Изучение особенностей познавательных процессов у студентов медицинского колледжа

1.

Изучение особенностей познавательных
процессов у студентов медицинского колледжа

2.

Актуальность темы
Обусловлена тем, что восприятие, память,
мышление как познавательные процессы входят
как составная часть в любую человеческую
деятельность и обеспечивает ту или иную ее
эффективность. Познавательные процессы
позволяют человеку намечать заранее цели и
содержание предстоящей деятельности,
проигрывать в уме эту деятельность, свои
действия и поведение, предвидеть результаты
своих действий и управлять ими по мере
выполнения.

3.

Цель исследования:
Целью данной работы является
изучение познавательных
процессов студентов, а именно
оценить устойчивость,
переключение и концентрацию
внимания студентов, а также
оценить их мышление и память.

4.

Задачи:
1. Более подробно рассмотреть такие
познавательные процессы, как
мышление и вниманием память.
2. Определить числовой индекс
распределения внимания человека
3. Выяснить степень устойчивости
внимания
4. Оценить умение студентов логически
размышлять
5. Найти показатель концентрации
внимания и переключения внимания.

5.

Гипотеза:
у студентов преобладает средний
уровень показателей
распределения, устойчивости,
концентрации, переключения
внимания и средний уровень
развития абстрактного мышления.

6.

Объект исследования:
познавательные процессы

7.

Предмет исследования:
познавательные процессы
студентов

8.

Методы исследования:
- метод наблюдения позволяет воспринимать особенности
протекания изучаемого явления или процесса и их изменений,
включает анализ применения различных методик лабораторных и
клинических исследований, приемов обследования пациента;
- экспериментальные методы включают лабораторные опыты,
психофизиологические и клинические исследования, проводимые
в точно учитываемых условиях;
- социологический метод включает опрос, беседу,
анкетирование, тестирование, экспертное оценивание (оценка,
получаемая путем выяснения мнений специалистов);
- статистический метод применяется при необходимости
получить количественные характеристики изучаемых явлений с
последующим анализом;
- логический метод сопутствует любому научному
исследованию, включает индукцию, дедукцию, анализ и синтез)

9.

1. Методика оценки
распределения и
устойчивости внимания с
помощью 25-значных
одноцветных цифровых
таблиц.

10.

SA= (20+15+18+22+19)/5=19
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3 табл.,
4
5 табл.,
таб табл.,
с
табл., с
с
л., с
с
среднее средняя разница во
время
времени,
работы
затраченном на
с одной
просмотр
таблице отдельных таблиц,
й, с
с
20
28
14
25
19
17
20
21
32
22
19
28,4
15,8
25
20,2
21,8
23
22,8
24,8
22,8
15
27
16
20
21
22
25
24
25
27
18
25
18
30
23
29
26
23
17
19
22
30
15
21
16
21
22
23
36
21
20
32
16
29
22
20
22
23
14
25
2,8
2,8
2
4,6
4
4,8
2,4
1
12,8
4,4

11.

2. Методика оценки
переключения и
концентрации внимания при
помощи 49-значной
двухцветной цифровой
таблицы.

12.

№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
Число попыток
Время, затраченное
выполнения задания,
на безошибочное
n
выполнение задания, t,
c
1
120
5
135
3
110
4
100
5
130
2
125
6
115
1
135
8
130
2
120

13.

3. Методика «Логическиколичественные отношения».
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Количество
правильно решенных
задач, N
10
15
18
12
14
17
20
13
6
15
Общее количество
баллов, B
5 баллов
7,5 баллов
9 баллов
6 баллов
7 баллов
8,5 баллов
10 баллов
6,5 баллов
3 балла
7,5 баллов

14.

4. Методика «Повторение цифр в прямом и
обратном порядке (тест из методики Векслера)
Во время проведения методики испытуемый должен
повторить ряды цифр в прямом, а затем в обратном
порядке. Засчитывается столько баллов, сколько цифр
удается повторить испытуемому, правильно ответить.
По приведенным данным уровень развития выше
среднего, это говорит о том, что у них есть способность
повторения цифр, следовательно, они обладают
образной и слуховой памятью. Можно сказать , что во
время проведения данной методики , нарушений
процессов повторения на слух у студентов не было
обнаружено.

15.

Заключение
На основании изложенного, мы видим, что достаточно
рассмотреть всего лишь три составляющие познавательных
процессов (память, восприятие, мышление), чтобы понять
их значимость в формировании психики человека.
Считаем, что исследование имеет теоретическую
значимость, которая заключается в получении научнообоснованных фактических данных и практическую
значимость, которая заключается:
- в овладении автором работы по планированию;
-в получении опыта по осуществлению обработки
результатов;
-в умении оформления материалов научного исследования;
-в разработке выводов.
Пути и дальнейшие перспективы работы над проблемой
заключаются в углублении теоретических знаний и
практического опыта исследователя в заданном
направлении.

16.

Практическая значимость (ценность) работы
заключается в том что, полученные результаты и
научные выводы исследования обеспечивается
исходными методологическими и теоретическими
положениями, применением диагностических
методов, соответствующих исследуемому объекту,
ориентацией на аналогичные положения и выводы
современных учёных, репрезентативностью
опытно-экспериментальных данных, их
количественным и качественным анализом,
подтверждением гипотетического предположения,
положительными изменениями в познавательных
процессов у студентов.