Использование активных и интерактивных методов обучения на уроках русского языка и чтения в 4-9 классах

1.

«Использование активных и интерактивных методов
обучения на уроках русского языка и чтения в 4-9 классах
основной общеобразовательной школы,
осуществляющей деятельность по адаптированным
основным образовательным программам»
Московская область, г. Сергиев Посад, МБОУ «Основная
общеобразовательная школа №7, осуществляющая деятельность по
адаптированным основным образовательным программам»
Лагутина Марина
Владимировна, учитель
русского языка и чтения
высшей квалификационной
категории;
Бахтина Ольга Ивановна,
учитель высшей
квалификационной
категории

2.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
В соответствии с приказом
Министерства образования и
науки Российской Федерации
от 19.12.2014 № 1599
«Об утверждении ФГОС образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
образовательное учреждение приступило к
реализации ФГОС О УО (ИН) с 01.09.2016 г.

3.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Предметом регулирования Стандарта
являются отношения в сфере образования
следующих групп обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями):
вариант 1: легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями);
вариант 2: с умеренной, тяжелой, глубокой
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями),
тяжелыми и множественными
нарушениями развития.
Дифференциация ФГОС О УО
(ИН)

4.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Нормативно-правовое обеспечение Стандарта
Устав
образовательно
го учреждения
Адаптированная основная
образовательная программа
Вариант-1 2016 г.
Приказы
Вариант-2 2017 г.

5.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
1.
2.
3.
Учебный план
индивидуального
обучения на дому
Учебный план АООП (вариант-1) ФГОС образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) 1-4 классы
Учебный план АООП (вариант -2) ФГОС образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Учебный план АООП (вариант -1) ФГОС образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) 5-6 классы
Адаптированные рабочие
программы по предметам

6.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Учебно-методическое обеспечение
В состав предметной линии «Русский язык» авторов Э. В. Якубовской, Н. Г. Галунчиковой
входят:
Русский язык. Учебник 5 класс
Русский язык. Учебник 6 класс
Данная линия учебников используется нами в соответствии с Федеральным перечнем
учебников и предназначена для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Она
обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразовательной
программы в предметной области «Язык и речевая практика».
В состав учебно-методического комплекта «Русский язык» для 5 класса входят:
Рабочая программа
Учебник
Рабочая тетрадь по русскому языку для 5 класса (авторы Э. В. Якубовская, Н. Г.
Галунчикова, Я. В. Коршунова)
Рабочие тетради «Состав слова», «Имя существительное», «Имя прилагательное»,
«Глагол» для 5-9 классов (авторы Н Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская)
Методические рекомендации. 5-9 классы

7.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
В состав учебно- методического комплекта «Русский язык» для 6 класса входят:
Рабочая программа
Учебник
Рабочая тетрадь по русскому языку для 6 класса (авторы Э. В. Якубовская, Н. Г.
Галунчикова, Я. В. Коршунова)
Рабочие тетради «Состав слова», «Имя существительное», «Имя
прилагательное», «Глагол» для 5-9 классов (авторы Н. Г. Галунчикова, Э. В.
Якубовская)
Методические рекомендации. 5-9 классы
Учебники имеют электронную форму на сайте www.prosv.ru
Программное обеспечение
На основании Примерной адаптированной общеобразовательной программы
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 1) (Москва, «Просвещение», 2016г) разрабатывается
адаптированная рабочая программа в предметной области «Русский язык и
речевая практика» учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 5 и 6
классов с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

8.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Цель
Задачи
Изучение русского языка
имеет целью развитие
коммуникативно-речевых навыков и коррекцию недостатков
мыслительной деятельности обучающихся с легкой степенью
умственной отсталости.
Достижение поставленной цели обеспечивается решением
следующих задач:
формирование первоначальных навыков чтения и письма в
процессе овладения грамотой;
формирование элементарных представлений о русском языке
как средстве общения и источнике получения знаний;
использование письменной коммуникации для решения
практико-ориентированных задач;
ознакомление с грамматическими понятиями и формирование
на этой основе грамматических знаний и умений.

9.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
"Страшная это опасность - безделье за партой: безделье шесть часов ежедневно,
безделье месяцы и годы - это развращает, морально калечит человека, и ни
школьная бригада, ни мастерская, ни школьный участок - ничто не может
возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть
тружеником, - в сфере мысли."
В. А. Сухомлинский

10.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
В педагогической практике давно применяется термин «активные формы и методы
обучения». Он объединяет группу педагогических технологий, достигающих высокого
уровня активности учебной деятельности обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
В последнее время получил распространение ещё один термин – «интерактивное
обучение».

11.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Современная наука в области коррекционной педагогики приблизилась к тому
моменту, когда возникла потребность в создании педагогических технологий,
которые обеспечивают самое главное в образовательном процессе основной
общеобразовательной школы, осуществляющей деятельность по АООП –
развитие личности каждого обучающегося с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), его активности. Необходимо создавать такие
условия обучения, чтобы обучающиеся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) стремились получить новые результаты
своей работы и в дальнейшем успешно применить их в практической
деятельности. На сегодняшний день мы не можем не задумываться над тем, что
ожидает наших обучающихся. Известно, что будущее потребует от них огромного
запаса знаний не только по выбранной специальности, но в области современных
технологий.

12.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Современные учебники, пособия для учителей основной общеобразовательной
школы, осуществляющей деятельность по АООП позволяют при должной
подготовке позволяют строить урок так, чтобы развивать у обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) мышление, внимание
и другие виды познавательной деятельности. Продуктивный урок должен
формировать не только глубокие и прочные знания, но и умения использовать их
в различных ситуациях, самостоятельно добывать знания, формировать опыт
решения проблем. В связи с этим остро стоит вопрос о целенаправленной работе
по развитию обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) – интеллектуальных, физических, эмоционально-волевых,
познавательных умений. Наилучшие результаты при решении этой проблемы
можно получить только при наличии активной позиции обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в учебном процессе.

