Развитие у обучающихся основной школы умений оказания первой помощи при неотложных состояниях

1.

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Нижегородский государственный педагогический университет
имени Козьмы Минина»
Факультет естественных, математических и компьютерных наук
Кафедра физиологии и безопасности жизнедеятельности человека
Магистерская диссертация на тему:
Развитие у обучающихся основной школы умений
оказания первой помощи при неотложных
состояниях в курсе «Основы безопасности
жизнедеятельности»
Выполнила:
магистрантка II курса
гр. МБЖ-14
Жидкова Х.В.
Научный руководитель:
Доцент кафедры физиологии и БЖ человека, к.б.н., доцент
Агеева Е.Л.
© Фокина Лидия Петровна

2.

Цель исследования:
конструирование
системы
формирования
у
обучающихся умений оказания первой помощи при
неотложных состояниях и разработка методики ее
реализации
в
курсе
основ
безопасности
жизнедеятельности основной школы.
© Фокина Лидия Петровна

3.

Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические основы системно-деятельностного подхода
как методологической основы современной системы общего образования.
2. Охарактеризовать различные подходы к трактовке умений как
деятельностному компоненту содержания образования в области
безопасности жизнедеятельности.
3. Изучить методические основы формирования умений оказания первой
помощи в теории и методике образования в области безопасности
жизнедеятельности.
4. Проанализировать потенциал школьного курса основ безопасности
жизнедеятельности для формирования умений оказания первой помощи в
логике системно-деятельностного подхода.
5. Сконструировать систему формирования умений оказания первой
помощи при неотложных состояниях.
6. Разработать методические рекомендации по формированию у
обучающихся основной школы умений оказания первой помощи при
неотложных состояниях в курсе основ безопасности жизнедеятельности.
7. Провести опытно-экспериментальную работу по формированию умений
оказания первой помощи при неотложных состояниях
© Фокина Лидия Петровна

4.

Системно – деятельностный подход –
методологическая основа современного
общего образования
Понятие системно- деятельностного подхода было
введено
в 1985 г. как
понятие, объединяющее
системный подход, который разрабатывался в
исследованиях
классиков
нашей
отечественной
психологической науки (таких, как Б.Г. Ананьев, Б.Ф.
Ломов и целый ряд исследователей), и деятельностный,
который всегда был системным (Л.С. Выготский, Л.В.
Занков, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и
многие др.).
© Фокина Лидия Петровна

5.

Системно- деятельностный подход позволяет
на каждой ступени общего образования:
• представить цели образования в виде системы
ключевых
задач,
отражающих
направления
формирования качеств личности;
• на основании построенных целей обосновать не
только способы действий, которые должны быть
сформированы в учебном процессе, но и
содержание обучения в их взаимосвязи;
• выделить основные результаты обучения и
воспитания
как
достижения
личностного,
социального, коммуникативного и познавательного
развития учащихся.
© Фокина Лидия Петровна

6.

Умения – деятельностный компонент
содержания образования в области БЖ
Умения – это способность к выполнению сложных
комплексных действий на основе усвоенных знаний,
опыта, навыков.
© Фокина Лидия Петровна

7.

Классификация умений по
Т.И. Шамовой
Умения
Специальные
(частные)
© Фокина Лидия Петровна
Рациональной
учебной
деятельности
Интеллектуальные

8.

Общие условия формирования
умений Е.Н. Кабановой - Меллер
Создание мотивации и определение целей
деятельности
Поэтапное формирование умения в учебном
процессе от его введения до самостоятельного
применения учащимися
Использование разнообразных методов
обучения в зависимости от этапа содержания
© Фокина Лидия Петровна

9.

Методические основы формирования у
обучающихся умений оказания первой помощи при
неотложных состояниях
Модель возникновения и развития травмы У. Хэддона
© Фокина Лидия Петровна

10.

Анализ потенциала курса ОБЖ для освоения
обучающимися умений оказания первой помощи
при неотложных состояниях
© Фокина Лидия Петровна

11.

