Организация работы по формированию коммуникативных умений обучающихся на уроках русского языка в процессе изучения синтаксиса

1.

Выпускная квалификационная работа на тему:
«Организация работы по формированию
коммуникативных умений обучающихся на уроках
русского языка в процессе изучения синтаксиса»
студентки 5 курса группы В62,
направление подготовки 44.03.05
Педагогическое образование (с двумя профилями
подготовки),
профили «Начальное образование» и «Русский
язык»
Пелых Марии Сергеевны
Научный руководитель:
кандидат педагогических наук,
доцент кафедры начального образования
и гуманитарных дисциплин
Рябченко Наталья Николаевна

2.

Объектом исследования является процесс формирования
коммуникативных умений обучающихся на уроках русского
языка.
Предметом исследования выступают методы и приемы
формирования коммуникативных умений обучающихся в
процессе изучения синтаксиса.
Цель работы состоит в разработке и описании технологии
работы по формированию коммуникативных умений
обучающихся на уроках русского языка в процессе изучения
синтаксиса.

3.

Задачи исследования:
1) раскрыть сущность и содержание понятия «коммуникативные умения»;
2) описать методы и приемы изучения синтаксиса;
3) выявить особенности формирования коммуникативных умений обучающихся в
процессе изучения синтаксиса;
4) провести диагностику коммуникативных умений обучающихся 8 классов на уроках
русского языка в процессе изучения синтаксиса;
5) разработать технологию работы по формированию коммуникативных умений
обучающихся в процессе изучения синтаксиса;
6) представить результаты опытно-экспериментальной работы по формированию
коммуникативных умений обучающихся в процессе изучения синтаксиса.

4.

Глава
1.
Теоретические
основы
формирования
коммуникативных умений обучающихся на уроках русского
языка в процессе изучения синтаксиса
1.1. Сущность и содержание понятия «коммуникативные
умения»
1.2. Методы и приемы изучения синтаксиса на уроках русского
языка в основной школе
1.3. Особенности формирования коммуникативных умений
обучающихся в процессе изучения синтаксиса на школьных уроках
русского языка

5.

Определение понятия
Под коммуникативными умениями понимают
способность человека осуществлять то или
иное речевое действие в условиях решения
коммуникативных
задач,
на
основе
выработанных навыков и приобретенных
знаний (А.Н. Щукин).

6.

определение
темы
Коммуникативные
умения
правильное
формулирование
собственных
мыслей
редактирование
построение текста в
определённом жанре
или в рамках
определённого типа
речи
сбор и
систематизация
материала
раскрытие
основной мысли
высказывания

7.

Общедидактические методы
изучения синтаксиса
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ МЕТОДЫ
Объяснительные:
Эвристические:
- лекция;
- слово учителя.
- беседа;
- наблюдение над языковым
материалом;
- лингвистический анализ текста;
- самостоятельный анализ учебного
материала и др.

8.

Общедидактические методы
изучения синтаксиса
ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
Методы закрепления знаний:
- конспектирование;
- составление таблиц;
- алгоритмы;
- доклад на лингвистическую тему.
Методы формирования умений и
навыков:
- нахождение изучаемого языкового
явления;
- метод подбора примеров;
- письмо по памяти;
- комментированное письмо;
- пунктуационный разбор;
- списывание;
- различные виды диктантов.

9.

ЧАСТНОПРЕДМЕТНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
СИНТАКСИСУ:
наблюдение и
лингвистический
синтаксический
анализ языковых
эксперимент
разбор
явлений

10.

прием
вычленения
словосочетаний
из предложения
прием
составления
словосочетаний
Приёмы
приём
распространения
предложений
работа со
схемами
приём
сопоставления
смешиваемых
явлений
прием,
основанный на
подборе
словосочетаний

11.

Формирование коммуникативных умений в
процессе изучения синтаксиса включает в себя:
работу со
словосочетанием
работу с
предложением
работу с
текстом

12.

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию
коммуникативных умений обучающихся 8 классов в процессе изучения
синтаксиса
2.1. Диагностика коммуникативных умений обучающихся 8 классов на
уроках русского языка в процессе изучения синтаксиса
2.2. Технология работы по формированию коммуникативных умений
обучающихся 8 классов на уроках русского языка в процессе изучения
синтаксиса
2.3.
Анализ
опытно-экспериментальной
работы
по
формированию
коммуникативных умений обучающихся 8 классов на уроках русского языка в
процессе изучения синтаксиса

13.

