Общая характеристика периода детства и его роль в жизни человека

1.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ПЕРИОДА ДЕТСТВА
И ЕГО РОЛЬ
В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

2.

ДЕТСТВО – ЭТО ЧРЕЗВЫЧАЙНО ВАЖНЫЙ ПЕРИОД
ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЖИЗНИ, КОГДА
РЕБЁНОК ФОРМИРУЕТСЯ ФИЗИЧЕСКИ И
ЗАКЛАДЫВАЕТСЯ ОСНОВА ЕГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ

3.

В ТЕЧЕНИЕ
ПЕРВЫХ СЕМИ ЛЕТ ЖИЗНИ РЕБЕНОК
ПРОЖИВАЕТ ТРИ ОСНОВНЫХ ПЕРИОДА
РАЗВИТИЯ :
МЛАДЕНЧЕСКИЙ, РАННИЙ И ДОШКОЛЬНЫЙ
Каждый из них имеет свое особое значение, так
как создаваемые им уникальные условия не
повторятся. Эти периоды неравнозначны по числу
входящих в них лет. Полноценное протекание
каждого из них создает условия для перехода к
последующему периоду. Рассмотрение трех первых
периодов жизни ребенка целесообразно соотнести с
прослеживанием закономерностей психического
развития и периодизацией детского развития.
Периоды и стадии детского развития определяются
их содержанием. «Психологический возраст» — это
относительно замкнутый цикл развития ребенка,
имеющий свои структуру и динамику (Л. С.
Выготский).

4.

Период младенчества — первый год жизни
ребенка, характеризующийся наиболее высоким
темпом развития. В этот период интенсивно
развиваются сенсорные системы: зрение, слух,
тактильная
чувствительность.
Формируются
элементарные формы будущих ориентировочных
реакций: сосредоточение, слежение, круговые
движения.
Первое
организованное
и
целенаправленное действие младенца — это акт
хватания. На основе схватывания и удержания
предметов
развивается
манипулятивная
деятельность. Манипуляции ребенка с предметом
постепенно приобретают характер предметных
действий, которые обеспечивают начальные формы
предметного восприятия и ориентирования на
некоторые свойства предметов.

5.

Переход от младенчества к раннему детству связан с
овладением новыми и новыми действиями с предметами
и знаменует переход к предметной деятельности,
ведущей на протяжении следующих лет.
Общение со взрослым стимулирует формирование
предпосылок к овладению речью: более активное
гуление и лепет, появление первых слов, которые
первоначально ситуативны и многозначны, лишены
постоянных значений, тесно связаны с указательными
жестами. Начальное понимание обращенной речи,
подражание
речи
взрослых,
возникновение
самостоятельных слов вплетается в предметную
ситуацию. Появление автономной ситуативной речи,
понятной лишь матери и узкому кругу близких, — одно
из новообразований младенческого возраста.
В возрасте формируется чувство доверия к
окружающим взрослым, складываются предпосылки для
дальнейшего личностного развития ребенка.

6.

Ранний возраст — от года до трех лет. Это период
активного познавательного, социального и эмоционального
развития ребенка.
Социальная ситуация раннего возраста опосредована
предметным миром и складывается следующим образом:
ребенок — предмет — взрослый. На втором году жизни
происходит активное формирование предметных действий,
основанных на усвоении функций предметов, исторически
закрепленных в опыте человека. Ведущей для этого
периода является орудийно-предметная деятельность,
направленная на овладение общественно выработанными
способами действий с предметами, которые ребенок может
освоить через совместные со взрослым манипуляции. При
выполнении предметных действий у ребенка возникает
необходимость ориентироваться на свойства предметов и их
отношения
с
другими
предметами.
Способами
сопоставления предметов с применением внешних приемов
(накладывания, примеривания и др.) ребенок вначале
овладевает с помощью взрослых.

7.

Ранний возраст — период формирования
основных компонентов мышления. Ребенок
обретает возможность осуществлять решение
практических задач, учитывая свойства
предметов и возможности
воздействия одного
предмета на другой.

8.

Дошкольный возраст связан прежде всего с установлением
ребенком отношений с миром взрослых. Социальная ситуация
развития заключается в том, что ребенок выходит за пределы
семьи и вступает в отношения с миром взрослых людей. Этот мир,
в котором ребенок хочет занять свое место среди взрослых и с
которыми он хочет взаимодействовать, может существовать в
идеальной форме. Разрыв между реальным уровнем развития и
идеальной формой, с которой ребенок взаимодействует, очень
велик. Деятельностью, в которой возможно смоделировать
желаемые ребенком отношения со взрослыми, является сюжетноролевая игра. Игра — особая форма отражения действительности
путем ее моделирования и воспроизведения — является ведущей
формой деятельности ребенка дошкольного возраста. Игра
относится к символико-моделирующему типу деятельности, так
как благодаря переносу значений у ребенка возникает
возможность отвлечься от операциональной деятельности и
воспроизвести смысловую ее сторону, систему отношений. Игра
дает возможности ориентации во внешнем, зримом мире больше,
чем любая другая деятельность. Игра сензитивна к сфере
человеческих отношений, в ней воссоздаются нормы и способы
взаимоотношений между людьми.

