Методология. Система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности

1.

Методология:
1) (от «метод» и «логия») – учение о
структуре, логической организации, методах и
средствах
деятельности
2) система принципов и способов
организации и построения теоретической
и практической
деятельности, а также учение об этой
системе

2.

Разделы Методологии
Методология:
НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.

Паради́ гма (от греч. παράδειγμα, «пример,
модель, образец») — совокупность
фундаментальных научных установок,
представлений и терминов, принимаемая и
разделяемая научным сообществом и
объединяющая большинство его членов.
Обеспечивает преемственность развития
науки и научного творчества.

4.

Инновационное обучение трактовалось
как ориентированное на создание готовности
личности к
быстро наступающим переменам в обществе,
готовности к
неопределенному будущему за счет развития
способностей к
творчеству,
к
разнообразным
формам
мышления к сотрудничеству с другими людьми

5.

6.

7.

Обучение подразделяется на 2 вида:
• преподавание (деятельность педагога –
учителя, преподавателя и т.д.)
• Учение - процесс (деятельность) по
овладению новым опытом – привычками,
умениями, навыками, знаниями

8.

Воспитание включает в себя обучение (и
соответственно учение). Но, если обучение
направлено на овладение опытом в виде
знаний, умений и т.д., то воспитание еще
охватывает и «верхний этаж» структуры
личности формирование направленности
личности: ее убеждений, мировоззрений,
идеалов, стремлений, интересов и желаний

9.

Особенности учебной деятельности
• Учебная деятельность направлена на освоение
других видов человеческой деятельности –
практической, ценностно-ориентировочной,
эстетической и др., а также на овладение самой
учебной деятельностью («учись учиться»)
• учебная деятельность субъекта направлена «на
себя», на получение «внутреннего» для субъекта
результата – освоения нового для обучающегося
опыта в виде знаний, умений и навыков, развития
способностей, ценностных отношений и т.д

10.

• Учебная деятельность всегда инновационна.
Поэтому она исключительно трудна для
обучающихся. Деятельность обучающегося
постоянно направлена на освоение нового для
обучающегося опыта.
• Парадоксальность учебной деятельности
заключается в том, что, хотя она постоянно
инновационна, но цели ее чаще всего
задаются извне – учебным планом,
программой, учителем и т.д.

11.

• существенное влияние на учебную
деятельность оказывают возрастные
кризисы, определяемые границами
стабильных возрастов: кризис
новорожденного (до 1 месяца), кризис
одного года, кризис 3 лет, кризис 7 лет, подростковый кризис (11-12 лет), юношеский
кризис и т.д. вплоть до возрастных
кризисов у взрослых

12.

• В ходе онтогенеза обучающийся
последовательно осваивает способы
деятельности, свойственные организационным типам культур