Уровни сформированности коммуникативных умений у обучающихся 8 классов
Уровень
/ балл
Содержание уровня
Низкий/ Ученик, опираясь на некоторые вспомогательные материалы, строит текст, однако не выделяет главной мысли;
1–3
подбор слов не всегда удачен при построении предложений. Высказывания характеризуется однообразием
балла синтаксических средств, есть ошибки в языковом оформлении. Недостаточно точно умеет выражать мысли. Ученик
не владеет понятийным аппаратом синтаксиса русского языка, не способен иллюстрировать ответ примерами и др.
Средний/ Ученик удачно подбирает лексические и синтаксические средства, однако не всегда стилистически оправданно
4–6
использованы синтаксические средства. Вступая в диалог, соблюдает правила речевого этикета, умеет задать
баллов уместный вопрос и правильно ответить на вопросы; однако в диалоге реплики недостаточно связаны между собой,
отсутствуют вступительная и заключительная реплики. Обучающийся владеет частично теоретическими основами
синтаксиса русского языка, фрагментарно способен иллюстрировать ответ примерами и др.
Высокий/ Ученик учитывает коммуникативную задачу, должным образом аргументирует свою точку зрения; работа отличается
7 – 10 богатством словаря, точностью в использовании синтаксических средств; отсутствуют недочеты в языковом
баллов оформлении. При вступлении в диалог соблюдает правила речевого этикета, умеет коротко сформулировать свою
мысль. Ученик владеет понятийным аппаратом синтаксиса русского языка, способен иллюстрировать ответ
примерами и др.

14.

Проверка сформированности коммуникативных
умений у обучающихся 8 классов осуществлялась с
помощью следующих упражнений:
- «Анализ текста – рассуждения»;
- «Синтаксическая конструкция»;
- «Составить текст на заданную тему».

15.

Показатели уровня сформированности коммуникативных умений у
обучающихся контрольной и экспериментальной групп на
констатирующем этапе
50
48
50
42
39
45
40
35
30
25
15
20
11
15
10
5
0
Низкий уровень
Средний уровень
Контрольная группа
Высокий уровень
Экспериментальная группа

16.

Технология работы по формированию коммуникативных умений обучающихся 8
классов на уроках русского языка в процессе изучения синтаксиса
Цель технологии: развитие коммуникативных умений у обучающихся 8 классов на основе дидактического
материала по синтаксису.
Задачи технологии:
- организовать ознакомительную работу с синтаксическими понятиями и нормами современного русского
литературного языка, учить школьников находить нарушения в образовании грамматических форм с целью
предупреждения синтаксических ошибок;
- формировать умения правильно, уместно использовать синтаксические грамматические формы в
собственных высказываниях в устной и письменной формах;
- развивать умения ориентироваться в ситуации общения и выбирать в зависимости от условий общения
форму, вид и стиль высказывания, умения раскрывать тему и основную мысль создаваемого текста.
Этапы технологии:
первый этап – подготовительный;
второй этап – основной;
третий этап – оценочный.

17.

Подготовительный этап
Цель этапа: введение теоретических сведений в области синтаксиса практическим
путём через анализ текстов, живое общение; формирование умений создания устных и
письменных монологических и диалогических высказываний различного коммуникативного
направления.
Упражнения, используемые на данном этапе:
1) найдите в тексте осложненные предложения;
2) устраните нарушения синтаксических норм в приведенных ниже предложениях;
3) составьте текст с опорой на ключевые слова на определенную тему, используя простые
осложненные предложения;
4) составьте и запишите два диалога (диалог-обмен информацией) с разной интонацией.

18.

Составьте текст с опорой на ключевые
слова
Обучающимся было предложено подготовить рассказ на
тему «Великая Отечественная война», применяя простые
осложненные предложения (предложения, осложненные
однородными членами, причастными и деепричастными
оборотами).
В качестве ключевых слов использовались фразы: подвиг
живет в сердцах людей; 9 мая; Праздник Победы; помнить и
чтить; тяжелые, голодные, холодные годы.

19.

