Формирование функциональной грамотности средствами интерактивных методов обучения

1.

Формирование функциональной
грамотности средствами
интерактивных методов
обучения
Учитель русского языка, литературы и английского языка
Семенова Маргарита Михайловна
МБОУ Кумарейская СОШ

2.

Функционально грамотный человек — это человек,
который
способен
использовать
все
постоянно
приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки
для решения максимально широкого диапазона жизненных
задач в различных сферах человеческой деятельности,
общения и социальных отношений.

3.

Интерактивный («Inter» - взаимный, «act» действовать) – означает взаимодействовать,
то есть находиться в режиме беседы, диалога
с кем-либо. Интерактивные методы обучения
построены на активном взаимодействии
обучающихся с преподавателем и между
собой.
Методы интерактивного обучения:
Интерактивные игры; пары и группы;
«Мозговой
проекты;
штурм»;
«Синквейн»,
«Общая
дискуссия»;
«Кластер»,
«Общий
галдёж»; словесные ассоциации и другие.

4.

Игра «Третий лишний»
Суть игры в том, чтобы найти
слово,
не
соответствующее
определенному правилу, части
речи, смыслу и т.д.
Например:
- ситцевый, замочек, горошек
(лишнее – ситцевый, т.к. является
прилагательным).
- плач, горяч, могуч (лишнее –
плач,
т.к.
является
существительным).
«Мозговой штурм» эффективный
метод
коллективного
обсуждения,
поиск
решения в котором
осуществляется путем
свободного выражения
мнения
всех
участников.
Способствует
развитию творческого
мышления.
Игра «Найди пару»
Нужно найти слова-антонимы.
Острый
трусливый
Сладкий
безделье
Скупой
глупый
Умный
жар
Храбрый
тупой
Хвалить
щедрый
Здороваться
война
Смеяться
ругать
Труд
горький
Мир
плакать
Холод
прощаться
Пример:
Урок литературы: изучить стихотворение, проанализировать его
и высказать свое мнение по поводу того, что автор хотел
донести до читателей.

5.

Приём «Верные и неверные утверждения»
Предлагается ряд утверждений по определенной
теме. Учащиеся выбирают “верные” утверждения,
полагаясь на собственный опыт или интуицию. В
любом случае они настраиваются на изучение
темы, выделяют ключевые моменты, а элемент
соревнования позволяет удерживать внимание до
конца урока. На стадии рефлексии возвращаемся к
этому приему, чтобы выяснить, какие из
утверждений были верными.
Приём «Синквейн»
Синквейн
это
особое
стихотворение, которое возникает в
результате
анализа
и
синтеза
информации.

6.

Приём «Кластер»
Кластер — это графическая
форма организации информации,
когда
выделяются
основные
смысловые
единицы,
которые
фиксируются в виде схемы с
обозначением всех связей между
ними. Он представляет собой
изображение,
способствующее
систематизации
и
обобщению
учебного материала. Применяется
данный приём для первичной
проверки изученной темы.

7.

Интерактивная тетрадь – это тетрадь, в
которую включены различные элементы: миникнижки, кармашки с карточками, книжки с
всевозможными окошками, книжки-гармошки и
т.д. Такие тетради помогают сделать уроки
интересными и результативными.
Можно использовать эти тетради:
- для введения материала;
- для отработки материала;
- для повторения темы;
- для демонстрации материала.

8.

1. Компактная организации информации по
изучаемой теме.
2. Визуализация теоретического материала.
3. Детальное понимание и запоминание
информации по изучаемой теме.
4. Структурирование сложной информации.
5. Многократное повторение и закрепление
материала по пройденной теме, учитывая
различные
способы
восприятия
информации детьми.
6. Развитие познавательного интереса и
творческого мышления.
Данный способ учит мыслить и действовать
креативно в рамках заданной темы, расширяя
не только кругозор, но и формируя навыки и
умения, необходимые для преодоления
трудностей
и
решения
поставленной
проблемы.

9.

10.

Спасибо за внимание!