Конструирование системы формирования у обучающихся
основной школы умений оказания первой помощи при
неотложных состояниях
Идеи
Подходы
- Идея гуманизации
1. Системно –деятельностный
2. Антропологический
3. Практико –ориентированный
4. Ситуационный
- Идея педагогической
поддержки обучающегося в
образовательном процессе
Принципы
I. Теоретико –
методологический
уровень
1. Фундаментальности
2. Стандартизации
3. Алгоритмизации
4. Опоры на субъектный опыт
обучающихся
© Фокина Лидия Петровна
Функции
1. Ценностно – смысловая
2. Когнитивная
3. Операционная
4. Рефлексивно-оценочная

12.

II Методический уровень
Целевой компонент
Содержательный компонент
Процессуальный компонент
Технологический компонент
Рефлексивно-оценочный компонент
© Фокина Лидия Петровна

13.

Система умений оказания первой помощи
при неотложных состояниях
Умения оказания
первой помощи
при
травмах
при
отравлениях
при
переломах,
вывыхах,
растяжениях
аварийно
химически
опасными
веществами
при ушибах и
ссадинах
психоактивными
веществами
при
кровотечениях
© Фокина Лидия Петровна
при утоплении, ожоге,
отморожении,
тепловом и солнечном
ударах, укусах змей и
насекомых

14.

Методика формирования у обучающихся
умений оказания первой помощи при
ушибах и ссадинах
I. Мотивационно – ориентировочный этап
II. Операционно – исполнительский этап
1в.: Во время урока физической культуры в 7 классе учащийся упал
со спортивного снаряда и ударился головой. Жалуется на
головокружение, головную боль и тошноту. Определите причину
данного состояния, какова особенность оказания первой помощи?
2в.: Во время летнего туристического похода шестиклассник упал
на твердый, неровный грунт. На коленях и на локтях поврежден
кожный покров, сочиться кровь, и нарастает боль. Определите
причину данного состояния, какова особенность оказания первой
помощи?
© Фокина Лидия Петровна

15.

III. Презентативный этап
IV. Рефлексивно- оценочный этап
• Что такое ушибы и что является их причиной?
Как оказать первую помощь при ушибах?
• Назовите признаки попадания инфекции в
рану.
© Фокина Лидия Петровна

16.

Опытно – экспериментальная работа по
формированию умений оказания первой
помощи при неотложных состояниях
Уровни
Низкий
Экспериментальный 5 класс – 123
9 уч.
75 уч.
39 уч.
7%
61%
32%
19 уч.
82 уч.
24 уч.
15%
65%
20%
4 уч.
54 уч.
70 уч.
3%
42%
55%
12 уч.
79 уч.
30 уч.
10%
66%
24%
учащихся
Контрольный 5 класс – 125 учащихся
Экспериментальный 6 класс – 128
учащихся
Контрольный 6 класс – 121 учащийся
© Фокина Лидия Петровна
Средний Высокий

17.

Заключение
1. Установлено, что в основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который
предполагает ориентацию на результаты образования как системообразующий
компонент Стандарта.
2. В своем исследовании при определении этапов формирования умений оказания
первой помощи при неотложных состояниях учащихся мы придерживались
концепции обобщенных приемов умственного развития Е.Н. Кабановой-Меллер.
3. Рассмотрены методические основы формирования у обучающихся умений оказания
первой помощи при неотложных состояниях.
4. Анализ потенциала курса основ безопасности жизнедеятельности для
формирования у обучающихся умений оказания первой помощи позволил
установить, что в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования данному умению отводится значительная роль и
данный вопрос рассматривается различными авторскими методическими
коллективами.
5. Сконструирована методическая система формирования у обучающихся основной
школы умений оказания первой помощи при неотложных состояниях.
6. Разработаны и апробированы авторские методические рекомендации по
формированию у обучающихся основной школы умений оказания первой помощи
при неотложных состояниях.
7. Результаты
опытно-экспериментальной
работы
показали
устойчивую
положительную динамику и позволили сделать вывод об эффективности избранных
теоретико-методологических и методических оснований.
© Фокина Лидия Петровна