Можно ли с помощью методик скорочтения увеличить технику чтения? История чтения и ее виды

1.

Муниципальное АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГИМНАЗИЯ СОЛНЕЧНАЯ РАДУГА»
Можно ли с помощью методик скорочтения увеличить технику чтения.
Автор: Бреусова Дарья Евгеньевна, 4 «А»
МАОУ «ГИМНАЗИЯ СОЛНЕЧНЯ РАДУГА»
Научный руководитель: Луканина Ольга Геннадьевна
Г. Соликамск 2024

2.

Оглавление.
1.
Введение…………………………………………………………….стр.2-3
2.
Основная часть
3.
1.
Что такое чтение…………………………………………………...стр.4
2.
История чтения и ее виды……………………………………........стр.4
3.
Этапы культуры чтения……........................................................стр. 5-6
4.
Причины, по которым дети перестали читать………………стр. 6-8
5.
Почему дети читают медленно…………………………………стр. 8
6.
Как научиться быстро читать………………………………….стр.9-11
Исследования
1.
Практическая часть………………………………………………стр.12
2.
Экспериментальная часть……………………………………стр.12-13
3.
Итоги исследования…………………………………………..стр.13-14
4.
Заключение…………………………………………………………...стр. 15
5.
Список литературы………………………………………………….стр. 16
6.
Приложение 1………………………………………………………..стр. 17
7.
Приложение 2……………………………………………………стр. 18-20

3.

Введение.
Сейчас очень часто можно услышать от взрослых, что раньше очень много читали, а сейчас современным детям не
интересны книги, они большую часть своего времени проводят за компьютером, телефоном, телевизором. Никому не секрет,
что раньше очень часто люди ходили в библиотеки, брали книги домой либо сидели читали в читательном зале, бывало, что
даже места свободного не было. Сейчас зайдя в библиотеку, можно встретить только бабушек, берущих книги. Сверстников
можно встретить в библиотеке только на летних каникулах, и то, потому что в школе выдали список литературы на лето.
От того что большинство нынешнего поколения перестало читать больше, чем необходимо по школьной программе у них
образуется дефицит словарных слов и техника чтения становится низкой. В этом году я заканчиваю четвертый класс и стала
понимать, что по сравнению с предыдущими тремя классами стали выдаваться большое количество информации, которую
становится тяжело так быстро усвоить и запомнить. По мнению многих на усвоение информации влияет скорость чтение и
понимание прочитанного.
Как научиться быстро и правильно читать, чтобы было легче усваивать полученный объем информации, так как имея не
высокую технику чтения и лень выходить за рамки учебного процесса в дальнейшем будет сложно усваивать большие объемы
информации, которые будут с каждым учебным годом увеличиваться.

4.

Цель исследования: повысить скорость чтения за определённое время.
Задача исследования:
1.
Изучить литературу о чтение и его влияние на память человека.
2.
Провести стартовую диагностику по технике чтению.
3.
Испробовать разные упражнения по скорочтению.
4.
Провести итоговую диагностику по скорости технике чтения.
5.
Сделать анализ изученного.
Объект исследования: чтение
Предмет исследования: скорость чтения
Гипотеза: если ежедневно заниматься по 20 минут в день в течение 7 дней специальными упражнениями, то удастся ли увеличить скорость чтения.
Метод исследования: исследование ,изучение разных методик скорочтения, сравнение результата скорости чтения до и после исследования,
проведение экспериментов.

5.

Что такое чтение.
Чтение это - одно из средств усвоения языка, общения, обмена информацией и идеями. Представляет собой сложное взаимодействие между
текстом и читателем, формируемое на основе предварительных знаний и опыта. Оно не сводится к связыванию письменных знаков с
соответствующими звуками, это сложный процесс. Процесс чтения включает в себя как фонетический процесс, так и семантический, то есть
понимание прочитанного.
Чтение заложено в основу обучения и является одним из самых необходимых навыков в жизни. Люди, которые умеют хорошо читать, вносят
вклад в создание процветающего, трудоспособного общества. Оно входит в сферу коммуникативной деятельности людей, является одним из
видов речевой деятельности и обеспечивает письменную форму общения.