Основной этап
Цель: организация речевой практики в процессе обучения русскому языку на
синтаксической основе.
На данном этапе главным образом ведется текстовая работа по формированию умений
анализировать текст, создавать устные монологические и диалогические высказывания разных
типов, учебная деятельность по отработке умений оценивать речь с точки зрения соблюдения
основных синтаксических норм.
Упражнения, используемые на данном этапе:
1) упражнение «ПОПС-критика»;
2) упражнение «Пазл»;
3) упражнения на редактирование текста с его последующим продолжением;
4) речевые упражнения с использованием иллюстраций;
5) упражнение на основе приема фантазирования;
6) упражнение «Композитор».

20.

ПОПС - критика
Ценность этого упражнения заключается в том, что оно позволяет обучающимся
кратко и всесторонне выразить собственную позицию на определенную тему, заявленную
в предложенном тексте. Учащимся предлагается составить четыре предложения, используя
водные слова (разряды – источник сообщения, порядок мыслей и их связь), в которых
отражающие следующие моменты ПОПС-формулы:
1. Позиция (я считаю, что проблема данного текста актуальна…).
2. Объяснения (потому что…).
3. Пример (могу доказать это на примере…).
4. Следствие (исходя из сказанного, делаю вывод, что…).

21.

Кутузов
Текст
В самую трудную минуту, когда решалась судьба России, командующим русской армией был назначен
Михаил Илларионович Кутузов. Только он со своим опытом, выдержкой, мудростью, полководческим
даром мог решить задачу, которая многим казалась неразрешимой, – избавить Россию от грозного
нашествия Наполеона. Нелегко пришлось Кутузову принимать решения. Никто из его окружения не
одобрил сдачу Москвы. Император Александр, узнав, что Москва сдана, гневно высказал свое
неодобрение, предупредив, что ему, Кутузову, еще предстоит держать ответ за эти действия.
Последующие события доказали, что это решение командующего было единственно верным. После
Бородинского сражения Кутузов получил звание генерал - фельдмаршал.
Михаил Илларионович с честью, присущей русскому офицеру, исполнил свой долг перед Отечеством.
Умер он 16 апреля 1813 года. Похоронен в Петербурге, на территории Казанского собора.

22.

Оценочный этап
Цель: подведение итогов, оценка деятельности обучающихся на
предмет достигнутого уровня коммуникативных умений.
Для оценки коммуникативных умений в области письменной
монологической речи были использованы следующие задания и
упражнения:
1) свободные диктанты с грамматическим заданием;
2) сокращение прослушанного или прочитанного рассказа;
3) импровизационные задания на составление монолога и диалога
разных типов речи.

23.

Сокращение прослушанного или
прочитанного рассказа
Содержание
этого
упражнения
заключается
в
следующем: обучающимся нужно прочитать текст и изложить
его содержание тремя – пятью предложениями. Затем
прочитать вслух то, что получилось. В оригинальном тексте
вставить пропущенные буквы, расставить недостающие знаки
препинания, подчеркнуть главные члены предложения и
определить их вид.

24.

Текст
1) Помню просторный грязный двор и низкие домики обнесе_ые забором.
2) Двор стоял у самой реки и по веснам когда спадала вода он был усе_н
щепой и ракушками а иногда и другими куда более интересными вещами.
3) Так однажды мы нашли туго набитую письмами сумку а потом вода
принесла и осторожно положила на берег и самого почтальона. 4) Он
лежал на спине закинув руки как будто заслоняясь от солнца еще совсем
молодой белокурый в формен_ой тужурке с блестящими пуговицами
должно быть отправляясь в свой последний рейс почтальон начистил их
мелом. 5) Сумку отобрал городовой а письма так как они размокли и уже
никуда не годились взяла себе тетя Даша. 6) Но они не совсем размокли:
сумка была новая кож_ная и плотно запиралась. 7) Каждый вечер тетя
Даша читала вслух по одному письму иногда только мне а иногда всему
двору. 8) Это было так интересно.

25.

Результаты повторной диагностики коммуникативных умений у
обучающихся в контрольной и экспериментальной группах, в %
50
50
44
45
39
41
40
35
30
25
15
20
11
15
10
5
0
Низкий уровень
Средний уровень
Контрольная группа
Высокий уровень
Экспериментальная группа

26.

Показатели сформированности коммуникативных умений у обучающихся экспериментальной
группы по видам работ на этапах первичной и повторной диагностики (в баллах)
80
65
70
55
60
50
40
35
35
40
30
15
20
10
0
Упражнение
«Анализ текста рассуждения»
Упражнение
«Синтаксическая
конструкция»
Начальный результат
Упражнение
«Составить текст на
заданную тему»
Конечный результат