Слабовидящие в инклюзивном образовании

1.

Слабовидящие
в инклюзивном образовании
группа 3.043.1.20
Новикова Марина, Кожухарова Алина, Должникова Анастасия

2.

Характеристики:
• Слабовидение – значительное снижение остроты зрения, при которой
видение предметов или очертаний предметов в пределах от двух до пяти
метров в очках. У слабовидящих трудности с ориентировкой в макро(помещение, улица) и микро- (лист бумаги) пространстве.
• Главное отличие данной группы детей от слепых: при выраженном
снижении остроты восприятия зрительный анализатор остается основным
источником восприятия информации об окружающем мире и может
использоваться в качестве ведущего в учебном процессе, включая чтение и
письмо.

3.

Для детей данной категории с
нарушением зрения характерно:
• малая двигательная активность;
• ограниченные возможности практической
микро- и макроориентировки;
• отмечаются затруднения в словесных
обозначениях пространственных отношений,
в выделении объемных предметов;
определении расстояния и удаленности
предметов.
• восприятие пространства и
пространственных отношений носит
диффузный, нерасчлененный характер.

4.

Особенности психического развития слабовидящего ребёнка:
• Ряд психических процессов (ощущение, восприятие, представления) оказывается в прямой
зависимости от глубины дефекта, а некоторые психические функции (цветоощущение, скорость
восприятия, и др.) зависят также и от характера патологии;
• Имеются психические процессы и состояния, на которые нарушение зрения оказывают
опосредованное влияние (например, мышление, развитие которого до определенного
момента зависит от нарушений в области восприятий и представлений);
• Структурные компоненты психики, которые оказываются независимыми ни от глубины дефекта,
ни от характера патологии зрения (мировоззрение, убеждения, темперамент, за исключением
его внешних проявлений, моральные черты характера и т.д.).

5.

6.

Особые образовательные потребности
слабовидящих
1.
2.
3.
4.
5.
Строгий учет при организации образовательного процесса:
зрительного диагноза (основного и дополнительного), возраста и
времени нарушения зрения, состояния основных зрительных
функций, возможности коррекции зрения с помощью оптических
средств и приборов, режима зрительных и физических нагрузок.
Расширение, обогащение и коррекция предметных и
пространственных представлений. Формирование и углубление
понятий.
Обеспечение доступности учебной информации для зрительного
восприятия слабовидящих обучающихся.
Целенаправленное обогащение чувственного опыта через
активизацию, развитие, обогащение зрительного восприятия и
всех анализаторов
Использование индивидуальных пособий, выполненных с учетом
степени и характера нарушенного зрения, клинической картины
зрительного нарушения.

7.

Особые образовательные потребности слабовидящих
6.
7.
8.
9.
10.
Учет темпа учебной работы слабовидящих обучающихся.
Введение в образовательную среду коррекционно-развивающего
тифлопедагогического сопровождения.
Физическое развитие, повышение двигательной активности
слабовидящих детей с учетом своеобразия этого процесса и
противопоказаний при определенных заболеваниях.
Поддержание и наращивание зрительной работоспособности,
психофизического тонуса слабовидящего обучающегося в условиях
образовательного процесса.
Совершенствование и развитие регуляторных (самоконтроля,
самооценки) и рефлексивных (самоотношения) образований

8.

Список используемых источников
1.
https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-chuvstvennogo-opyta-slepyh-i-slepyh-sformennym-predmetnym-ostatochnym-zreniem-na-urokah-russkogo-yazyka-vshkolah-iii-iv-vida/viewer
2.
https://xn--80aaa4akbhmm0a7dr4g.xn--p1ai/wpcontent/uploads/2021/05/Zritelnoe-vospriyatie-4.2.pdf
3.
https://ppt-online.org/1119991
4.
https://www.defectologiya.pro/zhurnal/osobennosti_psixicheskogo_razvitiya_slep
yix_i_slabovidyashhix_detej