Проблемы сельской школы в условиях современной системы образования

1.

Проблемы сельской школы в
условиях современной системы
образования
Из опыта работы учителя МБОУ
Катынская СШ Качинскене М. С.

2.

Проблемный вопрос
Зачем ребенок ходит в школу?

3.

Ответ
Учиться – это неверный ответ…

4.

Попробуем ответить
Дима Зицер, директор института
неформального образования, основатель
школы НО «Апельсин», СПб, доктор
педагогических наук

5.

Попробуем ответить
Каковы ваши варианты?

6.

Проблема № 1
Инновационное развитие образовательных
систем и достижение современного
качества образования – требование
времени

7.

Что такое современная сельская школа и
какой педагог нужен для нее?

8.

Особенности сельской школы
1. Родители
из-за
особенностей
их
образования и образа жизни не могут
уделять подготовке детей к школе
должного внимания, помогать им учиться.
2. …
3. ...
4. …
5. …

9.

Проблемы сельской школы
1. Отсутствие
качественной
подготовки
учителя для сельской школы.
2. Неблагоприятная социокультурная среда
вне образовательного учреждения.
3. Проблема
оценки
результатов
деятельности сельской школы с точки
зрения качества образования, с точки
зрения ЕГЭ.

10.

Условия, способствующие творческому
саморазвитию учителя сельской школы
1. Качество образования зависит от личности
учителя. Ее не могут заменить ни учебные
пособия, ни методические разработки.
2. Необходимое условие развития личности –
творчество.
3. Мотивация
порождает
творчество.
Основной мотив – «идти в ногу с жизнью».
4. Влияние прошлого опыта.

11.

Факторы, препятствующие творческому
саморазвитию учителя сельской школы
1. Административные методы (требование,
контроль, прямое инструктирование)
«Деятельность, выполняемая по
принуждению, приводит к отказам,
срывам личности, которые могут
оборачиваться психологическими
травмами, издержками, являются
своеобразной высокой психологической
«ценой» за непосильную деятельность»

12.

Стимулирование сельского учителя со
стороны администрации в лице директора
школы
Материальное
Нет существенной
возможности
Моральное
Необходима правильная
организация
требований к
личности учителя
(укрепление престижа
личности в коллективе
путем фиксации
положительных
моментов
деятельности учителя)

13.

Коллектив
«Хорошим мастером можно сделаться только
в хорошем педагогическом коллективе»
А. С. Макаренко

14.

Барьеры на пути к профессиональному
совершенствованию
Отсутствие у учащихся желания учиться,
пассивность учащихся в результате
снижения мотивации у учащихся и их
родителей в получении образования в
связи с отсутствием прямой зависимости
между уровнем образования и уровнем
жизни села в современных условиях.

15.

Что мешает педтворчеству?
1. Излишняя загруженность учителя.
2. Ненужная отчетность.
3. Чрезмерное количество заседаний
совещаний.
4. Дефицит человеческого внимания
участия
со
стороны
коллег
руководителей.
5. Нехватка свободного времени.
и
и
и

16.

Особенности взаимодействия учителей
сельских школ с родителями
1. Частая
занятость
родителей
трудом
порождает причины редкого посещения
школы, недостаточного общения с учителями
и классом.
2. Большинство родителей – это выпускники
этой же школы. Многие учились у тех же
учителей, что и их дети. Это накладывает
особый отпечаток на все взаимоотношения
между педагогами и родителями, делает
более значимыми успехи одного учителя и
более видимыми недостатки другого.

17.

Проблемы подготовки к ЕГЭ и ОГЭ по
русскому языку в условиях сельской
школы
Дети и родители сельских школ
заинтересованы в тесном сотрудничестве с
учителем-предметником при подготовке к
итоговой аттестации, чего не наблюдалось в
те годы, когда аттестация проходила в
старой форме (сочинение)

18.

Подготовка к ОГЭ
Подготовка к экзамену обязательно должна
отличаться от традиционного повторения
школьной программы по русскому языку и
быть ориентирована на специфическую
систему проверки

19.

Начинать готовить к ОГЭ в 9 классе
уже поздно…
5 класс – начало создания методической
базы. Первостепенная задача учителя –
обучение грамотности.