13.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Каким же образом нужно построить обучение, чтобы процесс познания стал
обоюдно интересным, значимым, как для учителя, так и для обучающегося с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)?
Коррекционная педагогика предлагает различные пути: воспитание
ответственности, развитие мотивации, адаптирование учебного
материала к учебным возможностям обучающегося с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и др. Современная образовательная ситуация
требует поиска и освоения новых форм учебных взаимодействий
между участниками процесса обучения.

14.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Виды методов обучения

15.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения

16.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и
разнообразие мыслительной и практической деятельности обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе освоения
учебного материала по русскому языку и чтению в 4-9 классах основной
общеобразовательной школы, осуществляющей деятельность по АООП.
АМО строятся на практической направленности, игровом действе и творческом
характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге,
использовании знаний и опыта обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), групповой форме организации их работы,
вовлечении в процесс всех органов чувств, системно-деятельностном подходе к
обучению, движении и рефлексии.

17.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Технология АМО – упорядоченная совокупность (система) АМО, обеспечивающая
активность и разнообразие мыслительной, практической деятельности обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на протяжении всего
обучения в образовательном учреждении.
К непосредственно активным методам, относятся методы, использующиеся внутри
урока или мероприятия, в процессе его проведения.
По структуре, в соответствии с технологией, все уроки (мероприятия) делятся на
логически связанные этапы.

18.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Для каждого этапа урока я использую свои активные методы, позволяющие
эффективно решать конкретные задачи этапа урока по русскому языку и чтению в 4-9
классах основной общеобразовательной школы, осуществляющей деятельность по
АООП.
1. Начало
Этапы:
- инициация (начало урока, знакомство)
- вхождение или погружение в тему (сообщение целей урока)
- формирование ожиданий обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (планирование эффектов урока)

19.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
2. Работа над темой урока
Этапы:
- элементы интерактивной лекции (передача и объяснение информации)
- проработка содержания темы (групповая работа обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями))
3. Завершение
Этапы:
- эмоциональная разрядка (релаксация)
- подведение итогов (рефлексия, оценка урока)

20.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Активные методы обучения начала урока:
-организационный момент,
-актуализация знаний.
АМО начала урока позволяют:
•настроить обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) на продуктивную работу;
•эффективно и динамично начать урок;
•задать нужный ритм;
•обеспечить рабочий настрой;
•создать позитивную атмосферу в классе.

21.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
АМО начала урока:
Рифмованное начало урока
•«Поздороваемся ладошками!»
•«Поздороваемся локтями!»
•«Круг дружбы»
•«Дерево дружбы»
•«Летающие имена»
•«Здороваемся глазами»
•«Улыбнёмся друг другу»
•«Построимся по…»

22.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Рифмованное начало урока
Задачи: обеспечить рабочий настрой, создать благоприятную атмосферу в
классе.
Всем, всем - добрый
- Руки? – На месте.
Прозвенел и смолк звонок.
день!
- Ноги? – На месте.
Начинается урок.
Прочь с дороги, злая
Локти?
–
У
края.
Тихо девочки за парту сели,
лень!
- Спина? – Прямая.
Тихо мальчики за парту сели,
Не мешай учиться,
На меня все посмотрели.
Не мешай трудиться!
На уроке наши глаза
Долгожданный был звонок - начинается
внимательно
урок.
Смотрят и все … (видят).
Каждый день - всегда, везде, на уроках и
Уши внимательно слушают
в игре,
И всё …(слышат).
смело, четко говорим и тихонечко сидим.
Голова хорошо … (думает).

23.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
«Поздороваемся ладошками!»
Задачи: содействовать возникновению межличностных коммуникаций,
обеспечить позитивный настрой к началу урока.
Проведение: «Пожелаем друг другу здоровья. Повернитесь друг к другу,
посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не
прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами:
Желаю (большой)
Успеха (указательный)
Большого (средний)
Везде (безымянный)
И во всем (мизинец)
Здравствуй ( всей ладонью)… имя»
Упражнение можно выполнять парами (с соседом по парте), всем классом
(например, в круге).

24.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
«Дерево дружбы»
Задачи: формировать дружеские отношения в классе, мотивировать на
активную работу.
Проведение: Это дерево появилось на свет в тот момент, когда один человек
улыбнулся другому. Эта улыбка пустила свои корни глубоко в землю, и на
поверхности появились три ростка: доброта, взаимовыручка и искренность. Эти
ростки срослись в одно целое, и появилось Дерево Дружбы.
Наше дерево дружбы живет, и будет жить вечно. И каждый раз дерево
улыбается, если люди дружат. И сегодняшний наш урок пройдет под девизом о
дружбе и взаимовыручке: «Один за всех и все за одного».
За активную работу на уроке, за хорошие ответы вы будете получать листочки, а в
конце урока посмотрим, сможет ли наше дерево улыбнуться нам и порадоваться
нашим знаниям.

25.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
«Летающие имена»
Проведение:
Обучающиеся встают в круг. Сначала перебрасывают друг другу мячик. И
каждый раз тот, кто его ловит, произносит свое имя: «Я - Ваня», «Я - Маша».
Игра продолжается до тех пор, пока каждый член группы не получит мяч по
крайней мере по одному разу.
Затем участники должны назвать имена тех, кому перебрасывают мячик
(Внимание, Саша!). Поймавший называет имя того, от кого к нему прилетел мяч
(«Спасибо, Маша!»). Этот этап длиться до тех пор, пока каждый не вступит в
игру, по меньшей мере, один раз.

26.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
АМО актуализации знаний позволяют:
•напомнить детям ранее изученные темы, актуализировать их
умения и навыки;
•активизировать мыслительную деятельность обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
•подготовить обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) к работе, восприятию нового
материала;

27.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
АМО актуализации знаний
•«Магазин»
•«Корзина идей»
•«Игровая цель»
•«Карусель»
•«Лото»
•«Домино»

28.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
«Магазин»
Задачи: актуализировать знания обучающихся по ранее изученной теме, выяснить
все, что знают или думают школьники по обсуждаемой теме урока.
Проведение: на доске значок корзины, в которой условно будет собрано все то,
что все дети вместе знают об изучаемой теме.
Учитель задает обучающимся прямой вопрос по теме урока, просит вспомнить все,
что им известно по этому поводу (или высказать свои предположения).
Всю полученную информацию учитель в краткой форме записывает в «корзину
идей» на доске.
Попарно или в мини-группах дети обсуждают свои записи.

