Методы и технологии адаптации учебного материала в вопросах инклюзивного обучения детей с ОВЗ

1.

Методы и технологии адаптации
учебного материала в вопросах
инклюзивного обучения
детей с ОВЗ

2.

Особенности психического
познавательного развития детей с
ограниченными возможностями здоровья и
приёмы коррекции в процессе обучения

3.

Особенности психического познавательного развития детей с
ограниченными возможностями здоровья
Особенности психического развития
познавательных процессов
Приемы коррекции в процессе
обучения
Внимание детей с ограниченными
возможностями здоровья характеризуется
рядом патологических особенностей. У
большинства детей отмечается повышенная
психическая истощаемость и утомляемость,
пониженная работоспособность. Нарушается
формирование избирательности, устойчивости,
концентрации, переключения, распределения
внимания. Особенно значимые трудности
возникают при формировании произвольного
внимания.
Прохождение урока необходимо разбить на
временные промежутки с перерывами,
включающими смену вида деятельности.
Для привлечения непроизвольного внимания
рекомендуется широкое применение
наглядных средств обучения
Для развития произвольного внимания
рекомендуется использовать средства
определенного уровня абстрактности —
схемы, диаграммы, таблицы,
Так же рекомендуется составлять совместно с
учащимся схемы и таблицы непосредственно
на занятии.

4.

Особенности психического познавательного развития детей с
ограниченными возможностями здоровья
Особенности психического развития
познавательных процессов
Приемы коррекции в процессе
обучения
Словесно-логическая память
предполагает достаточный уровень
развития речи и мышления, а поскольку
эти функции у детей с ограниченными
возможностями здоровья как правило,
формируются с опозданием, то и
данный вид памяти задерживается в
своем становлении. Таким образом, у
детей наблюдается специфическое
развитие памяти и своеобразие в
формировании мнемических процессов
Выделение ключевой опорной мысли
(предложения) в каждом абзаце. Пересказ с
использованием опорных ключевых
предложений.
Обогащение активного словарного запаса,
подбор иллюстраций, подбор синонимов,
ведение словаря терминов, демонстрация
примеров. Уделять внимание повторению
материала. В начале каждого последующего
урока важно посвятить некоторое время
повторению уже изученной информации.
Учитывать эмоциональный фактор (связь
излагаемого материала с прошлым опытом),
за счет которого производительность
интеллектуального труда значительно
возрастает.

5.

Особенности психического познавательного развития детей с
ограниченными возможностями здоровья
Особенности психического развития
познавательных процессов
Приемы коррекции в процессе
обучения
Речь. Имеет место ограниченность
пассивного и активного словаря, что
свидетельствует об узости общих
представлений, которые формируются в
процессе освоения различных видов
деятельности. Особенно ограничен
запас слов, обозначающих признаки,
качества, свойства предметов, а также
различные виды действий с
предметами. Отмечается и своеобразие
в понимании речи: недостаточное
понимание многозначности слов
Развитие речевого общения:
грамматически правильное построение
фраз; употребление в речи
числительных и местоимений,
служебных слов и предлогов, в первую
очередь связанных с
пространственными и временными
категориями;
Подбор синонимов, обучение
использованию синонимов и антонимов
в устной и письменной речи.

6.

Особенности психического познавательного развития детей с
ограниченными возможностями здоровья
Особенности психического развития
познавательных процессов
Приемы коррекции в процессе
обучения
Речь. (продолжение)
Ведение словаря понятий и терминов
по каждому изучаемому предмету.
Акцентирование внимания учащегося
на рубрике «Словарь» в материале
урока.
Анализируя текст художественного
произведения, целесообразно сначала
уяснить содержание произведения.
Учителю необходимо составить
перечень вопросов по содержанию.
Важно следить за тем, чтобы ответ
учащегося был полным с приведением
выдержек из текста произведения.
Анализируя поступки и характер героев
художественных произведений, особое
внимание уделить установлению
причинно-следственных связей

7.

Особенности психического познавательного развития детей с
ограниченными возможностями здоровья
Особенности психического развития
познавательных процессов
Приемы коррекции в процессе
обучения
Мышление. Дети с ОВЗ испытывают
трудности при установлении сходства и
различия, причинно-следственных
связей между предметами и явлениями
окружающего мира. Классификацию
предметов проводят по принципу
конкретных ситуативных связей
Информацию необходимо
предоставлять на примере конкретных
операций над объектами.
Обучение анализу и сравнению
явлений, объектов (составлять таблицы
сходств и различий). Обучение
установлению причинно-следственных
отношений при помощи вопросов по
содержанию материала, вопросов с
формулировкой «Почему?», «Зачем?»
(учителю следует подготовить вопросы
заблаговременно).

8.

Организация работы с текстом
для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья

9.

Адаптация текста
Разделять текст
на небольшие
смысловые
части
Выделение
маркером
отдельных
частей текста
Желателен текст
с
иллюстрациями.

10.

Адаптация текста
Тексты для чтения
не должны
содержать
непонятных слов и
словосочетаний,
метафор
Использование
карточек для
конспектирования
ключевых тем.
В тексте должна
быть
зафиксирована
только основная
мысль

11.

Работа с текстом
При выполнении
заданий по тексту
ученик должен
иметь возможность
пользоваться
содержанием.
Предлагать задания
на выбор по
Предусмотреть
содержанию,
работу в парах, в
форме выполнения. группах.

12.

Практическая работа
«Лиса у журавль»
Русская народная сказка

13.

Варианты адаптирования учебного материала
Пример 1. Математика
Коля поймал 2 рыбы, а Петя 1 рыбу.
Сколько всего рыб поймали мальчики?
Инструкция: Прочитай задачу, сделай
краткую запись в тетради, выполни
решение.
Ученики читают задачу в учебнике или на
доске, оформляют в тетради краткую
запись,
выполняют решение.
1-й уровень адаптации.
Коля поймал 2 рыбы, а Петя 1 рыбу.
Задача.
Было — р.
?
Поймал — р
Решение.
Ответ: всего у Пети стало
рыбок.
Альтернативное задание
Надо решить примеры по картинкам,
вписав цифры в подготовленный шаблон.
(По возможности учитель может предложить
нарисовать схему)

14.

Варианты адаптирования учебного материала
Пример 2. Математика
Ученикам предлагается списать с доски
или из учебника примеры и решить их.
5+3=
7+2=
6+3=
8-2=
Инструкция: Реши примеры.
1-й уровень адаптации.
Ученику предлагается бланк либо с
написанными примерами, либо с местом,
где он может это сделать
5+3=
Альтернативное задание
Примеры легче и уже со схемой
2+1+

15.

Варианты адаптирования учебного материала
Пример 3. Литературное чтение
Инструкция: Прочитай слова. Составь
предложение с одним из слов.
Кот нос суп машина слон рыба
1-й уровень адаптации.
Инструкция: Прочитай слово, соедини
его с картинкой.
Кот нос суп машина слон рыба
Альтернативное задание
Составить слово из известных букв
К О
Т

16.

Варианты адаптирования учебного материала
Пример 4. Ознакомление с
окружающем миром
Инструкция: Посмотри на рисунок и
назови изображенные на нем части
1-й уровень адаптации.
Инструкция: Прочитай части растения,
покажи их
Альтернативное задание
Инструкция: Раскрась цветок желтым
цветом, а листок зеленым цветом.