20.

Этапы работы
1. Диагностика остаточных знаний за курс
начальной школы.
2. Построение индивидуальной и групповой
работы.
Идеальная
форма
для
сотрудничества и взаимопомощи – пара.

21.

Формы работы
1. «Взаимопроверка усвоения правила» (ученик
рассказывает соседу правила, затем они
меняются ролями, выставляя оценки в
«зачетные книжки»).
2. «Диалог у доски».
3. «Хочу спросить» (при проверке домашнего
задания).
4. «Карточка для соседа» (слова с пропусками и
предложения с пропущенными знаками
препинания).

22.

Графическая работа
Выделение всех изученных орфограмм на
материале различных упражнений. Более
того, нахождение и графическое
объяснение орфограмм в тексте, где нет
пропущенных букв.

23.

Комплексный анализ текста
1. Определить тему (о чем текст?) и основную
мысль текста (в чем пытается убедить читателя
автор?).
2. Выписать ключевые слова.
3. Озаглавить текст.
4. Определить количество микротем. Составить
план текста.
5. Определить стиль текста и доказать свое
мнение.
6. Определить тип речи и доказать свое мнение.

24.

Языковой анализ текста
Включает в себя различные виды анализа
слов и предложений (фонетический,
морфемный, словообразовательный,
лексический, морфологический и
синтаксический) и характеристику средств
речевой выразительности

25.

Комплексное повторение по теме
«Имя существительное», 6 класс
(1) Хороши снежные зимы в России! (2) Непогоду сменяют ясные
дни. (3) Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо
льдом большие реки и маленькие речонки. (4) Припорошила
зима землю снежной шубкой. (5) Отдыхает земля, набирает силу.
(6) Наполняется жизнью зимний лес. (7) Вот простучал по сухому
дереву дятел. (8) По всему лесу отбивает дробь лесной
барабанщик. (9) С шумом летит рябчик, поднимается из снежной
пыли глухарь. (10) Стайка веселых клестов расселась на ветках
ели. (11) Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои
клювики в шишки, выбирают из них семена. (12) С сучка на сучок
перепрыгивает шустрый бельчонок.
(13) Вот прилетела большая сова и подала голос. (14) Ей отозвались
другие совы. (15) Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по
снегу и скрылась под пнем в сугробе. (112 слов)
(По И. Соколову-Микитову)

26.

Анализ
1. Определите тему (о чем идет речь в тексте?) и главную
мысль (в чем пытается убедить читателя автор?) теста.
Озаглавьте текст.
2. Определите количество микротем в тексте. Составьте
план.
3. Определите тип текста (Что случилось? –
повествование. Какой? – описание. Почему? –
рассуждение) и стиль текста (язык учебника – научный,
язык документов – официально-деловой, язык радио,
газет, телевидения – публицистический, язык
повседневного общения – разговорный, язык
художественной литературы – художественный).

27.

Анализ
4. Среди предложений 1-6 найдите предложение,
которое связано с предыдущим с помощью
повтора.
5. Выпишите из 1 абзаца слова, в которых количество
букв и звуков не совпадает. Произведите
фонетический разбор одного из них.
6. Из предложений 9-12 выпишите слово(а),
образованное(ые) бессуфиксным способом.
7. Выпишите из 1 абзаца слова, эмоциональную
окраску
которым
придают
уменьшительноласкательные суффиксы.

28.

Анализ
8. Замените слово НЕПОГОДА эмоционально
окрашенным
синонимом.
Графически
объясните написание приставки в слове
НЕПОГОДА.
9. Замените слово ШУСТРЫЙ (предложение 12)
стилистически нейтральным синонимом.
10. Среди
предложений 6-11
укажите
предложение,
в
котором
средством
выразительности является эпитет.
11.
Какое
средство
выразительности
использовано в предложении 8?

29.

Анализ
12.
Из
предложений
6-12
выпишите
разносклоняемое имя существительное.
13. Выпишите из текста слова с чередующейся
гласной в корне слова, обозначьте графически
орфограмму.
14. Из 1 абзаца выпишите слово, в котором
правописание приставки определяется ее
значением «неполнота действия», из 3 абзаца
выпишите слово, в котором правописание
приставки определяется ее значением
«приближение».