29.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Активные методы основной части урока:
проработка содержания темы

30.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Отличительная черта основного этапа урока – построение эффективной
командной работы.
Грамотное распределение участников по группам способствует
созданию позитивного эмоционального фона урока, поддержанию
высокой познавательной активности обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), реализации
дифференцированного подхода.
Цель: сориентировать обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в теме урока, представить им
основные направления движения для дальнейшей самостоятельной
работы с материалом

31.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Активные методы обучения на основном этапе урока:
•«Угадай-ка»
•«Мозговой штурм»
•«Композиция»
•«Исследование»
•«Классические пары»
•«Мудрые совы»
•«ЗУХ»
•«Интеллект-карта»
•«Инсерт»
•«Верные и неверные утверждения»
•«Качели»
•«Двойной пузырь»
•«Органайзер»

32.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
«Исследование»
Задачи: способствовать усвоению нового материала, развитие БУД; развивать
мышление, умение анализировать, делать выводы
Проведение: называю слова ПЕЧЬ ГЛУШЬ
Задаю проблемный вопрос. Какую учебную работу можно проделать с
данными словами? (просклонять, изменить по падежам)
Предлагаю выполнить задание самостоятельно.
(Выделить окончание, поставить ударение в словах)
Предлагаю прокомментировать выполненную работу
- Ребята, скажите, что вы заметили?
(Склонение по падежам сущ. ПЕЧЬ ГЛУШЬ - на экране)
- Какой вывод можно сделать? (Ударные и безударные окончания имен
существительных 3 склонения в одних и тех же падежах пишутся одинаково)

33.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
«ЗУХ»
Задачи: форма контроля эффективности чтения на уроках в 5-9 классах
Маркировочная таблица:
Знаю
Узнал
Хочу узнать
Проведение:
В каждую из колонок необходимо разнести в ходе чтения текста основные
моменты только своими словами, не цитируя учебник или иной текст, с
которым работали. Прием «Маркировочная таблица» позволяет учителю
проконтролировать работу каждого ученика с текстом учебника и поставить
отметку за работу на уроке.

34.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
«Угадай-ка»
Задачи: способствовать усвоению нового материала, добывать знания по
теме, развивать умение анализировать, делать выводы.
Проведение: Обучающимся предлагается заполнить таблицу: ДО и ПОСЛЕ
В следствие этого можно:
- проверить, на сколько знакома обучающимся тема в графе «ДО»
какие появились у них сомнения, трудности;
- убедить школьников в необходимости добывать знания самостоятельно.

35.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Метод «Автобусная остановка»
Материал: листы большого формата (ватман, плакат, блокнот для флипчата), фломастеры.
Проведение:
Учитель определяет количество обсуждаемых вопросов новой темы (оптимально 4-5). Участники
разбиваются на группы по числу вопросов (4-5 человек в каждой).
Группы распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке (на стене или на столе)
расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме. Учитель ставит задачу
группам – записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 5 минут
в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде
учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с
имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 3 минут. Исправлять
существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя. Затем следующий переход к новой
автобусной остановке и еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда
группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и
определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа
презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми
группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.

36.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Активные методы презентации учебного материала
АМО презентации учебного материала позволяют:
•Активно вовлечь обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в образовательный процесс
•Повысить познавательную активность обучающихся
•Стимулировать самостоятельную деятельность
•Эффективно усваивать учебный материал
•Развивать творческие способности
•Развивать коммуникативно-эмоциональную сферу личности
обучающегося
•Раскрывать индивидуальные способности каждого обучающегося с уо
(ИН)

37.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
АМО презентации учебного материала:
•«Инфо-угадайка»
•«Сиквейн»
•Составление кластера
•Кейс- метод
•Мозговой штурм
•Пометки на полях или «Инсерт»
•Верные – неверные утверждения
•«Инфо-карусель»
•«Автобусная остановка»
•Дидактические игры
•Ролевые игры
•Метод проектов
•Пазлы
•Криптограммы и т.д.

38.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
«Инфо-угадайка»
Задачи: представление нового материала, структурирование материала,
оживление внимания обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Проведение:
Учитель называет тему своего сообщения. На стене прикреплен лист ватмана, в
его центре указано название темы. Остальное пространство листа разделено на
секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Начиная с сектора 1,
учитель вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет
говорить в ходе сообщения.

39.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
«Синквейн»
Задачи: эффективно усваивать учебный материал, в кратких выражениях резюмировать учебный
материал, информацию.
Первая строка. 1 слово – понятие или тема (существительное).
Вторая строка. 2 слова – описание этого понятия (прилагательные).
Третья строка. 3 слова – действия (глаголы).
Четвертая строка. Фраза или предложение, показывающее отношение к теме (афоризм)
Пятая строка. 1 слово – синоним, который повторяет суть темы.
Например, на уроке чтения в 7 классе по теме «Былина «Три поездки Ильи Муромца»:
Илья Муромец.
Могучий. храбрый,
Ехал, сражался, победил.
Всем людям радость дарил.
Герой!

