Применение технологии развития критического мышления на уроках русского языка и литературы

1. Методический семинар учителя русского языка и литературы Кочумаровой Е.Н МКОУ «Обильненская СОШ»

ТЕМА: «Применение технологии
развития критического мышления на
уроках русского языка и литературы»

2. Актуальность

Основные
противоречия
•Необходимость
формирования
прочных знаний,
умений и навыков
•Высокие
требованиям,
предъявляемые
к языковому
образованию
школьников
•Возрастающая
практическая
значимость
школьного курса
русского языка и
литературы
Можно ли
решить
это
противоречие
?
Да.
•Большой объем
теоретических
сведений,
получаемых на
уроках
•Недостаточно
сформированные
общеучебные
умения и навыки
•Дефицит
учебного
времени

3.

Цель
Развитие основных компетенций
обучающихся через формирование
критического стиля мышления в
процессе обучения на уроках русского
языка и литературы

4. Diagram

Для дост ижения пост авленной цели
были
выдвинут ы следующие задачи:
Diagram
-развитие
умений
самостоятельно
конструировать свои
знания
и
ориентироваться
в
информационном
пространстве.
-развитие
познавательных
навыков учащихся;
- изучение теоретического
обоснования возникновения
и развития технологии
критического мышления
в психолого-педагогических
аспектах;
Задачи
- создание условий
для всестороннего
развития личности
обучающихся,
совершенствование их
нравственного,
духовного и интеллектуального потенциала;

5. Ведущая педагогическая идея

Применение ТРКМЧП на уроках словесност и
способст вует повышению т ворческой
самост оят ельност и обучающихся, развит ию
общеучебных навыков, приобщает школьников
к т айнам т ворческого процесса, акт ивизирует
познават ельную деят ельност ь учащихся.

6.

Критичность ума – это умение человека объективно
оценивать свои и чужие мысли, тщательно и
всесторонне проверять все выдвигаемые положения
и выводы. Критическое мышление, т.е. творческое,
помогает человеку определить собственные
приоритеты в личной и профессиональной жизни,
предполагает принятие индивидуальной
ответственности за сделанный выбор, повышает
уровень индивидуальной культуры работы с
информацией, формирует умение анализировать и
делать самостоятельные выводы, прогнозировать
последствия своих решений и отвечать за них,
позволяет развивать культуру диалога в совместной
деятельности.

7. Деятельностный аспект личного вклада Трехфазная структура урока

8.

Вызов способствует появлению у
учащихся мотивации в познании
нового. Этап осмысления
предполагает ввод новой информации.
Последний этап – рефлексия –
является особо значимым, т.к. именно
здесь происходит творческое развитие
ребенка, осознание им уже вновь
обретенной информации. Все этапы не
просто взаимосвязаны, но и
взаимозависимы.

9. Используемые приемы на стадии «Вызов»

«Верите ли вы, что…"
"Кластер"
"Ключевые слова«
"Знаю. Хочу узнать. Узнал"
Видеоматериал
"Сбор ассоциаций"
"Лови ошибку"

10. Используемые приемы на стадии «Осмысление»

"Дерево предсказаний"
"Тонкие и толстые вопросы"
"Ромашка Блума"
"Инсерт" - чтение с пометами.
"Чтение с остановками"

11. Используемые приемы, на стадии «Рефлексия»

"Синквейн"
Н.В.Гоголь «Тараса Бульба»
Тарас Бульба
храбрый, мужественный
живет, освобождает, борется
не жалеет жизни за родину
казак

12.

Кластер
ГЛАСНЫЕ
ПРОВЕРЯЕ
МЫЕ
ударные
проверки
не
требует
НЕПРОВЕ
РЯЕМЫЕ
безударные
проверяется
ударением
словарные
проверяет
ся
«Орфогра
фическим
словарем»
проверяе
тся
«Толковы
м
словарем

13.

"Верите ли вы, что..."
Басни И.А.Крылова
Поиграем: "Верите ли вы, что..."
... басня – это короткий рассказ, в котором действуют
растения, животные, вещи, а подразумеваются люди, их
поступки.
... в баснях высмеиваются достоинства людей.
... мораль в басне может быть пословицей.
... первые басни возникли 2500 лет назад.
... И.А.Крылову и героям его басен поставлен
памятник.
... баснописец – писатель, который сочиняет басни.
... басня может быть в прозаической и стихотворной
форме.

14.

План-конспект урока русского языка в 6 классе
с использованием приёмов ТРКМ по теме:
«Несклоняемые имена существительные»
Склонять или не склонять? Вот в чём вопрос
Словарно-орфографическая работа «Доскажи словечко»
Человек, который даёт деньги в рост под большие проценты
(ростовщик)
Короткая чёрточка, употребляемая для соединения чатей сложного
слова, двух слов или являющаяся частью переноса (дефис)
Грубый, невоспитанный человек (невежа)
Последовательность действий для выполнения какой-либо задачи
(алгоритм)
Документ, подтверждающий получение разного уровня образования
(аттестат)
Минимальная значимая часть слова (морфема)
Дорога с твёрдым покрытием, предназначенная для движения
безрельсового транспорта (шоссе)
- Какие орфограммы встретились в
словах?