30.

Анализ
15. Из предложений 6-12 выпишите слово,
правописание приставки в котором зависит от
звонкости/глухости последующего согласного.
16. Выпишите из текста слова с орфограммой
«Правописание
букв
О/Е
в
суффиксах
существительных»,
обозначьте
графически
орфограмму, объяснив правописание суффиксов.
17. Из предложений 6-9 выпишите слово, суффикс в
котором имеет значение действующего лица.
Графически объясните орфограмму.

31.

Анализ
18. Выпишите из теста предложения с
однородными членами, составьте схемы
этих предложений.
19. Выпишите из текста бессоюзные сложные
предложения, составьте схемы этих
предложений.
20. Выпишите грамматическую основу из
предложения 11.

32.

Проблема
Обучение написанию сочинениярассуждения – одна из ключевых проблем
в методике преподавания русского языка.
Она особенно актуальна в условиях
подготовки к итоговой аттестации. Третья
часть экзаменационной работы по русскому
языку в 9 классе содержит три
альтернативных творческих задания.
Обратим внимание на задание 15.3.

33.

ОГЭ (материал к сочинению 15.3 по
текстам из ОБЗ ФИПИ)
1. внутренний мир человека
2. выбор
3. доброта
4. драгоценные книги
5. дружба
6. жизненные ценности
7. любовь
8. материнская любовь
9. настоящее искусство
10. неуверенность в себе
11. нравственный выбор
12. сила духа
13. взаимовыручка
14. счастье

34.

15.3
Напишем сочинение по нравственному
понятию

35.

(1)С тех пор как он поверил, что, ежедневно тренируясь,
сможет научиться летать без ног и снова стать
полноценным лётчиком, им овладела жажда жизни и
деятельности. (2)Теперь у него была цель жизни: он
должен вернуться к профессии истребителя. (3)Ещё в
ранней юности привыкший осмысливать свою жизнь,
он прежде всего точно определил, что он должен
сделать, чтобы достичь этого как можно скорее, не тратя
попусту драгоценного времени. (4)Гимнастика ног
причиняла острую боль, но Мересьев с каждым днём
отводил ей на минуту больше, чем вчера. (5)Это были
страшные минуты, когда слёзы сами лились из глаз и
приходилось до крови кусать губы, чтобы сдержать
невольный стон. (6)После каждого такого упражнения
он бессильно падал на подушку с мыслью: сумеет ли он
снова возобновить их? (7)Но приходило положенное
время, и он принимался за своё.

36.

(8)Он часто видел себя во сне здоровым, быстрым. (9)То
по тревоге несётся во весь опор к самолёту, с ходу
вспрыгивает на крыло, садится в кабину и пробует ногами
рули. (10)То вместе с Олей, взявшись за руки, бегут они
что есть духу по цветущей степи, бегут босиком, ощущая
ласковое прикосновение влажной и тёплой земли.
(11)Как тяжело после этого просыпаться!
(12)Всё с большим и большим упорством стремился он к
намеченной цели, и в упражнениях, которые с таким
упорством проводил Алексей, было что-то фанатическое.
(13)Никто в палате, конечно, не верил в возможность
летать без ног, однако упорство товарища все уважали и,
скрывая это за шутками, пожалуй, даже преклонялись
перед ним.

37.

(12)Всё с большим и большим упорством стремился он
к намеченной цели, и в упражнениях, которые с таким
упорством
проводил
Алексей,
было
что-то
фанатическое. (13)Никто в палате, конечно, не верил в
возможность летать без ног, однако упорство
товарища все уважали и, скрывая это за шутками,
пожалуй, даже преклонялись перед ним. (14)Однажды
летним утром пожилой человек в железных очках
принёс
ему
пару
протезов,
очень
ловко
сконструированных и пригнанных по мерке. —(15)Ну,
в добрый час, — сказал старый мастер.

38.