40.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Составление кластера
Задачи: развития вариантности мышления, способности устанавливать
всесторонние связи и отношения изучаемой темы.
Кластеры составляются обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) как на уроках русского языка
(например, при изучении тем «Имя существительное», «Имя
прилагательное», «Глагол»), так и на уроках чтения ( при изучении
разделов «Устное народное творчество», «Картины родной
природы», «Из прошлого нашего народа»). Вашему вниманию
представлен кластер по русскому языку в 8 классе по теме «Имя
существительное»:

41.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Кто?
Что?
Кого?
Чего?
И.п
.
Р.п
.
ЯВЛЕНИЯ
ПРИРОДЫ
Кому?
Чему?
ЧУВСТВА
Кем?
Чем?
Кого?
Что?
Д.п
В.п
Т.п.
.
.
ИЗМЕНЕНИЕ
ПО ПАДЕЖАМ
О ком?
О чём?
П.п
.
ЕД.Ч
ЧИСЛО
ПРЕДМЕТ
МН.Ч
М. Р.
ОН,
МОЙ
С.Р.
ОНО,
МОЁ
Ж.Р
.
ОНА,
МОЯ
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
НАРИЦАТЕЛЬНОЕ
СОБСТВЕННОЕ
С БОЛЬШОЙ
БУКВЫ
РОД
КТО?
ОДУШЕВЛЁННОЕ
ЧТО?
НЕОДУШЕВЛЁННОЕ

42.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Кейс- метод
Метод конкретных ситуаций – метод активного проблемно-ситуационного анализа,
основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).
Этапы организации учебного процесса:
1. Подготовительный (определение места кейса в учебном курсе; поиск источника; создание
макета кейса; описание хода занятия)
2. Ознакомительный (вовлечение обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в анализ реальной ситуации, выбор оптимальной формы
преподнесения материала для ознакомления)
3. Аналитический (обсуждение ситуации в группах или индивидуальное изучение проблемы
обучающимися; подготовка решения)
4. Итоговый (основная задача этого этапа – представить и обосновать решение по кейсу)

43.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Активные методы подведения итогов урока

44.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
АМ подведения итогов урока позволяют:
•сформулировать обучающимся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) получаемые результаты,
•определить цели дальнейшей работы,
•скорректировать свои последующие действия,
•создать предпосылку для формирования общего эмоционального фона,
настраивающего на последующее взаимодействие.

45.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
АМ подведения итогов урока:
•«Мухомор»
•«Солнышко и туча»
•«Комплименты»
•«Итоговый круг»
•«Ромашка»
•«Багаж»
• «Острова» и т.д.

46.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
«Ромашка»
Задачи: выяснить, получить обратную связь от обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от прошедшего урока.
Проведение: дети отрывают лепестки ромашки и отвечают на главные
вопросы, относящиеся к теме урока, записанные на обратной стороне
лепестка.
«Солнышко и туча»
Задачи: получение эмоциональной и содержательной оценки процесса и
результатов обучения
Проведение: каждый обучающийся подходит к своему солнышку и
накладывает сверху тучу, если у него возникли трудности в восприятии
материала и наоборот, накладывает солнышко на тучу, если его опасения
были напрасны.

47.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
«Итоговый круг»
Задачи: выявить уровень удовлетворенности своей работы на уроке
обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Проведение: на плакате большой круг, разделённый на секторы: «Усвоение
мною новых знаний», «Моё участие в работе группы», «Мне было интересно»,
«Мне понравилось выполнять упражнения», «Мне понравилось выступать
перед ребятами». Всем ученикам предлагается фломастером нарисовать
кружочек. Чем ярче ощущения, тем ближе к центру располагается кружочек.
Если отношение негативное – кружочек рисуется за пределами круга.

48.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
«Острова»
Проведение: У каждого обучающегося кораблик. На доске 3 острова: удачи(у вас
все получилось), надежды( мне надо постараться), грусти( мне надо обратиться
за помощью). Предложить ребятам прикрепить свой кораблик на такой остров,
который определяет его результативность в учебном процессе.
«Багаж»
Проведение: Предложить обучающимся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) назвать полученные умения и навыки. В
«Багаж» положить только те, которые оказались ему полезными и вызвали
интерес.

49.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
В последнее время получил распространение ещё один термин —
интерактивное обучение.
Термин interactivelearning (англ.) обозначает обучение, основанное на активном
взаимодействии с субъектом обучения (ведущим, учителем, тренером,
руководителем). По существу, оно представляет один из вариантов (моделей)
коммуникативных технологий: их классификационные параметры совпадают.
Иначе говоря, интерактивное обучение — это обучение с хорошо
организованной обратной связью субъектов и объектов обучения, с
двусторонним обменом информацией между ними.

50.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Интерактивные методы обучения — система правил организации
продуктивного взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) между собой и с учителем в форме
учебных, деловых, ролевых игр, дискуссий, при котором происходит
освоение нового опыта и получение новых знаний.

51.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения

52.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Использование интерактивных методов обучения на уроках русского языка и
чтения в 4-9 классах позволяет решать следующие задачи:
-активно включать каждого ученика с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в процесс усвоения учебного материала;
-повышать познавательную мотивацию обучающихся;
-обучать навыкам успешного общения (умения слушать и слышать друг друга,
выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание);
-развивать навыки самостоятельной учебной деятельности (умения определять
ведущие и промежуточные задачи, предусматривать последствия своего выбора,
давать ему объективную оценку);
-воспитывать лидерские качества;
-учить работать с командой и в команде;
-быть ответственным за совместную и собственную деятельность по достижению
результата.

53.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Интерактивное обучение — это обучение посредством опыта
(структура): переживание участниками конкретного опыта (игра,
упражнение, ситуация), осмысление полученного опыта, его обобщение,
применение на практике.
Основные особенности интерактивного обучения:
-принудительная активизация познавательной деятельности;
-самостоятельный поиск решения проблемы;
-изменение роли учителя на роль организатора или консультанта;
-исключение монологического преподнесения материала;
-диалоговый характер.

54.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Применение интерактивных методов обучения на уроках
русского языка и чтения позволяет:
-формировать интерес к изучаемому предмету;
-развивать самостоятельность обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
-обогащать социальный опыт обучающихся путём переживания
жизненных ситуаций;
-комфортно чувствовать себя на уроках;
-обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) проявлять свою индивидуальность в учебном
процессе.

55.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Учителю русского языка и чтения следует уяснить:
-содержанием такого урока является программный материал;
-целью — реализация учебных целей, общее развитие учеников с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), оказание
каждому из них оптимальной возможности в личном становлении и
развитии, расширение возможностей самоопределения;
-результатом — создание дидактических условий для ситуации успеха
ребёнка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в
процессе учебной деятельности, обогащение его мотивационной,
интеллектуальной и других сфер.

