Коррекционно-воспитательная работа с детьми с ОВЗ. через формирование читательской грамотности

1.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №8»
«Коррекционно – воспитательная
работа с детьми с О.В.З. через
формирование читательской
грамотности.»
Презентацию подготовила:
учитель – дефектолог
Помыткина Н.А.

2.

Функциональная грамотность–это способность решать стандартные жизненные
задачи в различных сферах жизни и деятельности, на основе полученных
знаний, быстро адаптироваться и функционировать в окружающей среде.
Виды функциональной грамотности.
• Читательская грамотность
• Математическая грамотность
• Языковая грамотность
• Финансовая грамотность
• Компьютерная и информационная грамотность
• Правовая грамотность
• Гражданская грамотность
• Экологическая грамотность
© Полшкова В.В., 2019

3.

Читать не размышляя, все равно,
что есть и не переваривать
(Эдмунд Берк)
Читательская грамотность – это базовый навык функциональной
грамотности.
Читательская грамотность –
это способность к чтению и пониманию учебных текстов,
умение извлекать информацию из них,
интерпретировать,
использовать ее при решении учебных задач и в повседневной жизни.
© Полшкова В.В., 2019

4.

ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ С
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ,
• Низкая способность к обобщению и абстрагированию
• Слабое развитие памяти и внимания
• Мышление наглядно-образное
• Низкий лексический запас
• Часто не могут установить причинно-следственные связи
между явлениями и событиями
• Словесные определения, не связанные с конкретной ситуацией,
воспринимаются медленно и не всегда адекватно.
© Полшкова В.В., 2019

5.

Воспитательные задачи
• воспитание у детей эмоционального
• восприятия художественного слова;
• развитие чувства родного языка,
• обогащение активного и пассивного словаря
• школьников;
• развитие воображения и эмоциональной
• памяти;
• развитие эстетических задатков детей.
© Полшкова В.В., 2019

6.

Показатели уровня сформированности читательских умений учащихся с ОВЗ и
интеллектуальными нарушениями.
© Полшкова В.В., 2019
© Полшкова В.В., 2019

7.

уровней понимания литературного
текста учащимися с ОВЗ
• I - понимание информационного плана текста и его идеи;
• II- характеризуется частичным пониманием плана и
пониманием идеи;
III- пониманием идейного плана и
непониманием идеи;
• IV-частичным пониманием информационного плана и не
пониманием идеи;
• V-непониманием плана и непониманием идеи.
© Полшкова В.В., 2019

8.

ПРИЕМЫ
• выразительное чтение педагога;
• пересказ;
• инсценирование литературных произведений;
• семейное чтение.
© Полшкова В.В., 2019
© Полшкова В.В., 2019

9.

© Полшкова В.В., 2019

10.

© Полшкова В.В., 2019

11.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ
• Дети с книгой
• Умный филин и сова
На момент создания шаблона все ссылки являются активными
Вы можете использовать данное оформление для создания своих презентаций, но должны указать источники и автора
шаблона
Автор шаблона: Полшкова Виктория Валерьяновна, педагог дополнительного образования МАОУ ДО ЦРТДиЮ Каменского
района Пензенской области
Сайт http://minus-plus-mus.ucoz.ru/
© Полшкова В.В., 2019
© Полшкова В.В., 2019