Познавательная деятельность учеников на основе учёта их личностных особенностей

1.

Использование современных
образовательных технологий на уроках
русского языка и литературы для
формирования учебно-познавательной
компетенции учащихся полиэтнических
классов
Лоскутникова Ольга Сергеевна
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №71
г. Новосибирск

2.

Цель профессиональной деятельности:
активизировать познавательную
деятельность учеников на основе
учёта их личностных особенностей,
тем самым обеспечить успешное
обучение русскому языку и литературе
в условиях высокой дифференциации
состава учащихся.

3.

Задачи:
1) сформировать положительное мотивированное
отношение к русскому языку и литературе через
развитие познавательного интереса и осознание
социальной необходимости;
2) использовать в работе личностно-ориентированный
подход;
3) организовать работу по формированию
коммуникативной компетенции у детей-инофонов;
4) повысить качество проведения учебных занятий на
основе внедрения современных технологий.

4.

Формирование коммуникативной
компетенции:
- выполнение посильных и интересных
заданий
- ситуативные упражнения, способствующие
развитию навыков речи
- технология обучения в сотрудничестве
- словарная работа на каждом уроке
русского языка
- курс «Занимательный русский язык»
призван расширить знания о языке,
обогатить словарный запас учащихся

5.

Задание. Отгадайте глаголы по толкованию лексического
значения:
Бинтуя, прикрепить к чему-либо.
Прийти, бредя, двигаясь медленно и с трудом.
Присоединить сваркой.
Прикрепить к чему-либо с помощью винта.
Измениться, перейти в иное состояние.
Представиться, показаться во сне.
По суеверным представлениям – ворожбой, колдовством
внушить любовь, привязанность.

6.

Для расширения словарного запаса детей использую следующие
приемы:
объяснение значения слова, используя словари, иллюстрации,
видео;
объяснение этимологии слова;
подбор синонимов, антонимов;
словообразовательный анализ слова;
составление словосочетаний и предложений;
лингвистический комментарий на уроках литературы: толкование
устаревших слов; выражений и форм слова, которые в
современном русском языке не употребляются.

7.

Например, в тексте упражнения встретилось слово косогор.
Задания:
Используя толковый словарь, объясните лексическое значение
слова. (Склон горы, холма. «Село по косогору тянется, потом в овраг
спускается, а там опять на горочку.»Некрасов.)
Рассмотрите иллюстрацию. Почему склон так называется? (наклон)
Подберите синоним. (спуск)
Выполните морфемный разбор слова.
Как образовалось слово? (косо + гора)
Объясните правописание этого слова. (косогор — кОсо;
соединительная гласная о)
Составьте словосочетания со словом косогор.

8.

Слова – родственники.
Занятие №8
Кто быстрее заменит все слова в
предложениях (кроме служебных)
синонимами?
● Доктор прописал пациенту инъекции.
● Разъярённая вьюга замела тропинки.
● Караульный спрятался от ливня под
кровлей здания.
Угадайте синонимы:
Много (яблок), тьма (книг), п.... (работы), прорва (дел), т…
(комаров), рой (мыслей), океан (улыбок), м... (флагов), л... (ру

9.

На последней иллюстрации - Эскулап. Это бог
врачевания в Древнем Риме, сын Аполлона.
Воспитал Эскулапа мудрый Хирон. Под его
руководством Эскулап стал таким искусным
врачом, что превзошел даже своего учителя:
научился лечить многие болезни с помощью
лечебных растений. Помимо того, он стал
искусным хирургом и открыл противоядия от
укусов многих ядовитых животных, а также
прославился тем, что использовал яды для
лечения болезней, чего не пытался делать никто
из его современников. Обвитый змеёй жезл
Эскулапа используется как медицинский символ.

10.

Формирование учебно-познавательной компетенции
1.Обучение в сотрудничестве.
2. Технология дифференцированного обучения.
3. Технология проблемного обучения.
4. Информационные технологии.

11.

Примеры заданий.
1.Что объединяет данные слова? Продолжите ряд своими
примерами. Ант...биотики, ант...патия, ант...под.
2.Можно ли проверить безударные гласные в словах
д...мократия, д...магог, существительным эпидемия?
Уточните лексическое значение слов в словаре.
3.Объясните, чем различаются слова: анализ — разбор,
орфография — правописание, контакт — общение,
ассортимент — выбор, дефект — недостаток.

12.

Кощей или Кащей?
Первоклассники на уроке рисования по заданию
учительницы должны изобразить известных сказочных
персонажей – любых, которых знают. Казалось бы, все
должны рисовать сугубо положительных – ИванаЦаревича и Елену Премудрую, – но нет: учительница уже
знает, что в конце урока получит в основном портреты
Бабы-Яги и Кощея Бессмертного.
Ничего не поделаешь, у отрицательных героев есть своё
собственное отрицательное обаяние, и порой оно бывает
сильнее положительного...
Однако вот что интересно: под красочными
изображениями сказочного Кощея – разные подписи. Кто
пишет «Кощей», кто «Кащей». Опять же «Бессмертный»
написано по-разному: где с большой буквы, где с
маленькой.

13.

В словаре русского языка В. Даля «Кащей» пишется через «А». И
объясняется почему. «Кащей», по мнению Даля, происходит от
слова «кастить», что означает «грязнить, гадить, пакостить,
марать, сорить, бранить, сквернословить». «Касть» – это пакость,
мерзость, гадость, скверна...

14.

Впрочем, как считает Даль, Кащей через «А» со временем был
переделан в Кощея через «О» – от слова «кости». Это говорящим порусски ближе, понятнее. Действительно, Кощея представляют обычно
как непомерно худого человека, костлявого старика, скрягу, скупца.
Некоторые словари указывают на то, что Кащей через «А» – вариант
устаревший. Сейчас чаще пишут через «О» – Кощей.
Есть, кстати, и ещё одна версия, не связанная с костями. Якобы было
такое бранное слово в XII–XIII веках... «Кащей» значило «раб». Это в
какой-то степени и Даль подтверждает: он упоминает старинное
«кащей» – смерд, подлый раб.
Что до «Бессмертного», то это слово – определённо
пишется с большой буквы. Бессмертный – это у Кощея
нечто вроде фамилии или клички.

15.

Общая качественная успеваемость по русскому языку:
2014-2015 уч.г. - 56%; 2015-2016 уч.г. — 53%; 2016-2017уч.г. 57%.
Общая качественная успеваемость по литературе: 20142015 уч.г. - 68%; 2015-2016 уч.г. - 63%; 2016-2017уч.г. - 75%.
Результаты государственной итоговой аттестации
Результаты ЕГЭ в 2014-2015 учебном году: 11 «А» класс
(25учащихся), получили от 51 до 87 баллов 19 учащихся
(76/%), средний балл класса — 58,6; средний балл по
региону — 66,2.

16.

Результаты ОГЭ в 2016-2017 учебном году: 9 «А» класс (24
учащихся), количественная успеваемость — 100%,
качественная успеваемость — 79%, средний балл класса
— 4,3; средний балл по региону — 4,1.
Результаты учащихся-инофонов: 9 «А» класс (6 человек),
количественная успеваемость — 100%, средний балл
класса — 4,3; средний балл учащихся-инофонов — 4,1.