6.

История чтения и ее виды.
Вместе с появлением письменности как формы фиксации выражаемых в языке смыслов, в качестве оборотной стороны
письма появилось и чтение как часть коммуникации, отделённой от ситуации взаимодействия «здесь-и-сейчас». Первоначально
главными сферами применения чтения были сфера хозяйственной деятельности (учёт и контроль), в которой чтение закрепляло
систему властных отношений, сфера религии, где «священные тексты» предполагали избирательное чтение, и сфера литературы,
предполагавшая зачтение текста в разной мере.
Для развития практик и процедур чтения большое значение имело возникновение основанных на алфавитах фонетических
систем письменности, сделавших возможным прочтение текста без знания и понимания значений образующих его единиц, что
позволило изменить систему обучения чтению и расширить круг читателей, овладевших хотя бы элементарной грамотностью.
Виды чтения:
На родном языке и на иностранном. Чтение на иностранном языке значительно труднее чтения на родном языке;
определяется степенью владения иностранным языком и целями обучения.
Просмотровое и изучающее. Изучающее чтение имеет своей целью детальное изучение содержания текста.
Художественное чтение. Художественное чтение — публичное исполнение литературных произведений, жанр эстрадного
искусства.

7.

Этапы культуры чтения.
В русской истории насчитывается семь этапов культуры чтения.
Первый этап. Утверждение Христианства и образование Древнерусского государства. Основная функция чтения в это время эзотерическая.
Второй этап. «Эпоха консолидации русской культуры» – XV век. Чтение становится доступно самым различным слоям населения от князей до
крестьян. Формируется познавательная функция чтения.
Третий этап. Это время с начала Петровских реформ до конца XVIII века. Возникает новое отношение к чтению как к средству повышения уровня
образования, получения.
Четвертым этапом в развитии культуры чтения становится XIX век. Чтение приобретает самообразовательную функцию.
Пятый этап связан с изменениями в обществе в начале XX века. В это время появляются работы, посвященные психологическим
аспектам культуры чтения.
Шестой
этап,
связанный
с
возникновением
и
развитием
понятия
«библиотечно‐библиографическая
грамотность»
или
«библиотечно‐библиографические знания. В этот период впервые термин «культура чтения» уходит на второй план, так как сложилось представление
о культуре чтения только как о системе знаний, умений и навыков, необходимых читателю для работы с книгой.
Седьмой этап. Мировое сообщество вступило в информационный век. Появление самого термина «информационное общество» связано с
превращением информации в важнейший ресурс современной цивилизации.

8.