56.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Классификация интерактивных технологий:
1.Элементы лекции — устная или с применением современных
технических средств, презентация и т. д. Незаменима при передаче
сравнительно большого объёма информации в структурированной форме.
Отсутствие обратных связей.
2. Элементы семинара — коллективное обсуждение определённой
проблемы или темы в различных формах. Активизация восприятия
информации путём взаимодействия учителя и обучающегося с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Ограничения по
продолжительности, количеству участников, их подготовленности.

57.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
3. Имитационная игра — модель среды обитания, определяющая поведение людей
и механизмы их действий в экстремальных ситуациях («Конфликт»,
«Кораблекрушение», «Робинзон» и др.). Позволяет получить навыки адаптации к
новой среде. Учитель, не владеющий коммуникативной компетентностью, не научит
новому опыту.
4. Деловая игра — модель взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)в процессе достижения целей, имитирующих
решение комплексных задач в конкретной ситуации. Позволяет овладеть системой
навыков, умений, моделями поведения и социально-психологических отношений в
реальной ситуации.

58.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
5. Ролевая игра — метод «проигрывания» ролей (инсценировки). Собственные
переживания запоминаются ярко и сохраняются в течение долгого времени. Игра
содержит долю риска и приносит результат только тогда, когда группа готова в
неё включиться. Не всегда удаётся воспроизвести реальную жизненную
ситуацию.
6. Элементы ситуационного анализа (разбор конкретных ситуаций, кейс-стадии,
инцидент, баскет-метод). Даёт возможность изучить сложные или эмоционально
значимые вопросы в безопасной обстановке, а не в реальной жизни с её
угрозами, риском, тревогой о неприятных последствиях в случае неправильного
решения. При столкновении с реальной проблемой у обучающегося вряд ли
окажутся в распоряжении такое же время, знания и безопасные лабораторные
условия, чтобы справиться с ней.

59.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения

60.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения

61.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения

62.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Алгоритм проведения интерактивного урока по русскому языку в
4-9 классах основной общеобразовательной школы,
осуществляющей деятельность по АООП:
Мотивация — 2 мин (5%).
Постановка задачи — 2 мин (5%).
Исходная информация и инструктаж — 2 мин (5%).
Практическое усвоение материала через интерактивное задание —
24 мин (60%).
Подведение итогов, рефлексия — 10 мин (15%).

63.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
На уроках русского языка и чтения в 4-9 классах мы применяем следующие
виды интерактивных методов:
-технологии генерирования идей («мозговой штурм», метод ассоциаций);
-методы активизации учебного процесса (проекты, анализ конкретных
ситуаций, сюжетно-ролевые игры, метод содержательного анализа рассказа,
моделирование художественно-творческого процесса, дискуссии);
-деловые игры и социальные тренинги, которые так любят подростки 8-9
классов.

64.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Технология урока чтения в 4-9 классах:
1. Начало урока — стадия вызова (актуализация опорных знаний)
«Мозговой штурм» (индивидуальный, парный, групповой, фронтальный)
Синквейн («восточный стих»)
Хук (притча, игра, «крючок»)
Кластеры
Обсуждение домашней творческой работы

65.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
2. Смысловая часть — подача нового материала (самостоятельное добывание
новых знаний, обучение друг друга) Это может быть: незаконченное
предложение, юмористический рассказ, сказка, глоссарий (составление
словаря опорных слов и понятий урока)
3. Рефлексия — получение обратной связи.
При оценивании результатов интерактивного обучения учитель должен
учитывать:
-работу в группе;
-самооценку участника групповой работы;
-свободу мышления;
-овладение культурными формами работы;
-коммуникацию в учебном диалоге.

66.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
На этапе актуализации опорных знаний учитель проводит упражнение
«Микрофон».
Обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
предлагается высказать свою точку зрения по поставленному вопросу или
проблеме. Учитель пускает по классу предмет, имитирующий микрофон. Каждый,
получивший такой микрофон, обязан чётко и лаконично изложить свою мысль и
сделать вывод.

67.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
На этапе познавательной деятельности возможно применение:
• «Обучая — учусь»
Учитель делит материал урока на отдельные блоки по количеству
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в классе. Дети отрабатывают и обмениваются
информацией, создавая временные пары, после чего происходит
коллективное обсуждение и закрепление учебного материала.
• «Карусель»
Обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) размещаются в два круга лицом друг к другу. Некоторое
время каждая пара обменивается информацией, своими мыслями; после
этого обучающиеся внешнего круга перемещаются по кругу к следующему
партнёру. Можно предварительно предложить детям подготовить вопросы
по теме и провести по кругу опрос.

68.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
• «Два, четыре — вместе»
Обучающимся предлагается проблема или информация, которую они сначала
отрабатывают самостоятельно, затем обговаривают в парах, и далее
объединяются в группы по 4 человека. После принятия совместного решения в
группах происходит обговаривание вопроса и выступление с ответом.
• «Синтез идей»
Данное упражнение предусматривает выполнение группами поэтапно всех видов
заданий урока: на отдельных листах бумаги. 1-я группа выполняет первое
задание, 2-я — второе и т. д. После выполнения заданий 1-я группа отдаёт свой
листок для доработки 2-й группе, вторая — третьей и т. д. Когда доработанный
листочек возвращается к «хозяевам», каждая группа презентует свои
исследования с учётом дополнений одноклассников. Перед началом работы
можно создать отдельную экспертную группу, которая будет оценивать
продуктивность работы всех групп.

69.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
• «Мозговой штурм»
Для решения проблемного вопроса обучающимся предлагается найти как
можно больше путей, идей, предложений, каждое из которых фиксируется на
доске или листе бумаги. После создания такого «Банка идей» проводятся
анализ и обговаривание.
Если мы запустим механизм познания, если ребёнок будет получать
удовольствие и от нового знания, и от общения, то со временем механизм будет
отлаживаться и совершенствоваться, и, став взрослым, человек вслед за
Пушкиным скажет: «В начале жизни школу помню я…». Школу, где не предметы
проходил, а был, жил, изучал и постигал…
Мотивация — это основное условие интерактивного обучения.

