Технология разработки авторской программы дополнительного образования детей

1. Технология разработки авторской программы дополнительного образования детей, как способ развития творческого потенциала руководителя к

Технология разработки авторской
программы дополнительного образования
детей, как способ развития творческого
потенциала руководителя кружка
Осадчая Елена Викторовна – методист отдела
управления объектами образования ГУ ЛНР «Научнометодический центр развития образования Луганской
Народной Республики»

2. Дополнительное образование детей и взрослых

• формирование и развитие творческих
способностей детей и взрослых
• удовлетворение их индивидуальных
потребностей в интеллектуальном,
нравственном и физическом
совершенствовании
• формирование культуры здорового и
безопасного образа жизни
• укрепление здоровья, организацию их
свободного времени

3. Дополнительное образование детей

• обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе,
профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку
детей, проявивших выдающиеся способности.

4. Дополнительная общеобразовательная программа

- нормативный
документ, определяющий цели,
задачи, содержание, способы организации
образовательной деятельности и
предполагаемый результат
- модель образовательного процесса, отражающая
процесс взаимодействия всех его участников и
содержащая ценностно-целевое обоснование
содержания образования и технологии его
передачи воспитанникам

5. Дополнительные общеобразовательные программы

• общеразвивающие
• предпрофессиональные программы

6. Объединения по интересам

• Одновозрастные и разновозрастные:
• клубы, секции, кружки, лаборатории, студии, оркестры,
творческие коллективы, ансамбли, театры и другие

7. Направленности дополнительных общеразвивающих программ:

• художественно-эстетическая
• научно-техническая
• патриотическая
• физкультурно-спортивная
• эколого-биологическая
• естественнонаучная
• социально-педагогической
• культурологическая
• гуманитарная
• спортивно-технической
• туристско-краеведческая
• другие

8.

Содержание работы творческих объединений определяется
типовыми (примерными), адаптированными и авторскими
общеразвивающими программами

9. Типовая (примерная) программа

• программа, утвержденная Министерством
образования и науки Луганской Народной
Республики, которая является основой для
разработки адаптированных и авторских
программ.
• в типовой (примерной)
программе заданы базовые
параметры знаний, умений и
навыков, которые должны быть
освоены обучающимися по
конкретному направлению
деятельности.

10. Адаптированная (модифицированная) программа

• программа, в основу которой
положена типовая (примерная)
программа либо программа,
разработанная другим автором, но
измененная (не более одной трети) с
учетом особенностей
образовательной организации
(учреждения), возраста и уровня
подготовки обучающихся, режима и
временных параметров
осуществления деятельности.

11. Авторская программа

• программа, обладающая оригинальностью и
новизной. Авторская программа полностью
создана педагогом (или коллективом авторов),
принадлежит ему (им) на правах
интеллектуальной собственности.
•утверждение авторской
дополнительной
общеобразовательной программы
осуществляется МОН ЛНР

12. Уровни реализуемого содержания

• Общекультурный (базовый)
• Углубленный
• Профессионально-ориентированный

13. Виды программ

• Одной тематической направленности
• Комплексная
• Интегрированная

14. Для учебных занятий предусматриваются:

• Дополнительные общеобразовательные программы первого
года обучения – 4 – 6 академических часов в неделю;
• Дополнительные общеобразовательные программы второго года
обучения и последующих – 4 – 9 академических часов в неделю
(для комплексных – не более 12 часов в неделю, с учетом
индивидуальных часов;
• экспериментальных и исследовательских - 9
академических часов в неделю.
•Максимально допустимая нагрузка на одного
ребёнка в неделю не должна превышать 12
академических часов

15. Утверждение адаптированных программ

• Обсуждение на методическом совете
• Написание рецензии
• Обсуждение на педагогическом совете
• Решение об утверждении заносится в протокол педсовета
• Утверждение приказом директора

16. Утверждение авторских программ

• Обсуждение на методическом совете
• Рецензирование программы (не менее двух
специалистов)
• Обсуждение на педсовете с занесением принятого
решения в протокол
• Составление письма-ходатайства в ГУ ЛНР «НМЦРО
ЛНР» об организации экспертизы данной программы
• К письму-ходатайству приложить 2 экземпляра
программы и не менее 2-х рецензий

17. Структура программы

• Титульный лист
• Пояснительную записку
• Учебно-тематический план
• Содержание занятий
• Методическое обеспечение программы
• Список литературы

18. Титульный лист стр.1

• наименование вышестоящих органов образования (по
подчиненности учреждения)
• название учреждения дополнительного образования
детей
• название направленности и программы
• срок реализации рабочей программы
• уровень(и) реализуемого содержания
• название населенного пункта, где реализуется программа
• год разработки программы