15.

Вызов. Приём «Верно - неверно» (актуализация
знаний)
Верно ли, что данные слова являются именами существительными? (верно)
- Верно ли, что существительное можно изменять по падежам и числам?
(верно)
-Верно ли, что изменение по падежам и числам называется склонением?
(верно)
- Верно ли, что в русском языке существует четыре склонения имён
существительных? (неверно)
- Верно ли, что слова аттестат и шоссе склоняются одинаково? (разные
ответы)
- Чтобы правильно ответить на этот вопрос, посмотрите на склонение этих
существительных .Что вы заметили? (что слово шоссе не склоняется)
- Какая морфема отсутствует у этого слова? (окончание)
- Так верно ли, что слова «аттестат» и «шоссе» склоняются одинаково?
(неверно)

16.

Осмысление. Работа в группах.
1. КЛАСТЕР. Перейдём непосредственно к добыванию информации.
Откройте учебники на стр. 122 , прочитайте самостоятельно
материал и в течение 3 мин составьте кластер на тему «Несклоняемые
имена сущ-е» ,запишите в справочник.
2. Афиширование ответов учащихся
3. «Редакторы». Каждой группе предстоит выступить в роли
редакторов. Вы услышите песенку, в которой неправильно употреблены
несклоняемые сущ-е. Ваша задача: вписать в текст песни правильную
форму этих слов. А если кто-то не будет успевать за словами песни, текст
будет перед вами на слайде.
-Опираясь на кластер, определите, какие неизменяемые слова были
употреблены в тексте песенки (иноязычные нарицательные)
-4) Афиширование ответов
5. «Корзина идей»
- Скажите, какие две задачи мы уже реализовали? (1 и 2) Приступим к
достижению третьей немаловажной задачи урока – это определение рода
несклоняемых сущ-х. Как вы думаете, какого рода слово шоссе? А кенгуру?
- Предположите, как можно определить род несклоняемых
существительных, давайте соберём нашу «корзину идей». (Запись
версий учителем на доске) К вашим предположениям мы вернёмся
позже.

17.

6) Приём «Фишбоун»
- Изучите теоретический материал на стр. 122 – 123, составьте схему,
используя приём «Фишбоун», на тему «Род несклоняемых
существительных».
5) Афиширование ответов
- Давайте вернёмся к нашей «корзине
идей» и сверим ваши предположения с
правильными
7. Усвоение новых понятий и формирование умений и навыков.
Дописать окончания прилагательных, определить род
существительных, указывая категорию
Бразильск… кофе, просторн… фойе, смотреть интересн… кино,
транслировать по местн… радио, аккомпанировать на черн… пианино,
быстр… такси, солнечн… Тбилиси, остроумн… конферансье, справочн…
бюро, огромн… шимпанзе, забавн… пони, велик.. Верди, юн… леди,
многоводн… Миссисипи.

18.

Рефлексия
:
- Вы хорошо поработали. Достигли ли поставленных целей?
Руководители групп, возьмите оценочные листы и поставьте оценки
своим одногруппникам.
-Я предлагаю вам устно закончить предложения «Сегодня на уроке…»
А желающие могут написать синквейн по данной теме
Домашнее задание.
У вас на столах лежат карточки трех цветов. Выберите карточку разного
уровня сложности. Желтого цвета – легкий уровень, голубого цвета –
средний уровень сложности, розового цвета – высокий уровень сложности.
Переверните карточки. Это ваше домашнее задание.
Легкий уровень сложности: записать 10 несклоняемых имен
существительных, с которыми мы познакомились на уроке. С 3-5 словами
составить и записать предложения.
Средний уровень сложности: выполнить упр.240 (списать, вставить
пропущенные буквы, определить род несклоняемых существительных)
Высокий уровень сложности: записать 10 несклоняемых имен
существительных, обозначающих географические названия, используя
географическую карту. Составить с ними предложения и записать.

19.

ожидаемый результат:
1. Достижение 100% абсолютной успеваемости и
повышение качества знаний учащихся.
2. Сокращение количества учащихся «группы риска» по
успеваемости.
3. Подготовленность учащихся к самостоятельному
продолжению образования и трудовой деятельности,
повышение уровня развития их ключевых компетенций.
4. Создание индивидуального образовательного
маршрута для каждого ученика.

20.

Что дает Технология Развития
Критического Мышления?
- развитие коммуникативной
культуры ученика;
- готовность к дискуссии
- рефлексивная культура
- овладение интеллектуальными
технологиями.