Мотивация учебной деятельности в рамках реализации ФГОС

В настоящее время мотивации на обучение основам
безопасности жизнедеятельности у школьников
сформированы плохо. Это связано с тем, что данный
предмет не сдается как единый государственный экзамен и
не принимается как профильный ни в одном вузе, даже на
специальности «Безопасность жизнедеятельности».
Таким образом, настоящее время обострило противоречие
между необходимостью формирования мотивации к
обучению основам безопасности жизнедеятельности у
учащихся и недостаточной разработанностью
эффективных форм и методов, повышающих интерес к
получению жизненно необходимых знаний по этому
предмету.

3.

Как мы пониманием, мотивация
(от лат. moveo – двигаю) –
общее название для процессов,
методов, средств побуждения
учащихся к продуктивной
познавательной деятельности,
активному освоению
содержания образования

4.

Как мы пониманием, мотивация (от лат. moveo –
двигаю) – общее название для процессов, методов,
средств побуждения учащихся к продуктивной
познавательной деятельности, активному освоению
содержания образования.

5.

Лидирующими факторами снижения мотивации являются:
1. Не нравится учитель;
2.Не нравится предмет из-за сложности знаний
и неинтересных уроков;
3. Не нравится оснащение кабинетов ОБЖ
(«голые стены и несколько таблиц»).
Можно сделать вывод, что очень многие аспекты обучения, в
том числе и мотивация, связаны с личностью преподавателя
и его собственной мотивацией на обучение школьников

6.

1. Лишь 60% педагогов используют в своей работе
современный наглядный материал.
2. Чуть меньше половины учителей (46,7%) применяют на
своих уроках информационно-коммуникационные
технологии.
3. Уроки с использованием интерактивных методов обучения
(деловые и ролевые игры, «мозговой штурм» и т.д.) проводят
53,3% преподавателей.
4. Сочетают классические, инновационные, интерактивные
методы обучения 53,3% учителей.
5. 46,7% педагогов проводят классические уроки.

7.

Методы обучения можно подразделить на три
обобщенные группы:
1. Пассивные методы.
2. Активные методы.
3. Интерактивные методы.

8.

01. Урок, который ведут учащиеся
02. Урок — пресс-конференция.
03. Урок-соревнование.
04. Театрализованный урок.
05. Урок-консультация.
06. Компьютерный урок.
07. Урок с групповыми формами работы.
08. Урок взаимообучения учащихся.
09. Урок творчества.
10. Урок-зачет.
11. Урок — творческий отчет.
12. Урок-конкурс.
13. Бинарный урок.
14. Урок обобщение.

9.

15. Урок-«суд».
16. Урок-конференция.
17. Урок-семинар.
18. Урок — «круговая тренировка».
19. Межпредметный урок.
20. Урок-путешествие.
21. Урок-экскурсия.
22.Урок-викторина
23.Урок — деловая игра.
24.Урок – ролевая игра
25.Урок -игра КВН.
26.Урок-игра «Своя игра».
27.Урок-игра «Поле чудес».
28.Урок-игра «Что? Где? Когда?» (Брейн-ринг)

10.

Хотелось бы также отметить, что человек запоминает
только 10% из того, что он читает, 20% из того, что он
слышит, 30% из того, что он видит. Но он запоминает
70% из того, что он говорит сам и 90% из того, что он
сам делает [6].

11.

На доске линия, на которой обозначаются этапы
изучения темы, формы контроля; проговариваются
самые важные периоды, требующие от детей
стопроцентной самоотдачи, находятся уроки, на которых
можно «передохнуть». «Линия времени» позволяет
увидеть, что именно может являться конечным
продуктом изучения темы, что нужно знать и уметь для
успешного усвоения каждой последующей темы.

12.

13.

14.

Например, (ОБЖ 7 класс) : К ЧС гидрологического
характера относятся наводнения, сели, цунами с
описанием этих явлений.
Учащиеся ищут ошибку группой или индивидуально,
спорят, совещаются. Придя к определенному мнению,
группа выбирает спикера. Спикер передает результаты
учителю или оглашает задание и результат его решения
перед всем классом. Чтобы обсуждение не затянулось,
заранее определите на него время.

15.

Пример : тема : «Ориентирование на местности», 6
класс
При ориентировании по местным предметам можно
использовать следующие их признаки: с
________________ стороны кора одиночно стоящих
деревьев грубее, чем с _______________стороны;
стволы сосен после дождя чернеют с
____________стороны; мхи и лишайники обильнее
покрывают ______________ сторону деревьев,
камней, пней; смола на хвойных деревьях сильнее
выступает с _________________ стороны; северная
часть муравейника располагается с
________________ стороны деревьев.

16.

Пример: Природная ЧС метеорологического характера,
7 класс – смерч.Возможные лоты: определение,
характеристика, одно из первых упоминаний о смерче на
Руси, смерчи на территории РФ, в Московской области,
масштабы разрушений и т.д.Соответственно мотивация
– чем больше «покупок»,тем больше балов зарабатывает
участник за урок.

17.

Пример : тема Пожарная безопасность, 8 класс.
Подбираем слова на букву «П»: пожар, пожарный,
пожарная безопасность, поджог, профилактика пожаров,
противопожарные мероприятия, противопожарные
службы, права граждан в области пожарной
безопасности и т.д.

18.

Пример синквейна по теме: «Мониторинг и
прогнозирование
ЧС», 9 класс ОБЖ
1.Мониторинг ЧС
2.Опережающий, прогнозирующий
3.Собирает, обрабатывает, анализирует
4.Осуществляет контроль состояния источников ЧС
5.Наблюдение

19.

Приём «яркое пятно» заключается в сообщении классу
интригующего материала, захватывающего внимание
учеников, но при этом связанного с темой урока. В
качестве «яркого пятна» могут быть использованы
сказки и легенды, фрагменты из художественной
литературы, случаи из истории науки, культуры и
повседневной жизни, шутки, словом, любой материал,
способный заинтриговать и захватить внимание
учеников.