Психологическая подготовка к переходу в среднее звено

1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА К ПЕРЕХОДУ В СРЕДНЕЕ ЗВЕНО

2. Возраст перехода из начальной школы в среднюю (10—11 лет) является очень важным пунктом онтогенеза. Это возраст, когда растущий

человек переходит из эпохи
детства в эпоху подростничества.
При этом меняется вся система значимых для ребенка отношений,
социальная ситуация его развития. Она делается двоякой.
*С одной стороны, десятилетний ребенок еще не слишком
самостоятелен и во многом зависит от родителей и других близких
взрослых.
*С другой стороны — круг и качество его общения в этом возрасте не
только расширяются ввиду возрастающей самостоятельности, но и
изменяются.

3. Психологическая готовность к переходу:

1) Операциональная готовность это - необходимые ученику
для дальнейшего обучения ЗУН(знание, умение, навыки),
которые по праву считаются одними из важнейших слагаемых
психологической готовности к деятельности.;
2) Интеллектуальная готовность это определенный уровень
развития психических познавательных процессов (восприятия,
памяти, внимания, мышления, воображения, речи), и учебных
навыков, кругозор ребенка и его знания об окружающем
мире.;
3) Личностная готовность.
внутренняя ориентированность в специфике будущей
деятельности и общения в основной школе;
направленность личности на дальнейшую учебу;
умение общаться со сверстниками и учителями.

4. Всю совокупность качеств, необходимых ученику для успешной деятельности в среднем звене, можно определить как нормативную

модель личности школьника,
характеризующую эталонного
выпускника начальной школы.

5. Модель выпускника

1) ученик усвоил программный материал, т.е. его знания, умения навык
соответствуют требованиям программы начальной школы;
(операциональная готовность);
2) психические познавательные процессы, внимание и речь развиты в
соответствующих возрасту формах; своевременно сформированы
мышление в понятиях и произвольность психических функций
(интеллектуальная готовность);
3) сформирован личностный аспект готовности, т.е.
• выпускник начальной школы внутренне ориентирован в специфике
будущей деятельности и общения в основной школе;
• направлен на дальнейшую учебу в основной школе и принимает
требования, которые будут к нему предъявлены в 5 классе;
• умеет общаться со сверстниками и учителями на
качественно ином, более «взрослом» уровне.

6. Показатели готовности

Успешность выполнения школьных заданий:
1-я шкала.
а) правильное, безошибочное выполнение школьных заданий;
б) небольшие помарки, единичные ошибки;
в) редкие ошибки, связанные с пропуском букв или их заменой;
г) плохое усвоение материала по одному из основных предметов,
обилие ошибок, частые ошибки, неаккуратное выполнение заданий;
• д) плохое усвоение программного материала по всем предметам.

7. Показатели готовности

2-я шкала.
Степень усилий, необходимых ребенку для выполнения школьных
заданий:
• а) ребенок работает легко, свободно, без напряжения;
• б) выполнение школьных заданий не вызывает у ребенка особых
затруднений;
• в) иногда работает легко, в другое время проявляет упрямство,
выполнение заданий требует некоторого напряжения для
завершения;
• г) выполнение школьных заданий требует от ребенка определенной
степени напряжения;
• д) ребенок отказывается работать, может плакать,
кричать, проявлять агрессию.

8. Показатели готовности

3-я шкала.
Самостоятельность ребенка при выполнении школьных заданий:
а) ребенок сам справляется со школьными заданиями;
б) работает самостоятельно, почти не обращаясь к помощи взрослого;
в) иногда обращается за помощью, но чаще выполняет задания сам;
г) ребенок мог бы справляться со школьными заданиями
самостоятельно, но предпочитает делать их с помощью взрослого;
• д) для выполнения ребенком школьных заданий требуется
инициатива, помощь и постоянный контроль
со стороны взрослого.

9. Показатели готовности

4-я шкала.
Настроение, с которым ребенок идет в школу:
• а) ребенок улыбается, смеется, с хорошим настроением идет в школу;
• б) спокоен, деловит, нет проявлений сниженного настроения;
• в) иногда проявляется сниженное настроение;
• г) случаются проявления отрицательных эмоций:
тревожность, огорчение, иногда страх, обидчивость, вспыльчивость,
раздражительность.
• д) преобладание депрессивного настроения или агрессии (вспышки
гнева, злости).

