Индивидуализация и дифференциация обучения

1.

Индивидуализация и дифференциация
обучения. Формы дифференциации и
технологии дифференцированного
обучения.
Проскурикова Анастасия, Деникаева Карина, Хакимова
Амина АЗ-21

2.

Что такое индивидуализация процесса
обучения
Индивидуализация обучения – это такая организация педагогического процесса, при которой
осуществляется отбор и адаптация методов, средств и приемов обучения, в соответствии с
индивидуальными особенностями учащегося.
Цели:
• Выявление, сохранение и последующее развитие индивидуальности ребенка и его потенциальных
возможностей.
• Оказание содействия общеобразовательной программе по усвоению каждым учащимся необходимого
уровня знаний.
• Формирование у каждого учащегося основных знаний, умений и навыков при опоре на его зону
ближайшего развития.
• Повышение мотивации на обучение и развитие у учащихся познавательной активности.

3.

Варианты индивидуализации
• внутриклассная (внутригрупповая) индивидуализация: деление на группы по способностям;
• прохождения учебного курса в индивидуальном различном темпе: или ускоренно
(акселерация), или замедленно (ретардация):
• ускоренное обучение: раннее поступление в школу, перескакивание через класс или два,
ускоренное обучение по отдельным предметам и предварительное изучение какого-либо
предмета, который потом будет изучаться в ВУЗе.
• Замедленный темп: это классы, в которых собираются ребята с нарушением слуха, зрения или
олигофрены (все классы - коррекции);

4.

Общие особенности технологий
индивидуализации
• Учет факторов, которые обусловливают неуспеваемость школьников.
• Способы преодоления индивидуальных недостатков в знаниях, умениях и навыках, в
процессе мышления.
• Учет и преодоление недостатков семейного воспитания, а также неразвитости
мотивации, слабости воли.
• Оптимизация учебного процесса применительно к способным и одаренным
учащимся.
• Предоставление свободы выбора ряда элементов процесса обучения.
• Формирование общеучебных умений и навыков.
• Формирование адекватной самооценки учащихся.

5.

Что такое дифференциация процесса
обучения
«Дифференциация» (от лат. разница) – форма организации учебной деятельности,
учитывающая склонности, интересы, способности учащихся.
Цели:
• Создание оптимальных условий для развития ребенка в соответствии с его
индивидуальными особенностями и интересами.
• Повышение качества учебного процесса.
• Устранение перегрузки учащихся во время занятий.
• Выявление одаренных учеников.
• Ситуация успеха для учащихся разных уровней.

6.

Дифференциация обучения может
осуществляется по нескольким критериям:
• по способностям (осуществляется исходя из общей степени обученности и развития учеников, а
также исходя из особенностей развития их памяти, мышления, внимания и других познавательных
процессов)
• по неспособностям (требуется для определения учеников в коррекционные классы)
• по интересам (используется в отношении учеников, которые проявляют особую
заинтересованность той или иной дисциплиной или видом деятельности)
• по проектируемой профессии (имеет место быть, например, в музыкальных школах, или
школах с углублённым изучением определенных дисциплин)

7.

Основные методы дифференцированного
обучения
• методы проблемного обучения
• методы активного обучения
• игровые методы
• методы, повышающие интерес
• творческие методы

8.

Структура урока дифференцированного
обучения
1. Совместная постановка целей для всего класса. Мотивирующий этап.
2. Актуализация изученного материала. Организация разноуровневого повторения для каждой
группы.
3. Открытие нового знания. Осуществляется как для всего класса, так и дифференцированно по
группам. В зависимости от уровня развития учащихся используются разные способы
предъявления информации.
4. Закрепление с использованием дидактических материалов разных уровней. Индивидуальная
консультация учителя для учащихся с низким уровнем умственного развития.
5. Итоговый контроль по теме. Тест или самостоятельная работа.
6. Рефлексия.
7. Дифференцированное домашнее задание.

9.

Формы дифференциации
обучения

10.

Селективная форма дифференциации
обучения
Форма дифференциации обучения, условно названная нами "жесткой", или
"селективной", предполагает создание специализированных учебных заведений для
детей с особенностями развития.
Так, например, в современном образовании широко представлены: школы для
одаренных детей (дети отобраны по критерию общей одаренности); школы для
талантливых детей (математические, лингвистические, спортивные и др.);
коррекционные школы различных видов и др.

11.

Элективная форма дифференциации
обучения
Гибкая, или "элективная", форма дифференциации обучения предполагает совместное
обучение детей с определенными особенностями в общем потоке учащихся.
Так, например, во многих странах мира ширится движение за то, чтобы дети-инвалиды
или, например, одаренные дети, обучались в среде своих условно "нормальных"
сверстников.
Но поскольку эти категории детей имеют существенные отличия в плане обучения, их
образование должно дифференцироваться, если не на уровне организации, то на уровне
содержания и методов.

12.

Переходная форма дифференциации
обучения
Форма дифференциации обучения, обозначенная нами как "переходная", организационно
предполагает существование в одной школе классов для разных категорий учащихся.
Так, например, во многих школах наряду с обычными классами функционируют классы для
одаренных детей (лицейские, гимназические и др.) и классы для детей с проблемами в
обучении и развитии (коррекционные).
Не менее распространены в рамках этой формы дифференциации обучения различные
варианты профильной дифференциации, например, в одной школе параллельно
действуют классы: математические, гуманитарные, естественнонаучные и т.п.