70.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Таким образом, реализуется основная цель методической системы: создание
условий для формирования ученика с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), мотивированного к активной
познавательной учебной деятельности; развитие его познавательных и
созидательных способностей, обеспечивающих творческую самореализацию;
формирование опыта самостоятельной деятельности.

71.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Приведем примеры уроков русского языка с использованием интерактивных
методик, в частности с применением приёмов «Карусель», «Дерево решений»,
«Движение», «Помощь другу», «ЖИГСО».
Метод «Карусель», заключается в том, что обучающиеся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) образуют два кольца: внутреннее и внешнее.
Внешнее кольцо - это сидящие неподвижно ученики, а во внутреннем ученики через
определенный промежуток времени меняются. Детям внутреннего круга
предлагается по несколько карточек с заданиями.

72.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Приведём примеры использования данного приёма из нашей практики. Так, например, на уроке 4 февраля
по теме «Глагол и его грамматические признаки», ученики внутреннего круга создаются две группы
обучающихся, по 5 человек в каждой; обучающиеся внутренней группы получили индивидуальные
карточки, содержащие по одному вопросу;
- Вам нужно вспомнить всё, что вы знаете о глаголе, и устно заполнить схему
Глагол – это часть речи, которая__________________
Глагол имеет:
три __________ : ___ , ___ и ____ .
Глагол имеет:
два ________ : ____ и _____ .
Глагол имеет:
два ________: _____ и _____ .
Глагол имеет:
два ________ : _____ и ____ .
Глагол имеет:
два _______ : ______ и _____ .
Глагол имеет:
три _______ : ______ , _____ и ______ .

73.

«Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения»
На обдумывание ответов было 2 минуты; «карусель» начинает свое
«движение» - ученики отвечали по кругу; в это время внешний круг слушал
их ответы с тем, чтобы оценить их; обучающиеся, не попавшие на
«карусель», могли помочь своим товарищам отвечать на вопросы, но
невербальным способом: жестами, мимикой.
На этом же уроке использовались приёмы «Сказочная пара» и «Почтальон»
для деления учеников на пары и группы.
«Сказочные пары»:
Учитель делит обучающихся на пары с помощью игры. Детям предлагаются
слова на полосках. Они должны вспомнить сказочных героев и
объединиться по принципу «Сказочная пара» (Дед Мороз – Снегурочка, Дед
– Бабка, Буратино – Мальвина, Чип – Дейл, Заяц – Волк, Шрек – Фиона, Ниф
– Ниф, Наф – Наф, Нуф – Нуф и т.п.).

74.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Игра «Почтальон»:
Учитель раздаёт детям приглашения. Дети определяют куда их пригласили.
( моряки, корабль, острова, паруса, флажки – МОРЕ)
(пирожки, чай, салат, голубцы, хлеб – СТОЛОВАЯ)
(арена, клоун, мартышка, фокусник, акробат – ЦИРК)
- Придумать речёвку.
- Произнести хором, всей группой.
Обучающиеся объединяются в группы (по характеру приглашения).

75.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Метод «Движение» предполагает движение учеников по всему
классу с целью сбора информации по предложенной теме. Например, на
уроке 10 февраля на этапе актуализации знаний по теме «Глагол» в 7
классе я предложила детям найти в классе карточки с глаголами в
неопределённой форме (одной группе), с глаголами прошедшего
времени (второй группе), с глаголами настоящего и будущего времени
(третьей группе), при этом на столах, стенах, подоконниках, двери было
развешано множество различных карточек с написанными словами
(кстати, это были различные части речи). Каждая группа находит в классе
свои слова, и доказывает устно свою правоту.

76.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
4. Взаимное обучение. После изучения правил и выполнения заданий дети из
ЭГ возвращаются в ДГ. Происходит взаимное обучение в домашних группах (10
мин).
Все перечисленные интерактивные методы и приемы позволяют
предупредить ошибки, развивают орфографическую зоркость, навык
звукобуквенного анализа, самоконтроля, рефлексивные умения.

77.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Метод «Дерево решений» заключается в том, что класс делится на 3 или 4
группы с одинаковым количеством учеников. Каждая группа обсуждает вопрос и
делает записи на своем «дереве» (лист ватмана), потом группы меняются местами
и дописывают на деревьях соседей свои идеи. Затем в группах происходит обмен и
взаимопроверка выполненных заданий. Так, 14 февраля, на первом этапе урока
обучающиеся в группах создавали свои «деревья» по темам: «Неопределённая
форма глагола» и «Спряжение глагола».

78.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Очень интересен приём ЖИГСО (желание индивидуально говорить, создавать,
оформлять свои мысли), заимствованный нами из технологии развития критического
мышления. На обобщающем уроке по теме «Правописание глаголов» я применила
этот приём.
Обучающиеся в «домашних группах» (ДГ) делятся (по номерам – 1,2,3,4)
Затем расходятся в «экспертные группы». В «экспертных группах» по карточкам
выполняют определённые задания, изучая тему. Затем возвращаются в «домашние
группы» (ЭГ) и обучают участников группы по своей теме.
Каждая ЭГ получает карточку с заданием для изучения определённой темы.
1 ЭГ
1) Как определить глаголы неопределённой формы?
2) Правило
3) Упражнение

79.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Глагол … стоит в неопределённой
форме,
так как
Глагол … пишется слитно
без частицы НЕ не употребляется
так как
отвечает на вопрос ….?
имеет суффикс….;
не указывает на … и … .
Глагол … пишется
раздельно
без частицы НЕ
употребляется

80.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
3 ЭГ
1) Как различать глаголы неопределённой формы на -ТСЯ и -ТЬСЯ?
2) Рассмотри таблицу с. 114, сделай вывод.
3) Упр. 366 с. 116
Докажи свой выбор:
что делать? что сделать?
-ТЬСЯ
что делает? что сделает?
-ТСЯ

81.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
При интерактивном обучении учитель русского языка и чтения выполняет
функцию помощника в работе, одного из источников информации;
центральное место в его деятельности должен занимать не отдельный
обучающийся как индивид, а группа взаимодействующих обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые
стимулируют и активизируют друг друга.
Таким образом, освоение учителем проблемно-поисковых методов – это и
есть, самый верный путь к организации творческо-исследовательской
деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), а значит, интерактивного обучения.

