Жестикуляция. Педагогическая техника

1.

Крутин Николай Викторович, методист
СПб ГБНОУ «Центр регионального и международного сотрудничества»

2.

НЕ МОЖЕТ БЫТЬ ХОРОШИМ ВОСПИТАТЕЛЬ, КОТОРЫЙ
НЕ ВЛАДЕЕТ МИМИКОЙ, НЕ МОЖЕТ ДАТЬ СВОЕМУ
ЛИЦУ НЕОБХОДИМОГО ВЫРАЖЕНИЯ ИЛИ СДЕРЖАТЬ
СВОЁ НАСТРОЕНИЕ.
А.С. МАКАРЕНКО
Педагогическая техника совокупность умений и приёмов,
используемых учителем для
наиболее полного достижения целей
своей деятельности.

3.

Компоненты
педагогической техники
Речь
Кинетическая
техника
Волевая и
эмоциональная
саморегуляция
Дыхание
Внимание

4.

раздел паралингвистики, изучающий совокупность телодвижений,
(жестов, мимики), применяемых в процессе человеческого общения
(за исключением движений речевого аппарата).
жесты
мимика
поза

5.

Жесты
(от лат. gestus — движение тела) — некоторое действие или
движение человеческого тела или его части, имеющее определённое
значение или смысл, то есть являющееся знаком или символом.
Жестикуляция
способ невербального общения с помощью жестов

6.

Объем принимаемой
информации в течение
12 секунд общения
8%
Вербальные
сигналы
Значимость средств при
разговоре (по Ф. Селже)
92%
Невербальные
сигналы
7%
Слова
38%
55%
Мимика,
жесты
Интонация

7.

ВИДЫ ЖЕСТОВ (ПО НАМЕРЕННОСТИ)
Коммуникативные
способны заменять в речи элементы языка: приветствия и
прощания; привлекающие внимание, подзывающие,
приглашающие, запрещающие; утвердительные, отрицательные,
вопросительные; выражающие благодарность, примирение и т.п.
Описательно-изобразительные
сопровождают речь и теряют смысл вне словесного контекста
Модальные
выражают отношение к людям, предметам, явлениям, процессам

8.

ВИДЫ ЖЕСТОВ (ПО ЦЕЛЕВОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ)
Жесты самовыражения являются внешними признаками
проявления эмоций, внутренних мыслительных
процессов, модальных (оценочных) состояний педагога.
опосредованное воздействие на эмоции и чувства
учеников;
направленность на адекватное декодирование
невербальных сигналов.
Регуляторы – обширная группа
жестов, которые необходимы
учителю для рационального
общения с классом:
направленность на поддержание
и усиление, побуждение
учащихся к активной
деятельности в процессе
обучения.

9.

ВИДЫ ЖЕСТОВ (ПО ЦЕЛЕВОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ)
Информаторы помогают в организации содержания и
структуры высказывания учителя и поддерживают
высказывания учащихся через изобразительноассоциативные и логико-структурные жесты из
невербального педагогического репертуара учителя.

10.

ФУНКЦИИ ТЕХНИКИ ЖЕСТИКУЛЯЦИИ
1) Функция самовыражения
Выражение эмоций;
Демонстрация перцептивных, мнестических
процессов;
Выражение своей оценки как объекта изучения, так и
сложившейся в классе ситуации, конкретного ученика

11.

ФУНКЦИИ ТЕХНИКИ ЖЕСТИКУЛЯЦИИ
2) Регуляторно-коммуникативная функция
при вступлении в контакт, например, жестом учитель
может поприветствовать класс, отдельного ученика;
в ситуациях поддержания и усиления контакта
(например, кивки головой во время ответа ученика);
при завершении контакта, например, жестом учитель
может остановить отвечающего ученика;
при побуждении учащегося к тому или иному действию.

12.

ФУНКЦИИ ТЕХНИКИ ЖЕСТИКУЛЯЦИИ
3) Информационно-коммуникативная функция
Указание на объект;
Передача информации об объекте (его размерах, форме и
т.д.), субъекте и о самом себе.
4) Функция обеспечения обратной связи
«включение» обратной связи
(вопросительный кивок
головой, приглашающие
жесты и пр.);
повышение
интенсивности
(жесты одобрения, оценки);
завершение контакта.

13.

ПРОБЛЕМЫ ЖЕСТИКУЛЯЦИИ
В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
экспрессивная скованность или мимическая и
жестикуляционная избыточность, неоправданность,
неуместность телодвижений.

14.

РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЖЕСТИКУЛЯЦИИ В
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Жесты должны быть
непроизвольными;
Жестикуляция не должна быть
непрерывной;
Жест не должен противоречить
высказыванию
Жест педагога должен быть
ограниченным и сдержанным,
без резких взмахов и острых
углов;
Предпочтительны круглые
жесты и скупая жестикуляция.

15.

РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЖЕСТИКУЛЯЦИИ В
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Чтобы общение было активным, следует иметь
открытую позу: не скрещивать руки, повернуться лицом к
классу, уменьшить дистанцию, что создает эффект доверия;
Рекомендуются движения вперед (усиление значимости
сообщения) и назад по классу, а не в стороны. Отступая назад,
говорящий как бы дает отдохнуть слушателям.
около 90% жестов следует делать выше пояса, так как
жесты, сделанные руками ниже пояса, нередко имеют значения
неуверенности, неудачи.

16.

УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ТЕХНИКИ
ЖЕСТИКУЛЯЦИИ
Упражнение 1.
Перед зеркалом выполнить
наиболее употребительные в
педагогическом общении
жесты:
а) указания, привлечения
внимания, утвердительные,
отрицательные, просьбы,
запреты, подчеркивающие;
б) лекторские жесты,
характеризующие обобщение,
анализ противопоставления.

17.

УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ТЕХНИКИ
ЖЕСТИКУЛЯЦИИ
Упражнение 2.
Воспроизведите небольшой фрагмент учебного текста,
по ходу монолога используйте жестикуляцию для
привлечения внимания аудитории: 1) к объясняемому
материалу; 2) к наглядному пособию или доске; 3) к
тетради ученика.
Произведите выбор жеста, если необходимо привлечь
внимание: а) одного ученика; б) всей группы.

18.

УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ТЕХНИКИ
ЖЕСТИКУЛЯЦИИ
Упражнение 3.
Укажите, какими жестами
учитель может
поприветствовать класс.
Проиграйте ситуацию, если
учитель:
А) недоволен классом;
Б) имеет радостную для
учащихся новость.
Употребите жесты автономно
или синхронно с речью.

19.

УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ТЕХНИКИ
ЖЕСТИКУЛЯЦИИ
Упражнение 4.
Обозначьте жесты, с помощью
которых учитель может
сделать замечание. Выберите
жесты и выполните их: а)
категорично, спокойно; б) на
близком расстоянии от
учащегося, на значительном.

20.

УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ТЕХНИКИ
ЖЕСТИКУЛЯЦИИ
Упражнение 5.
Придумайте несколько
просьб-обращений к
учащимся. Проиграйте их
совместно с речью.
Произведите выбор, если
просьба должна звучать: а)
категорично-официально; б)
нейтрально; в)
доброжелательно.

21.

«РУКА ДОПОЛНЯЕТ ТО, ЧТО НЕЛЬЗЯ
ВЫРАЗИТЬ РЕЧЬЮ»
М.А. СПЕРАНСКИЙ