Педагогическая техника педагога физической культуры

1.

Педагогическая техника педагога
физической культуры
Выполнил: Лаптев Николай

2.

Понятие «педагогическая техника».
• Педагогическая техника —
умение управлять собой, умение
взаимодействовать. Владение
умениями педагогической
техники позволяет спортивному
педагогу в полной мере
осуществлять свои функции.

3.

4.

Внешний вид педагога.
Нередко учителя считают, что для успеха в педагогической деятельности им достаточно добросовестно
относиться к своим обязанностям, уделять максимум внимания каждому ученику, отлично знать и
преподавать свой предмет. Однако более быстро достигают успеха те учителя, кто учитывает внешние
особенности своего «я», свои психологические свойства и способы их выражения. Ошибочно считать, что
ученик младшего школьного возраста не обращает внимания на костюм, прическу учителя, что внешний
вид учителя не сказывается на успехе проводимого урока.
Психологически закономерно, что наше восприятие другого человека начинается со взгляда на его
внешний облик: внешне эффективное обязательно притягивает, возбуждает интерес, заставляет
реагировать. Если учитель не хочет разрушить целостность восприятия его учениками, он должен
заботиться о своем внешнем облике, стремиться быть примером, образцом безукоризненного вкуса,
чистоты, опрятности, аккуратности. Это не значит мгновенно и некритично, слепо следовать моде.
Особенно это следует помнить молодым учителям. Нет ничего зазорного прийти в школу в модной
обнове, но лучше для этого выбрать особый случай (вечер, праздник и т.п.). Если учитель приходит на
урок в очень яркой одежде, вечерних украшениях, то немало потребуется усилий, чтобы переключить
внимание учеников на предмет урока.

5.

Очень важно помнить, что одежда может сковывать или, наоборот, расковывать учителя, а также действовать на
восприятие его другими людьми. Следование моде должно обязательно пропускаться через себя: внешние данные,
особенности характера и стиля поведения. Одежда во многом зрительно может исправить фигуру. При стабильности в
одежде можно вносить отдельные оформительские детали (галстук, шарфик, воротничок, косынка и пр.), которые не
останутся без внимания, демонстрируя вашу элегантность и хороший вкус. Важно одеваться не во что и как, а в каждом
конкретном случае так, а не иначе. При этом соблюдать безукоризненный вкус (подбор тонов и их сочетание со всеми
составляющими одежды).
Внешний вид педагога должен быть выразительным. Недопустимо небрежное отношение к своей внешности, но
неприятна и вычурность. И прическа, и костюм, и украшения в одежде учителя должны быть подчинены
эффективному воздействию на формирование личности воспитанника. Имея право на украшения в одежде, на
косметику – учитель во всем должен соблюдать чувство меры и понимание обстановки. Внешние данные учителя
оказывают влияние на общение: могут отталкивать или, наоборот, привлекать к себе другого человека.

6.

Управление эмоциональным состоянием. Пантомимика. Мимика
педагога. Техника речи. Дыхание. Голос. Дикция. Ритмика.
Пантомимика — это движение тела, рук, ног. Она помогает выделить главное, рисует образ. Посмотрим
на учителя, вдохновенно объясняющего урок. Как органически слиты у него движения головы, шеи, рук,
всего корпуса!
Мимика — искусство выражать свои мысли, чувства, настроения, состояния движением мускулов лица.
Нередко выражение лица и взгляда оказывает на учащихся более сильное воздействие, чем слова. Жесты и
мимика, повышая эмоциональную значимость информации, способствуют лучшему ее усвоению.
Техника речи
Процесс восприятия и понимания речи учителя учащимися тесно связан со сложным процессом учебного
слушания, на которое, по подсчетам ученых, приходится приблизительно части учебного времени.
Поэтому ясно, что процесс правильного восприятия учащимися учебного материала зависит от
совершенства речи учителя.
Дети особенно чутки к речевым данным педагога. Неправильное произношение каких-либо звуков
вызывает у них смех, монотонная речь нагоняет скуку, а неоправданная интонация, громкая патетика в
задушевной беседе воспринимаются как фальшь и вызывают недоверие к учителю.
Дыхание выполняет физиологическую функцию — обеспечивает жизнедеятельность организма. Но
одновременно оно выступает и энергетической базой речи. Речевое дыхание называется фонационным (от
греческого phono — звук). В повседневной жизни, когда наша речь преимущественно диалогична,
дыхание не вызывает трудностей. Но на уроке, особенно когда учителю приходится говорить длительное
время, объясняя материал, читая лекцию, нетренированное дыхание дает о себе знать: может участиться
пульс, покраснеть лицо, появиться одышка.

7.

Среди учителей встречаются люди, у которых голос поставлен самой природой, но эти случаи нечасты.
Да и хороший голос при отсутствии специальной тренировки с годами деградирует, портится,
изнашивается. И все же можно сказать, что каждый человек наделен голосом, который может стать
сильным, гибким, звучным.
Для учителя четкость произношения — профессиональная необходимость, способствующая правильному
восприятию учениками речи педагога. Дикция — это ясность и четкость в произношении слов, слогов и
звуков. Она зависит от слаженной и энергичной работы всего речевого аппарата, который включает губы,
язык, челюсти, зубы, твердое и мягкое нёбо, маленький язычок, гортань, заднюю стенку глотки (зев),
голосовые связки. Активное участие в речи принимают язык, губы, мягкое нёбо, маленький язычок и
нижняя челюсть, поэтому их можно тренировать.
Скорость в целом и длительность звучания отдельных слов, слогов, а также пауз в сочетании с
ритмической организованностью, размеренностью речи составляют ее темпоритм.. Это очень важный
элемент речи, так как «интонация и паузы сами по себе, помимо слов, обладают силой эмоционального
воздействия на слушателя»

8.

• Внешние данные учителя оказывают влияние на общение: могут отталкивать или, наоборот,
привлекать к себе другого человека. Человек с простым открытым лицом вызывает доверие,
симпатию. Голос – основной инструмент учителя. Если он звучит резко, пронзительно,
срывается на повелительные интонации, то собеседнику сложно выразить свои сокровенные
мысли, обращаться за советом, помощью, поддержкой. Стальные нотки голоса нужны, но
пользоваться ими можно в крайне редких, чрезвычайных ситуациях. Поэтому надо учиться
управлять своим голосом: приглушать, избегать глотания слов, скороговорок и т.п. Надо
стараться разнообразить интонацию, чтобы речь не была монотонной. Эстетическая
привлекательность учителя и в том, насколько приветливое у учителя выражение лица, в
собранности, в сдержанности в движениях, жестах, оправданной осанке, походке.
Противопоказано: гримасничание, суетливость, вялость, неестественность жестов. Даже в том,
как входит учитель в класс, как посмотрит, как поздоровается, как отодвинет стул, как пройдет
по классу – во всем этом сила влияния на учащихся. В движениях учителя, жестах, взгляде дети
должны чувствовать силу, уверенность.