Причины по которым дети перестали читать.
Мы часто слышим от родителей, бабушек и просто взрослых, что современные дети перестали читать. И это действительно так. Дак давайте разберемся в основных причинах почему дети
перестали читать.
Первая причина по которой дети не любят читать является то, что они просто не умеют правильно читать. А когда ты не умеешь что-то правильно, хорошо и качественно делать, вряд ли это
может быть интересным и желать делать это снова и снова.
Вторая причина по которой дети не любят читать это пример их родителей. В детской педагогике и психологии есть один не опровержимый постулат. Дети очень редко делают, то, что им
говорят, но они всегда делают то, что делают их родители. Поэтому, когда родители, сидя перед экраном телевизора, вручают книгу и повелительным тоном отправляют его читать, понятно, что
ребенок читать не будет. Родители своим примером должны показывать, что читать книги — это классно.
Третья причина — это вытеснение книг из досуга интернетом и телевидением. Почему телевидение и интернет привлекательнее книги? Во-первых, когда читаешь книгу, нужно думать,
напрягаться, делать какие-то выводы, структурировать мысли. Получив доступ к интернету, можно просматривать какие-то видео, получать информацию из видео намного легче и приятнее, чем
из книги, учитывая, что дети не научены правильно и быстро читать .Ну а про телевидение и говорить нечего: в век, когда идет жестокая война за телезрителя, в которой все средства хороши и в
которой используется последние наработки психологии, ребенок остается беззащитным. И как вы думаете, что ребенок выберет: обучающий канал «Дискавери» или, к примеру, сериал?
Четвертая причина падения популярности чтения заключается в том, что читать сейчас немодно. У детей нет понимания того, что начитанность и эрудированность позволяют им
присоединиться к какой-то интеллектуальной элите людей. В, сожалению, на данный момент в обществе преобладает мнение, что быть умным, начитанным, эрудированным — это немодно.
Пятая причина, по которой чтение все менее популярно, состоит в том, что дети, подростки просто не знают о существовании интересных для их возраста книг. Все их представление о книгах,
о литературе основывается на школьных уроках литературы. Другими словами, о произведениях Марка Твена, Жюля Верна, Артура Конан Дойла чаще всего они не знают.
Шестая причина — это давление родителей. Родители, заставляют детей читать. И нет лучшего способа отбить у ребенка желание что-то делать, чем заставлять его делать это. Отвращение —
такова реакция человеческого подсознания на любое принуждение. Особенно сильно чувство протеста ребенок испытывает тогда, когда родители сажают его перед собой и говорят: «Читай!».
Они заставляют его читать вслух и каждый раз, когда он ошибается, заставляют его перечитывать. Ребенок перечитывает. Когда же он читает все правильно, то никаких поощрений нет. Ребенок
строит четкую ассоциативную связь: чтение — это страдание, потому что нужно перечитывать, периодически выслушивать оскорбления вроде «Ты что, слепой?», «Не видишь, как тут
написано?» ит. д. В результате такого чтения вы получаете ребенка, который не будет читать ни при каких обстоятельствах. Страдание запечатлевается в его мозгу как синоним чтения. И каждый
раз, когда у него будет появляться мысль что-нибудь прочитать, в подсознании будет проявляться негативное воспоминание и связь ЧТЕНИЕ-СТРАДАНИЕ.

9.

Причины медленного чтения.
Выделяют 5 основных причин медленного чтения:
Первая из них — это артикуляция при чтении. Это движения губ, языка и других органов, которые участвуют в процессе чтения. Чем быстрее вы
читаете, тем менее выражены эти движения.
Вторая причина медленного чтения — это регрессии. Регрессия — возвратное движение глаз при чтении. Каким бы удивительным это ни
казалось, но наши глаза при медленном чтении несколько раз возвращаются, перечитывая одно и то же. У некоторых людей регрессии происходят
настолько часто, что они фактически перечитывают одни и те же слова по 5-8 раз.
Третья причина медленного чтения — это малое пятно ясного видения. Ребенок, который читает медленно, видит за один взгляд от 8 до 12
символов (букв). Ребенок умеющий быстро читать видит несколько слов (от 20 символов) и воспринимает их сразу.
Четвертая причина- низкая концентрация внимания. Низкая концентрация внимания — причина медленного чтения. Мозг работает намного
быстрее, чем человек читает. Проблема с мозгом в том, что его невозможно «поставить на паузу». Когда он воспринял информацию, ему нужно
заняться чем-то, чтобы постоянно находиться в рабочем состоянии. Работает он следующим образом: начинает отвлекаться, начинает видеть,
например, муху, которая летает в комнате, или вспоминает как чудесно отдыхалось прошлым летом, или о том, что задали сегодня по математике.
Фактически получается так, ребенок и книжку прочитанную не понимает и не помнит, и тем делом, о котором вспомнил, он тоже не занимается.
Пустая трата времени и усилий. Чем быстрее мы читаем, тем пропорционально скорости чтения лучше грузим наш мозг. Результаты научных
экспериментов доказывают: чем выше скорость чтения — тем выше понимание.
Пятая причина достаточно обширная, это отсутствие, во-первых, плана чтения, во-вторых, четких целей, в-третьих, различных методик
запоминания. Ну а главное — различных стратегий чтения. Ведь читать книгу по истории или географии необходимо иначе, чем, например,
художественную литературу.

