и способами для
управления собственной учебной и образовательной
деятельностью» возможно посредством технологии
смыслового чтения, многообразие приемов которой
учитель
должен
систематически
использовать
применительно к содержанию текста, теме и этапу
урока.