19. Титульный лист стр.2

• где, кем и когда рассматривалась и
утверждалась программа;
• авторы (составители) программы;
• Ф.И.О. рецензентов, должность, место работы,
научная степень, звание

20. Пояснительная записка

• вводная часть (введение)
• актуальность, новизна, педагогическая целесообразность программы
• цель и задачи программы
• отличительные особенности программы
• особенности возрастной группы детей
•сроки реализации программы (продолжительность
образовательного процесса, этапы) с указанием общего
количества часов в году/неделе
•методы, формы, режим занятий
•ожидаемые результаты
•способы контроля достижений учащихся
•формы подведения итогов реализации программы

21. Введение

• Краткая характеристика предмета, его значимости и педагогическое
обоснование ДОП
• Информация о данном виде деятельности, искусства, его истории,
регионов распространения.
•Обоснование сложившейся ситуации и выходы
на потребности обучающихся.

22. Новизна

• Новое решение проблем дополнительного образования детей
• Новые методики преподавания
• Новые педагогические технологии в проведении занятий или
проведении диагностики в подведении итогов реализации
программы

23. Актуальность

• Анализ социальных проблем
• Материалы научных исследований
• Педагогический опыт
• Анализ детского и родительского спроса
•Современные требования модернизации
системы образования

24. Цель

• Конкретный образ желаемого (ожидаемого) результата,
который реально достичь к определенному моменту
времени

25. Цель может быть направлена

• на развитие обучающегося в целом
• развитие определенных способностей
• формирование умений и потребности самостоятельно пополнять свои
знания, умения и навыки
• на воспитание обучающихся в соответствии с высокими моральными
ценностями
• на формирование общечеловеческих нравственных ценностных
ориентаций, самосознания, общественно ценных личностных качеств;
обеспечение гармоничного эстетического и физического развития;
выработку навыков здорового образа жизни
• на обучение трудовым навыкам, приемам самостоятельной работы,
коллективному взаимодействию, взаимопомощи, формирование
культуры и пр.

26. Для написания целей педагог может использовать существительные

•создание, развитие, обеспечение,
приобщение, профилактика,
укрепление, взаимодействие,
формирование

27. Задачи – шаги для достижения цели

•Образовательные
•Развивающие
•Воспитательные

28. Для написания задач педагог может использовать глаголы

• Способствовать, развивать, приобщать, воспитывать, обучить,
сформировать, обеспечить, поддержать, расширить, углубить,
познакомить, предоставить возможность и т.д.

29. Отличительные особенности

• описать наличие предшествующих аналогичных дополнительных
общеразвивающих программ и отличие данной программы от
программ других авторов, чей опыт
использован и обобщѐн

30. Особенности возрастной группы обучающихся

• Для какой категории обучающихся, степень предварительной
подготовки, наличие способностей, физическое здоровье
• Краткая характеристика возрастных
особенностей
• Наполняемость групп
• Условия приема

31. Сроки реализации

• временные границы, на сколько лет рассчитана программа, ее
продолжительность,
• этапы, уровни образовательного процесса, срок обучения на
каждом этапе
•количество часов на каждый год

32. Формы и режим занятий

• Индивидуальная (индивидуально-групповая)
• Групповая (ансамблевая, оркестровая)
• Фронтальная (работа по подгруппам, по звеньям)

33. Методы обучения

•Словесные
Наглядные
Практические
Устное изложение
Показ
видеоматериалов,
иллюстраций и т.д.
Тренинг
Беседа, объяснение
Показ педагогом
приемов исполнения
Вокальные
упражнения
Анализ текста
Наблюдение
Тренировочные
упражнения
Анализ структуры
музыкального
произведения
Работа по образцу
Лабораторные работы

34. Типы занятий

• комбинированные, теоретические, практические,
диагностические, лабораторные, контрольные, репетиционные,
тренировочные

35. Ожидаемые (прогнозируемые) результаты

• Конкретная характеристика знаний,
умений и навыков, которыми овладеет обучающийся
• Ожидаемый результат должен соотноситься
с целью и задачами обучения, развития, воспитания.

36. Способы контроля достижений обучающихся

Время проведения
Цель проведения
Формы контроля
В начале учебного года
Определение уровня развития
детей
Беседа, опрос, тестирование,
анкетирование
Текущий контроль
(в течении всего года)
Определение степени усвоения
обучающимися учебного материала
Наблюдение, самостоятельная
работа, педагогический опрос
Промежуточный (по окончании
раздела/темы)
Определение результатов
обучения
Выставка, конкурс, концерт,
фестиваль, праздник, соревнование,
творческая работа, открытое
занятие, защита
рефератов, презентация творческих
работ, демонстрация моделей,
тестирование, эссе, коллективная
рефлексия,
отзыв, коллективный анализ работ,
самоанализ, анкетирование
Итоговый контроль (в конце года)
Определение изменения уровня
развития детей, их творческих
способностей. Определение
результатов обучения.