(16)Мересьев сделал несколько осторожных шагов, и дались
они ему, эти первые шаги, с таким трудом, что, дойдя до
двери и обратно, он почувствовал, будто бы куль муки
втащил на пятый этаж. (17)Добравшись до койки, он
повалился на неё грудью, не имея сил даже повернуться на
спину. —(18)Спасибо, спасибо, старик, знатная работа, —
бормотал Алексей. (19)Пренебрегая болью, он начал заново
учиться ходить — взад-вперёд по коридору, размеренно,
неутомимо двигался старший лейтенант Мересьев, с
каждым днём удлиняя путь.
(20)«Славный малый! — думал про него Гвоздев. — (21)Экая
силища в этом человеке!»

39.

...(22)И вот в оттепельный мартовский день
Алексей поднялся на своём истребителе в
небо и ощутил вдруг, что машина ему
послушна, что он чувствует её всем своим
существом. (23)3а какой-то невидимой чертой
были подведены итоги его упорных
тренировок. (24)Он перешёл эту черту и теперь
легко, без напряжения пожинал плоды многих
и многих дней тяжёлого труда. (25)Он добился
главного, о чём так долго мечтал: он опять
летал. (По Б. Полевому)*

40.

Как Вы понимаете значение слова
САМОВОСПИТАНИЕ? Сформулируйте и
прокомментируйте
данное
Вами
определение. Напишите сочинениерассуждение на тему: "Что такое
самовоспитание", взяв в качестве
тезиса данное Вами определение.

41.

1 абзац
Наше слово/фраза
-это способность…(пояснение в зависимости
от конкретного слова),
-это умение……(пояснение),
-это черта….
-это важная особенность….
-это
то,
что
свершается/делается/осуществляется…
-это то, на что способны…

42.

Сразу же за объяснением,
без красной строки, новое
предложение:
«Докажу
это(своё понимание /данное
определение, опираясь на
предложенный
текст
и
личный жизненный опыт».

43.

2 абзац
-Так, например, автор показывает/поясняет,
говорит…
-Так, например, мы видим, как….
-Он особо подчёркивает, что..
-Автор рассказывает историю о том/ вспоминает/
приводит примеры/опирается на…
- Автор убеждён в том, что (применяйте текст), и
показывает это/и прямо говорит об этом…, …
!!! в продолжении этих фраз нужно использовать
то, что есть в тексте о данном вам выражении или
слове

44.

3 абзац
Мой личный опыт тоже позволяет пояснить данное
слово/ выражение. Так например, ……..
Приводим пример,
-ссылаясь на историю/событие/происшествие из
жизни своих родных, близких, знакомых,
-рассказывая об известной вам деятельности какихлибо организаций (благотворительных, экологических,
патриотических), в чьих поступках, действиях
прослеживается
смысл
предложенного
вам
слова/выражения
-корректно, непримитивно, выдумывая некую
историю из жизни, которая будет правдоподобна и
созвучна вашему слову
-приводя в качестве примеров поступки известных
людей(актёров, политиков, врачей, писателей и даже
героев книг), созвучные вашему слову/выражению

45.

4 абзац
Таким образом, опираясь
на данный текст и личный
опыт, я показал/а своё
понимание значения
слова/выражения «
».

46.

Самовоспитание - это способность
воспитывать себя самостоятельно.
Это важное умение человека
бороться со своими недостатками,
развивать в себе лучшие качества,
изживать пороки и слабости. Это
стремление сделать себя умнее,
сильнее, выносливее, здоровее.
Докажу
это,
опираясь
на
предложенный текст и личный опыт.

47.

Проявление САМОВОСПИТАНИЯ мы часто встречаем в
повседневной жизни.
Так, например, мой брат с детства часто болел, рос
слабым и физически несильным. Потом ему захотелось
стать офицером. Но как это сделать? Ему рассказали
историю про Суворова, который через закаливание и
постоянные нагрузки из слабого болезненного человека с
годами превратился в сильного и смелого воина, мудрого
полководца. Брат стал ежедневно делать зарядку,
записался в секцию, закаливал организм. Именно сила
воли
и
самовоспитание
сделали
невозможное:
прекратились болезни, победы в соревнованиях вселили
уверенность в своих силах. Мечта превратилась в
реальность.
Образец