Досвід роботи вчителя початкових класів

1. Презентація досвіду роботи вчителя початкових класів

Вчителя – методиста СЗШ №3
міста Трускавця
Дуб Марії Михайлівни

2. Загальні відомості про вчителя.

• 1960 року народження
• 1979 р. закінчила
Самбірське педучилище
спеціаліст за дипломом:
вчитель початкових класів
• 1987 р. закінчила Львівський
державний національний
університет ім. І.Франка
Спеціаліст за дипломом:
Філолог – викладач
російської мови і літератури
• Вища категорія
• Звання Вчитель методист.

3. Моє творче кредо :

Де вчитель посіє,там стелиться ласка,
Де вчитель посадить,там сходить добро
Бо вчитель – це доля складна, прекрасна
І серце глибоке, як сивий Дніпро.
Дітям – добре серце і щиру любов.

4. Тема досвіду роботи.

5. Чому саме ця тема мене зацікавила більше, ніж інші?

• Тому ,що нові знання з будь-якого предмету
завжди формуються на попередньо вироблених
опорних уміннях,знаннях,навичках.
• Починаючи з 1 класу,привчаю дітей до
інноваційних технологій,я розвиваю їх пізнавальну
активність ,впевненість у своїх знаннях і вміннях.
Методичне правильне застосування різноманітних
методів,форм і прийомів на різних уроках
забезпечує єдність дидактичної,розвивальної і
виховної мети уроку !

6. Актуальність і перспективність досвіду.

• Актуальність і перспективність даної
теми полягає в тому,що вона
передбачає пошук наукових основ
ефективного навчання,де
враховувались би індивідуальні
можливості кожної дитини та їх зміни у
процесі розумового зростання.

7. Мета досвіду : домогтися повного злиття різних видів діяльності,їх узгодженості аби викликати та підтримувати творчу реакцію

дитини,активувати її пізнавальні
можливості,досягати органічного
поєднання логіко – понятійного та
емоційно – образного компонентів
у процесі пізнання.
• Вся ця діяльність допомагає формувати у дітей
якість знань : гнучкість, оперативність,
просторовість, увагу, пам’ять, мислення.

8. Інтерактивні методи в практиці впровадження елементів розвивального навчання на уроках мови.

• Мета моєї роботи – досягати мети уроку шляхом
зацікавлення учнів ,щоб навчання приносило
радість, успіх,задоволення.
• Я використовую такі форми і методи
навчання,які б викликали у дітей цікавість до
навчального матеріалу, бажання вчитися
,прагнути успіху в опануванні основ наук.
• Мені допомагають ітерактивні ігрові технології,
оскільки молодші школярі постійно відчувають
потребу в грі, ігровому спілкуванні, гра для них
– це перша можливість виявити себе як
особистість, самовиразитись і самоствердитись.

9.

Акваріум
Мікрофон
Дискусія
Робота
в парах
Карусель
ІНТЕРАКТИВНІ
МЕТОДИ
Метод
прес
Ажурна
пилка
Імітаційні
ігри
Незакінчені
речення
Мозкова
атака
Дебати
Навчаючи учусь

10. Алгоритми конструювання інтерактивного уроку з мови.

• Мотивація
• Оголошення представлення теми
• Надання інформації
• Інтерактивна вправа
• Рефлексія. Підбиття підсумків
Мова – це віконце через яке людина
бачить світ.

11. Робота в парах.

• Всі діти в класі отримують можливість говорити,
висловитись.
• Робота в парах дає учням час подумати,
обмінятись ідеями з партнером, і лише потім
озвучувати свої думки перед класом. Вона
сприяє розвитку навичок спілкування, вміння
висловлюватись, критичного мислення, вміння
переконувати і вести дискусію. Під час роботи в
парах використовую ігри Конкурс
красунь,Запали ялинку, Чарівні клітинки, та
інше. Я використовую не лише навчальні ігри, а
ігри, як засіб взаємонавчання.

12. Робота в групах.

• Робота в групах надає всім учасникам можливість
діяти, практикувати навички співробітництва,
міжособистісного спілкування (зокрема,
відпрацювання прийомів активного слухання,
прийняття спільного рішення, узгодження різних
поглядів).
• Роботу в групах слід використовувати тоді, коли
необхідно розв’язати проблему, з якою важко
впоратись індивідуально та коли одним із
очікуваних результатів є набуття навичок роботи
в команді.

13.

14. Мозковий штурм.

• Мозковий штурм є
відмінним методом для
використання досвіду учнів
із метою розробки ідей. Є
дуже специфічні правила й
основні принципи
”мозкового штурму”.
“Мозковий штурм”
найкраще спрацьовує
в групах у кількості 5 – 7
осіб.
Основні ознаки :
• Чітко визначте проблему
або тему для “мозкового
штурму”. Працюйте в колі!
• Оберіть лідера, який веде
обговорення і заохочує
появу нових ідей. Він
повинен заохочувати
кількість, а не якість ідей.
• Щоб звільнити появу нових
ідей, ви можете надати
учням певний час на
роздуми і після декількох
хвилин розпочинати знову.

15.

16. “ Роби, як я ”

• Коли діти втомилися на уроці, проводимо
таку розминку “ Роби, як я ”.
• Учні заплющують очі, а вчитель робить
окремі шумові дії (оплески, тупотіння,
стукіт по парті ручкою і т.д.).
• Діти на слух повинні відтворити те саме.

17. Використання інтерактивних ігрових технологій допомагає мені досягти мети уроку шляхом зацікавлення учнів, будувати навчально –

виховний процес так,
щоб навчання давало радість,
успіх, задоволення та сприяло
зацікавленню здоров’я кожної
дитини. Адже здоров’я дитини –
запорука її успішності.

18. Будьмо знайомі !

У 1 класі, коли діти ще не знають один одного,
доцільно використати таку вправу.
Учасники стають у коло, кожен називає своє ім’я
і розповідає всім про улюблене заняття. Потім
відбувається поділ на групи за улюбленими
заняттями.
Наприклад, хто любить малювати, грати в
футбол, рибалити, дивитися мультфільми, тощо.
Таким чином учитель дає змогу довідатися про
коло інтересів своїх вихованців і
використовувати цюі нформацію у плануванні
виховної роботи.

19.

20. Позакласна робота

Об’єднайте дітей в один спільний
колектив.
• Найкращий засіб розвитку спілкування
один з одним;
• Розвиток національної культури і
гідності;
• Найкращий засіб доручення батьків до
спілкування між собою;
• Дають змогу закріпити світові права
дитини.

21. Власні думки про творчість вчителя.

• З певністю я можу стверджувати те, що саме
в 1 класі вчитель, закладає основи інтересу
до української мови, математики, читання і
всебічного розвитку дитини взагалі. І якщо
цього не зробити, то дитина, а в майбутньому
доросла людина назавжди залишиться
глухою, байдужою до рідного слова; буде
жити без радощів пізнання і відкриття чогось
нового і невідомого у Всесвіті. Зі свого досвіду
можу твердо стверджувати, що процес
навчання – не автоматичне вкладання
навчального матеріалу в голову учня. Він
потребує напруженості розумової праці
дитини та її власної активної участі в цьому
процесі.

22. Учителеві у процесі навчання слід враховувати вікові особливості дітей, а саме : потребу в розумовій діяльності; допитливість,

сприйнятливість до впливу
навчально – виховного процесу, наявність стійкого
інтересу до виконання ускладнених завдань,
здатність діставати задоволення від досягнутих
результатів.
Школа – це простір життя дитини.