37. Примерное оформление учебно-тематического планирования

Примерное оформление учебнотематического планирования
№
п/п
Название разделов/тем
Количество часов
Всего
Теория
Практика

38. Примерное оформление содержания занятий

• Вводное занятие. (2 часа):
• Теоретическая часть:
• Вводное занятие. Знакомство с инструментами. Техника
безопасности. Танграм. Пазлы (разрезные картинки)
• Практическая работа:
• Работа с ножницами. Изготовление настольной игры для
собственной игротеки.

39. Методическое обеспечение программы

• обеспечение программы методическими видами
продукции (разработки игр, бесед, походов,
экскурсий, конкурсов, конференций и т.д.)
• дидактический и лекционный материалы
• материально-техническая база

40. Виды методической продукции

• методика контроля усвоения учащимися учебного материала;
• авторские методики проведения занятия по конкретной теме;
• методы воспитательной работы педагога:
• методика формирования детского коллектива;
• методика выявления неформального лидера в детском коллективе;
• методика организации воспитательной работы, работы педагога по
организации учебного процесса:
• методика анализа результатов деятельности, массовой работы:
• методика организации и проведения массового мероприятия
(выставки, конкурса,
соревнования, праздника, игровой программы);

41. Виды дидактических материалов

•естественный или натуральный (гербарии, образцы материалов, живые объекты,
чучела, машины и их части и т.п.);
• объемный (действующие модели машин, механизмов, аппаратов, сооружений;
макеты и муляжи растений и их плодов, технических установок и сооружений,
образцы изделий);
• схематический или символический (оформленные стенды и планшеты, таблицы,
схемы, рисунки, графики, плакаты, диаграммы, выкройки, чертежи, развертки,
шаблоны и т.п.);
• картинный и картинно-динамический (картины, иллюстрации, диафильмы,
слайды, диапозитивы, транспаранты, фотоматериалы и др.);
• звуковой (аудиозаписи, радиопередачи);
• дидактические пособия (карточки, рабочие тетради, раздаточный материал,
вопросы и задания для устного или письменного опроса, тесты, практические
задания, упражнения и др.);
• обучающие прикладные программы в электронном виде (CD, дискеты);

42. Материально-техническое обеспечение образовательной программы

• перечень оборудования учебного помещения, кабинета
• перечень оборудования, необходимого для проведения занятий
• перечень технических, графических, чертежных, швейных и других
инструментов, приборов, музыкальных инструментов и т.п
• перечень материалов, необходимых для занятий: ватман, ткани, нитки,
фурнитура, глина, клей, краски заготовки из дерева, металла и других
материалов и т.п.;
• учебный комплект на каждого воспитанника (тетрадь, ручка, карандаш,
фломастеры, набор цветной бумаги, альбом и т.п.);
• требования к специальной одежде учащихся (спортивной форме, одежде
для занятий хореографией, работы в мастерской и т.д.).

43. Приложения к программе

•иллюстративный материал по тематике занятий;
• словарь специальных терминов с пояснениями;
• контрольные вопросы и задания;
• конспекты, описание занятий;
• технологические карты;
• готовые изделия, образцы;
• условия набора детей в коллектив;
• условия прослушивания;
• материалы тестирования;
• памятки для родителей;
• методические разработки для организации
индивидуальной работы с детьми;
• сценарии творческих мероприятий;
• диагностические материалы;
• видео- и аудиозаписи, фотоматериалы;
• электронные ресурсы и др.

44. Литература

1. Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной
коммуникации / Под ред. А.П. Садохина. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. –
352 с.
2. Изучение и анализ эффективности системы управления
образовательным процессом в среднем специальном учебном
заведении: программа и методы аналитического исследования / сост.
И.П. Пастухова, Т.Г. Аргунова, В.Н. Андреева.– М.: СПО, 2006. – 72 с.
3. Лавлинский С.П. Технология литературного образования. Учебное
пособие. – М.: Прогресс-Традиция, 2003. – 384 с
4. Мудрик А.В. Воспитание в контексте социализации // Образование:
исследовано в мире [Электронный ресурс] / Рос. акад. образования. –
М.: OIM.RU, 2000–2001 – Режим доступа: http://www. oim . ru