10.

Как научиться быстро читать
Преднамеренно или невзначай мы читаем газетные заголовки, рекламные вывески, пролистываем социальные сети и все больше работаем с информацией. Сложность
заключается в том, что обрабатывать информацию сегодня нужно очень быстро. Становится ясно, что тот, кто своевременно обладает самыми актуальными и
качественными знаниями – находится у руля. Мы можем прочитать в среднем 100-300 слов в минуту, когда информация, которую необходимо изучить в самые сжатые
сроки может быть в сотни раз больше. Что если бы человек мог читать в 5или даже 10 раз быстрее? И можно ли приобрести такую суперспособность без ущерба себе? А
без снижения качества усвоения прочитанного? Естественные способы: глаза и внутренний голос. Многие любители техники скорочтения считают, что это возможно,
делая многообещающие заявления о том, что вы будете читать 25 тысяч слов в минуту! С таким подходом за обед можно прочитать целую книгу, а за неделю целое
собрание сочинений, допустим, Льва Толстого. Рассмотрим, в чем же суть скорочтения:
- Глаза как источник скоростного чтения. Нельзя назвать подход скорочтения ноу-хау. Еще в 1878 году Эмиль Жаваль, французский врач-офтальмолог, пришел к
открытию, что наши глаза с одной стороны ограничивают нашу скорость чтения, с другой именно в зрении заложены перспективы ускорения процесса чтения. В первую
очередь, было выяснено, что глаза не останавливаются на каждом знаке в строке, а фиксируются лишь три-четыре раза, производя зрительные прыжки от фрагмента к
фрагменту. Таким образом, мозг отбирает значимую информацию, а затем сам ее дорабатывает, выстраивая логические связи.
- Техники скорочтения. Сегодня существуют различные техники, способствующие быстрому чтению, разработаны даже специальные приложения. Большинство методов
основано на подавлении внутреннего голоса (субвокализации) прочтении, развитии периферического поля зрения, работе с подсознанием и различных
нейробиологических уловках. Субвокализация: за и против. Но естественные процессы чтения не случайны, внутреннее проговаривание читаемого позволяет лучше
переварить информацию, запомнить суть, а также все это позволяет компенсировать затраты человека, понизить когнитивную нагрузку. С этими утверждениями не
согласятся эксперты быстрого чтения, которые считают субвокализацию ненужным звеном в процессе распознания текста. Но как утверждают ученые Карвер и Проф.,
нет веских доказательств считать, что внутренний голос вовсе замедляет чтение. Субвокализация очень полезная штука: она подразумевает непосредственные движения
голосовых связок и языка, которые могут быть зафиксированы электромагнитными датчиками. Действует целая программа НАСА по расширению человеческих чувств,
Чак Йоргенсен, один из ведущих специалистов, трудящихся над этой программой считает, что субвокализация может оказаться полезной для людей с нарушением речи,
спасателей, возможно будет применяться в компьютерных играх и общении человека с компьютером. Развитие периферического поля зрения, напротив, имеет
положительную динамику: при помощи расширения поля зрения глаз будет менее задерживаться на одном участке. Как известно, фиксация взгляда на одном месте
длительный период времени – одна из причин ухудшения зрения. Таким образом, человек может читать быстрее, изменив способ работы с текстами помощи
специальных приложений или ментальных техник, но процесс чтения предполагает не только восприятие словесных знаков при помощи зрения, но и обработку
информации, понимание прочитанного.

11.