10. Показатели готовности

5-я шкала.
Взаимоотношения с одноклассниками:
• а) общительный, инициативный, легко контактирует с детьми, у него
много друзей, знакомых;
• б) малоинициативен, но легко вступает в контакт, когда к нему
обращаются дети;
• в) сфера общения несколько ограничена, общается только с
некоторыми ребятами;
• г) предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступать с ними в
контакт.
• д) наблюдаются трудности в общении:
> замкнут, изолирован от других детей, предпочитает находиться один;
> инициативен в общении, но часто проявляет негативизм в отношениях
с детьми: ссорится, дразнится, дерется.

11. Общая оценка готовности ребенка к обучению в средней школе

> а) высокий уровень готовности к обучению в
средней школе
> б) уровень готовности к обучению в средней
школе выше среднего;
> в) средний уровень готовности к обучению в
средней школе ребенка;
> г) уровень готовности к обучению в средней школе
ребенка ниже среднего;
> д) низкий уровень готовности к обучению в
средней школе

12. 1.Развивать социальные навыки: самостоятельность, ответственность, инициативность. Для этого ребенок должен: • иметь постоянные

РЕКОМЕНДАЦИИ
1.Развивать социальные навыки: самостоятельность,
ответственность, инициативность.
Для этого ребенок должен:
• иметь постоянные домашние обязанности, которые никто вместо него
никогда не выполняет (убирать в своей комнате, следить, чтобы одежда
была чистой, содержать в порядке личные вещи, поливать цветы,
выполнять какие-то поручения и т.п.);
• иметь возможность самостоятельно принимать некоторые решения
(как провести досуг, с кем из друзей встретиться, в каком порядке
выполнять свои обязанности и т.п.), видеть и анализировать последствия
своих действий или бездействия;
• проявлять собственную инициативу в типовых жизненных ситуациях
для решения возникающих трудностей
(спросить у прохожих, как пройти куда-либо,
позвонить по справочному телефону и т.п.).

13. 2. Удовлетворять основные возрастные потребности: чувство «взрослости», склонность к фантазированию, стремление к

экспериментированию.
Для этого:
• отношения с ребенком должны строиться на основе доверия и
равноправия (в пределах, которые приняты в семье). Он должен
чувствовать, что с ним считаются, что есть вопросы, в которых он
компетентен и его мнение не подвергается сомнению и перепроверке,
что его действия не дублируются никем из взрослых;
• ребенок должен иметь возможность проявлять свою фантазию
(в выборе подарка кому-то из близких, оформлении своей комнаты и т.д.)
• жизнь ребенка должна предоставлять ему шансы лучше узнать самого
себя, свои возможности, применить на практике свои способности (
научиться плавать, кататься на велосипеде; поехать в лагерь, научиться
самому решать житейские проблемы и устанавливать отношения с
ребятами и взрослыми) – все это будет способствовать развитию
реалистической самооценки.

14. 3. Способствовать формированию недостаточно развитых навыков, необходимых для успешной учебы. Для этого: • обязательно читать

книги и обсуждать прочитанное (анализировать,
делать выводы, высказывать умозаключения, отстаивать свою точку
зрения, видеть причины поступков различных персонажей), то же
касается просмотренных фильмов или спектаклей;
• заниматься творчеством, рисовать, слушать музыку, обсуждать
ощущения от красоты природы, впечатления от просмотренных фильмов,
каких-то жизненных событий и т.п.;
• принимать участие в общей работе (с родителями, родственниками,
сверстниками), проявлять гибкость, идти на уступки ради общего блага,
уметь подчинять свои интересы общим целям, учитывать другие точки
зрения и интересы других людей и т.п.

15. В заключение

Выделяйте ежедневно время, чтобы
побыть с ребёнком, поступление в
основную школу — это очень важный
переходный период в жизни ученика.
И на этом сложном этапе ему очень
нужны ваша помощь и поддержка.

16. Педагог – психолог Наталья Викторовна Алесина