82.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Для создания ситуации успеха на учебном занятии необходимо придерживаться
следующих правил:
• все обучающиеся способны усвоить материал, овладеть умениями и
навыками;
• ученики должны знать, что учитель верит в них;
• учитель должен поощрять познавательную активность, делать акцент на
понимание, а не на механическое запоминание, ни в коем случае не давать
знания в готовом виде, а использовать проблемно-поисковый подход в
обучении: например, предлагать обучающимся продолжить мысль, сделать по
аналогии, включить ассоциативное мышление – одним словом, создать для
ребят ситуацию успеха, чтобы способствовать развитию интеллектуальной,
творческой, предметно-практической сфер, то есть становлению личности в
целом;
• важен психологический климат на уроке; способность учителя удивлять,
привносить элемент необычности.

83.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения

84.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Класс: 5а
Тема урока: В. Осеева «Бабка»
Тип урока: урок общеметодологической направленности
Цель: совершенствование навыков понимания содержания произведения «Бабка» В.
Осеевой
Задачи: 1. Совершенствование навыков осмысления прочитанного через беседу и
выводы.
2. Коррекция мышления через анализ художественного текста, развитие устной связной
речи.
3. Воспитание уважения и сострадания к старшим людям.

85.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Планируемые результаты:
Предметные:
формировать умение отвечать на вопросы учителя по содержанию;
формировать умение аргументировать свою точку зрения;
стимулировать интерес к самостоятельному поиску ответов на вопросы;
обогащать словарный запас и расширять кругозор обучающихся;
развивать познавательный интерес к изучению материала;
развивать умения вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные
вопросы,
развивать умение анализировать прочитанное;
способствовать формированию уважительного отношения к своей семье .

86.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Метапредметные:
Регулятивные БУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию),
Познавательные БУД:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
анализировать текст, находя ответы на вопросы в тексте;
делать выводы самостоятельно и в результате совместной работы учителя и
обучающихся.
Коммуникативные БУД:
участвовать в диалоге;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

87.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Оборудование: учебник «Чтение», 5 класс; презентация, записи на
доске: тема урока, список слов для словарной работы, список слов для
технической подготовки перед чтением текста, план к тексту; опорная
карта по работе с текстом для каждого обучающегося.
Эпиграф к уроку:
“Почитай отца своего и матерь свою, чтобы тебе хорошо было, и чтобы
продлились дни твои на земле, которую даёт тебе Господь Бог твой”.

88.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Ход урока:
Название
Врем
этапа
я
урока
Деятельность учителя
Организац 1
Чтение – прекрасный урок,
ион-ный
мин.
Много полезного в каждой из строк,
момент
Стих это будет или рассказ,
Вы учите их – они учат вас.
Пусть этот урок принесёт нам радость
общения и наполнит души прекрасными
Используе
Деятельность
мые
обучающихся
методы и
приемы
Проверяют свою Словесный
готовность к
метод
уроку.

89.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Артикуляц 2
ионная и мин.
дыхательная
гимнастики
Начинаем с речевой разминки.
1) Учись отчётливо произносить звуки.
Читают хором
Надень, Борька, тапки, беги, Борька, к
бабке
2) Дыхательная гимнастика.
Тяжело вздохнет украдкой от печали
наша бабка (руки на животе, глубокий
вдох – медленно, выдох – медленно).
Читают по
рядам, хором
Упражнения с
использованием
презентации

90.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Целепола- 10 - Какой рассказ мы изучали на
гание.
мин. предыдущих уроках?
- Назовите героев этого рассказа.
.
- Какие чувства вы испытали при
прочтении рассказа?
- Почему автор использовал в заглавии и
в тексте такую грубую форму слова –
бабка?
Мы поработаем в группах. Каждая
группа будет составлять характеристики
каждого из героев.
В этом вам поможет вот такая схема.
Давайте посмотрим на шаги, которые
здесь прописаны.
Отвечают на
вопросы
Работают в
группах
Фронтальный метод

91.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Работают по
схеме
1 шаг.
Познакомьтесь с произведением.
- Мы уже познакомились, они у вас
перед глазами.

92.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
2 шаг
Постарайтесь представить героя.
Каждая группа будет представлять своего героя
(бабку, родителей, Борьку)
- Я предлагаю вам сейчас закрыть глаза,
представляем кто и каков этот герой?
- Представили? Хорошо!
3 шаг.
- Подберите подходящие черты характера для
героя. Посмотрите вокруг, я вам решила немного
помочь, расклеив везде черты характера для ваших
героев. Сейчас вы поработаете в группах и подберете
те черты характера, которые вы считаете , подходят
больше всего вашему герою.( дети обсуждают в
группах, встают и приклеивают таблички, подходящие
для героев)
Каждый
шаг
читается
обучаю
щимся

93.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
4 шаг.
- Докажите свое мнение примерами из
текста. Поработайте с текстом, для этого я дам
вам немного времени.
- Итак, начнем с первой группы. Вы
выбрали такие черты характера…
1 гр.
2 гр.
3гр.
Борька
Родители
Бабка
грубый
грубые
уважительная
невоспитанный
равнодушные
заботливая
неласковый
невнимательные
добрая невнимательный
бессердечные
справедливая
мудрая
Подбирают
черты
характера
героев
Визуализа
ция под
музыкальное
сопровож
Выборочное дение
чтение