Практическая часть.
Исследование разделено на этапы.
Первый этап — это диагностика. Мне было необходимо выяснить свою технику чтения и
необходимость ее повысить.
Для этого я проверила технику чтения при помощи чтения рассказа за минуту у себя. За минуту
я прочитала 97 слов. Затем я попросила свою одноклассницу (Кристину) прочитать этот же
текст так же за минуту, ее техника чтения составила так же 97 слов. То есть на данном этапе
наша техника чтения одинакова.
Согласно ориентировочным показателям ФГОС, скорость чтения в 4 классе должна составлять:
во 2 полугодии — более 120 слов в минуту, то скорость чтения необходимо повышать.

12.

Экспериментальная часть.
На втором этапе Кристина упражнениями по скорочтению не занимается, она проводит свое время так же, как и проводила его
раньше.
Я начинаю ежедневно по 20 минут в день заниматься различными упражнениями по скорочтению и записывать ежедневный
результат по технике чтения (приложение 1).
Цель данного этапа узнать помогают ли методики по скорочтению или нет.
Каждое занятие имело практическую часть и
контрольное чтение текста.
Ежедневно я выполняла комплекс упражнений на внимательность, на развитие мышления, на тренировку памяти, на расширение
поля зрения и многие другие по скорочтению авторов Шамиль Ахмадуллин, Г. Абдулова и С.Г. Зотова

13.

Струп-тест на внимательность — это последовательность слов, описывающих цвета. Например, красный написан
желтым, а зеленый синим. Нужно внимательно читать и называть не слово, которое написано, а цвет.
Лабиринт, в данном упражнение необходимо без пальцев либо любого предмета, а лишь при помощи глаз искать выход из лабиринта.
Таблица Шульте. Таблица состоит из чисел, расположенных в произвольном порядке. Таблицу необходимо расположить так, чтобы расстояние
глаз в 3—4 раза превышало длину ее стороны. Смотря в середину таблицы боковым зрением находить цифры.
Упражнения на одновременную работу обоих полушарий мозга. Необходимо обеими руками обвести рисунок.
Упражнение «Устный счет». Необходимо быстро считать в уме и громко произносить ответы. Время на задание давалось 1 минута.
Чтение текста с непривычно расположенными словами. Читать нужно справа налево, снизу вверх.
Чтение текста, в котором буквы перепутались.
Чтение текст со слитными словами.
Чтение текста с пропущенными буквами.
Чтение текста и нахождения описание главного героя или места действия, то есть ответить на вопросы.

14.

Итоги исследования.
Наиболее интересными и эффективными для меня показались упражнения, в которых надо было прочитать текст с перемешанными
буквами, слитный текс и текст, перевернутый вверх тормашками и так же упражнение устный счет. Наиболее сложными были упражнения
таблица Шульте, убегающие слова и упражнения на оба полушария.
На этапе итоговой диагностике мной и Кристиной был прочитан текст, но результаты как я и предполагала оказались разные. У Кристины
результат увеличился, но незначительно на 6 слов и техника чтения составила 103 слова за минуту, мой результат увеличился на 18 слов и
составил 116.
Вывод:
моя скорость чтения увеличилась
Заниматься необходимо ежедневно, так как даже при небольших перерывах техника чтения снижается. Приложение 1.
Если заниматься и дальше, то результат можно улучшить.

15.

Заключение.
Скорочтения – отличный тренажер для мозга. Благодаря специальным упражнениям тренируется зрительная память, увеличивается скорость
восприятия информации, процесс чтения становится легче и быстрее. Чтение - очень сложный психический процесс, в котором задействованы и
память, и внимание, и воображение, и мышление.
Проведя исследование, я могу сказать, что моя гипотеза подтвердилась, Выполняя ежедневно упражнения техника чтения у меня улучшилась, но
прекращать занятия я не буду ведь техника чтения должна быть более 120 слов, а значит мне есть еще над чем работать.
Практическая значимость: Упражнения, по которым я занималась могут использовать ученики или их родители для улучшения техники чтения и
тренировки внимательности.

16.

Диагностика ежедневной техники чтения
18.01
116
17.01
Дата чтения
16.01
112
15.01
112
14.01
110
13.01
12.01
108
106
97
Количество слов