9.

Будучи важным средством овладения символизацией
мышления, игра в то же время является «школой
произвольного поведения». Эти два важных аспекта
психического развития ребенка формируются благодаря
и другим видам деятельности, к которым относятся
изобразительная и конструктивная, элементарный труд.
В продуктивной деятельности (рисование, лепка,
конструирование,
ручной
труд)
происходит
моделирование
окружающей
действительности,
абстрагирование тех свойств, которые могут Активное
усвоение
ребенком
способов
практической
и
познавательной деятельности играет существенную роль
в формировании мышления. Переход от нагляднодейственного к наглядно-образному и словесному
мышлению
связан
с
изменением
характера
ориентировочно-исследовательской
деятельности,
замене более простых способов ориентирования — проб
— более целенаправленной зрительной, а затем и
мысленной ориентировкой

10.

Дошкольный период — один из важных периодов
развития личности. В этом возрасте формируется
соподчинение мотивов, обдуманные действия начинают
преобладать над импульсивными. Личностное развитие
также обусловлено усвоением первичных этических норм и
правил, идеалов и норм общественной жизни. Стремление
управлять своим поведением и поступками связано с
произвольностью поведения, то есть его
Опосредованием
определенными
представлениями.

11.

К концу дошкольного возраста у ребенка
возникают элементы самооценки и
самосознания, осознание своего ограниченного
места в системе отношений со взрослыми.
Повышается критическое отношение к своим
возможностям, он начинает понимать, что не
все может, стремится осознать свои личностные
качества.

12.

ГДЕ ВЫРАСТАЮТ СЧАСТЛИВЫЕ ВЗРОСЛЫЕ
Счастливые взрослые вырастают в счастливых семьях.
Потому так важно, чтобы ребёнок почувствовал радость
детства, получил достаточно любви и внимания от своих
родственников. Ощущение безопасности, собственной
нужности, постоянная забота папы и мамы влияют на
познавательные способности малыша, помогая его
личности гармонично развиваться. Проблема роли детства
в жизни человека и аргументы в
пользу особенного влияния этого периода на
успешность во взрослой
жизни можно встретить
в работах известных
психологов: Карла
Густава Юнга, Зигмунда
Фрейда, Льва Выготского.

13.

КАК ТРУДНОСТИ ДЕТСТВА ОТРАЖАЮТСЯ
НА ХАРАКТЕРЕ
У людей, чьё детство не было счастливым, часто
бывает множество психологических проблем,
мешающих им жить полной жизнью. Эти проблемы
заставляют их совершать неадекватные действия,
вредные для себя и для окружающих. Если
родители не занимались ребёнком и не прививали
моральные ориентиры, у взрослого человека не
будет ясной системы ценностей. Он не ощутит
угрызения совести при совершении «плохого
поступка» и не получит удовлетворения от
хорошего дела. Конечно, «тяжёлое детство» — это
не приговор. Ребёнок, лишённый любви и
внимания родителей, не вырастает преступником.
Но таким людям намного сложнее разобраться в
своих
желаниях
и
мотивах,
часто
они
недооценивают себя и постоянно чувствуют себя
несчастными, недостойными хорошего отношения.

14.

Эмоциональное развитие в раннем детстве
отражается на способности противостоять
стрессам, негативным влияниям в будущем,
помогает научиться адекватно оценивать
разных людей и уметь общаться с ними.
Основываясь на собственном и родительском
опыте, малыш получает понятие о хорошем и
плохом, формирует представление о семейных
ценностях.
Взрослея,
счастливые
дети
превращаются в успешных и довольных
жизнью
людей,
способных
брать
ответственность за свои поступки

15.

КАК ТРУДНОСТИ ДЕТСТВА
ОТРАЖАЮТСЯ НА ХАРАКТЕРЕ
У людей, чьё детство не было счастливым, часто
бывает множество психологических проблем,
мешающих им жить полной жизнью. Эти проблемы
заставляют их совершать неадекватные действия,
вредные для себя и для окружающих. Если
родители не занимались ребёнком и не прививали
моральные ориентиры, у взрослого человека не
будет ясной системы ценностей. Он не ощутит
угрызения совести при совершении «плохого
поступка» и не получит удовлетворения от
хорошего дела. Конечно, «тяжёлое детство» — это
не приговор. Не обязательно ребёнок, лишённый
любви
и
внимания
родителей,
вырастает
преступником. Но таким людям намного сложнее
разобраться в своих желаниях и мотивах, часто они
недооценивают себя и постоянно чувствуют себя
несчастными, недостойными хорошего отношения.

16.

ВЫВОДЫ:
Детство — это очень важная пора для
человека. И необходимо, чтобы ребенок
сохранил в ту пору радостное восприятие мира,
милый образ родных мест, восторженное
отношение к тому, что он видел и чувствовал.
Действительно, детство играет огромное
значение в становлении личности человека,
дарит самые незабываемые мгновения.