94.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Актуализа 10
ция
мин.
знаний.
Проверка
знания
текста
- Поработаем с частями текста.
- Сколько их?
- Перед вами опорная карта урока.
Задание 1. Расположите пункты плана в
правильной последовательности
(дифференцированное задание)
Глава 1. Отношение к бабушке в семье.
- Как о ней говорили?
- Как ее называли?
- Чем она занималась каждый день?
Вывод: все в доме плохо относились к
бабке.
Расставляют
цифры в плане
в правильной
последовательности
Беседа,
словесный
метод
Фронтальный опрос

95.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Глава 2. Не просто жить на свете.
- Какие отношения были с бабушкой у
Борьки?
- Почему старость у бабки была горькой?
- Чему долгая жизнь научила бабушку?
- Почему бабушка просила Борьку
заботиться о матери?
Вывод: иногда Борька проявлял заботу о
бабке.
Глава 3. Жизнь учит.
- Почему товарищ, когда пришел к
Борьке, поздоровался с бабушкой?
- Почему после ухода товарища Борька
ни с того ни с сего спрашивал бабку
«Обижаем мы тебя?».
Используют
глаголы текста
Отвечают на
вопросы

96.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
- Что он говорил родителям?
Делают
- Что сказала бабка, когда родители обвинили её в выводы
том, что это она учит Борьку родителей осуждать?
Вывод: приход товарища заставил Борьку
задуматься о трудном положении бабки в семье.
Глава 4. Потрясение.
- Как воспринял смерть бабушки Борька?
- Что произошло в его душе, когда он получил
последний бабушкин подарок «Внуку моему
Борюшке»?
- Почему на коленках глина? Где был? Что делал?
- А когда человек стоит на коленях?
Вывод: Борька раскаялся, но поздно. Сердце его
оттаяло, он понял свои ошибки.
- А как вы думаете, любил ли Борька свою
бабушку?

97.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Итог: Трудно найти человека, который
бы не совершал в своей жизни ошибок.
Главное – не погрязнуть в них,
постараться исправить их. Но ещё
важнее не опоздать с добрыми
словами, с добрыми делами.
Стучат колеса: тук- тук- тук,
Физминутка 2
Выполняют
И под веселый этот стук
мин Мы едем к бабушке своей,
физкультминутку
Везем подарочки мы ей.
Бабуля выйдет на порог
И вкусный испечет пирог,
Расскажет сказку про зверей.
Мы едем к бабушке своей
- Поработаем с опорной картой урока.

98.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Подготовка 4
к
мин
обобщающей
деятельнос
ти
Задание 2.
Соедини части пословиц стрелками
(дифференцированное задание)
Семья вместе – душа на месте.
На что и клад, коли в семье лад.
Что посеешь, то и пожнёшь.
Кто родителей почитает, тот вовек не
погибает.
- Какая из перечисленных пословиц
больше всего подходит к прочитанному
рассказу?
Работают в
опорной карте.

99.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
- Обратите внимание на эпиграф нашего
Работа с
2
эпиграфом мин. урока. Это пятая заповедь Закона Божия.
- Задумайтесь на мгновенье, как вы
относитесь к родителям, бабушкам,
дедушкам?
Работа в
парах
Читают
заповедь
Работа в парах по карточке. Отметьте + и 4
Работают с
мин. - Сейчас мы посмотрим, какие уроки
карточкой
жизни вы взяли для себя?
Составьте правило, помогающее
исполнить заповедь «Чти отца твоего и
матерь твою». При составлении правила
можно пользоваться этими
предложениями.
Фронтальный метод
Словесный
метод
Беседа
Обсуждение

100.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Выберите нужные из них:
•обманывать родителей;
•обижаться за наказания;
•оставлять за собой беспорядок;
•не заботиться о близких людях;
•смеяться над старыми людьми;
•нужно всегда любить своих родителей;
•ценить и уважать их;
•заботиться о них;
•помогать им;
•утешать их в трудную минуту;
•не обижать и не огорчать их;
•всегда помнить, что родители самые
близкие и дорогие нам люди.
.

101.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
- Как вы думаете , каков рецепт
Обобщаю 2
щая
мин. семейного счастья?
- И что за добрые плоды, которые
беседа
человек собирает, если в семье лад и
согласие?
Чтение стихотворения обучающимися:
Частичкой солнца на столе свеча пылает,
Неся в мир этот свет и теплоту;
Своим сияньем словно призывает
Хранить навеки в сердце доброту.
Чтоб всем родным, кто рядом с нами,
Тепло души своей смогли мы донести,
Дарить любовь, заботу и вниманье
И вовремя успеть сказать “Прости!”
Отвечают на
вопросы
Читают
наизусть.
.
Фронтальный метод

102.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Вы отлично потрудились.
Подведе- 1
ние итогов, мин
оценка
Домашнее
1
задание
мин.
(дифферен
цированное)
Рефлексия
.
Напишите письмо либо Борьке, либо его родителям с
советом.
Чтение и пересказ с.115-117
Оценка
Оцените, пожалуйста, своё отношение к теме
сегодняшнего урока.
обучаюНа столе у каждого из вас лежат по 3 яблока –
щихся
красное, жёлтое, зелёное. Перед вами на доске
Дерево Жизни.
Если после нашего урока вы будете стараться
выполнять заповедь Закона Божия – украсьте дерево
красным яблочком, жёлтым – если вы задумаетесь
над этим вопросом, зелёным – если этот вопрос вы
отложите на будущее.

103.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения

104.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения

105.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения

106.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения

107.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения

108.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения

109.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения

110.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения

111.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения

112.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения

113.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения

114.

Активные и интерактивные методы обучения на уроках русского языка и чтения
Систематическое проведение уроков русского языка и чтения в основной
общеобразовательной школе, осуществляющей деятельность по АООП с
использованием активных и интерактивных методов даёт возможность сделать
вывод о том, что задача развития обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)успешно решается.
Одним из главных достижений педагогической деятельности считаем создание на
уроке ситуации успеха, что позволяет активизировать развитие социальных
компетенций, стимулировать их проявление, а также способствовать повышению
предметных результатов обучения обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Спасибо за внимание. Желаем Вам профессионального роста и творческих успехов!