Методы обучения - понятие, виды и классификация в педагогике

1.

Педагогическая сессия
Проектирование дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ –
ПОНЯТИЕ, ВИДЫ И
КЛАССИФИКАЦИЯ В
ПЕДАГОГИКЕ
Славнитская Людмила Александровна
Методист ГБУДО «ЦРТ»
СПб, 2022

2.

План занятия
1. Концепция развития дополнительного образования
детей до 2030 года (проект!). Основные направления в
изменении проектирования дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ.
2. Методы и приемы обучения
Современные методы обучения в дополнительном
образовании
3. Инновационная деятельность в дополнительном
образовании
4. Современные педагогические технологии
в системе дополнительного образования детей

3.

Методы и приемы обучения
Классификация. Методы организации занятия в детском творческом объединении.
Современные методы обучения в дополнительном образовании

4.

Понятие
Метод обучения - процесс взаимодействия между педагогом и
учениками, в результате которого происходит передача и
усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных
содержанием обучения.
Приём обучения (обучающий приём) - кратковременное
взаимодействие между преподавателем и учениками,
направленное на передачу и усвоение конкретного знания,
умения, навыка.

5.

Классификации методов обучения
По сложившейся традиции в отечественной педагогике методы обучения
подразделяются на:
1. Методы организаций и осуществления учебно-познавательной
деятельности:
а) по источнику материала: словесные, наглядные, практические;
б) по характеру обучения: поисковые, исследовательские, эвристические,
проблемные, репродуктивные, объяснительно-иллюстративные;
в) по логике изложения и восприятия нового знания: индуктивные и
дедуктивные;
г) по степени взаимодействия педагога и учащихся: пассивные, активные и
интерактивные.

6.

Классификации методов обучения
По сложившейся традиции в отечественной педагогике методы обучения
подразделяются на:
2. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной
деятельности:
а) методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные
дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций);
б) методы стимулирования долга и ответственности (убеждения, предъявление
требований, «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания).

7.

Классификации методов обучения
По сложившейся традиции в отечественной педагогике методы обучения
подразделяются на:
3. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебнопознавательной деятельности:
а) методы устного контроля и самоконтроля;
б) методы письменного контроля и самоконтроля;
в) методы практического контроля и самоконтроля

8.

Классификации методов обучения
Пассивный метод
Ученик
Учитель

9.

Классификации методов обучения
Классификация пассивных методов обучения:
Объяснение - вид устного изложения, в котором раскрываются новые понятия, термины,
устанавливаются причинно-следственные связи и зависимости, закономерности, т.е.
раскрывается логическая природа того или иного события или явления;
Рассказ - это форма изложения учебного материала, которая носит преимущественно
описательный характер (сюжетный, иллюстративный, информационный);
Работа с литературными источниками - это метод, позволяющий учащемуся под
опосредованным руководством педагога самостоятельно организовывать процесс познания.
Изложение - это монологическая форма учебной работы, учащимся передаются научные
знания, добытые человечеством, демонстрируются образцы деятельности, а учащиеся должны
понять, запомнить и воспроизвести усвоенное.
Повествование - это вид изложения, в котором связно рассказывается о конкретных фактах,
событиях, процессах, протекающих во времени. Оно может быть в сжатой форме, в форме
интересного рассказа, имеющего сюжет, фабулу.

10.

Классификации методов обучения
Классификация пассивных методов обучения:
Описание - вид изложения, в котором дается последовательное перечисление
признаков, особенностей, свойств, качеств предметов и явлений окружающей
действительности;
Рассуждение - вид изложения, в котором дается последовательное развитие
положений, доказательств, подводящих учащихся к выводам.
Проблемное изложение - это изложение, сочетающееся с самостоятельной
работой учащихся (как правило, умственной), которая состоит в решении
вопросов и проблем, поставленных учителем.
Беседа - форма овладения учащимися информацией в вопросно-ответном
рассуждении, в диалоговом общении. В беседе предусмотрены простые и
сложные вопросы, последние формулируются как задачи, а в них выделяются
наиболее частные вопросы; после решения каждого вопроса, задачи следует
заключение педагога, подводящее итоги работы

11.

Классификации методов обучения
К наглядным методам относятся: демонстрация, показ образца, иллюстрация.
К практическим методам относятся:
наблюдение - это целенаправленное восприятие предметов и явлений с помощью органов чувств
с целью формирования правильных представлений и понятий, умений и навыков;
опыты - самостоятельно выполняемая учащимися работа по изучению нового материала,
требующая практических исследовательских умений с помощью различного оборудования.
Практические методы обучения – формирование и совершенствование практических умений и
навыков в ходе выполнения практических заданий (письменные и устные упражнения,
практические и лабораторные работы, некоторые виды самостоятельных работ).
Объяснительно-иллюстративные - педагог сообщает готовую информацию разными путями, с
использованием демонстраций, учащиеся воспринимают, осмысливают и запоминают ее. При
необходимости воспроизводят полученные знания.
Репродуктивные усвоение знаний (на основе заучивания), умений и навыков (через систему
упражнений). Педагог подбирает необходимые инструкции, алгоритмы и задания,
обеспечивающие многократное воспроизведение знаний и умений по образцу.

12.

Классификации методов обучения
Активный метод
Ученик
Учитель

13.

Классификации методов обучения
Признаки активных методов обучения:
активизация мышления, причем учащийся вынужден быть активным;
длительное время активности — учащийся работает не эпизодически, а в течение всего учебного
процесса;
самостоятельность в выработке и поиске решений поставленных задач;
мотивированность к обучению.
Классификация активных методов обучения.
Самая общая классификация делит активные методы на две большие группы: индивидуальные и
групповые.
Более подробная включает такие группы:
Дискуссионные.
Игровые.
Тренинговые.
Рейтинговые.
В процессе обучения педагог может выбирать как один активный метод, так и использовать
комбинацию нескольких. Но успех зависит от системности и соотношения выбранных методов и
поставленных задач.

14.

Классификации методов обучения
Методы проблемного обучения:
Проблемная лекция - в отличие от традиционной лекции, передача знаний происходит не в
пассивной форме. То есть педагог не преподносит готовые утверждения, а лишь ставит вопросы
и обозначает проблему. Правила выводят сами учащиеся. Этот метод достаточно сложен и
требует наличия у учеников определенного опыта логических рассуждений.
Частично-поисковые, или эвристические методы, используются для подготовки учащихся к
самостоятельному решению познавательных проблем, для обучения их выполнению отдельных
шагов решения и этапов исследования;
Исследовательские методы - способы организации поисковой, творческой деятельности
учащихся по решению новых для них познавательных проблем

15.

Классификации методов обучения
Самые распространенные методы активного обучения:
Презентации — наиболее простой и доступный метод для использования на занятиях. Это
демонстрирование слайдов, подготовленных самими учащимися по теме.
Кейс-метод – учащиеся исследуют ситуацию (реальную или максимально приближенную к
реальности), предлагают варианты ее разрешения, выбирают лучшие из возможных решений.
Дидактические игры — в отличие от деловых игр, регламентируются жестко и не предполагают
выработку логической цепочки для решения проблемы.
Игровые методы можно отнести и к интерактивным методам обучения. Все зависит от выбора игры.
Баскет-метод — основан на имитации ситуации. Например, учащийся должен выступить в роли гида и
провести экскурсию по историческому музею. При этом его задача — собрать и донести информацию
о каждом экспонате.

16.

Классификации методов обучения
Интерактивный метод
Интерактивный подход - это определенный тип деятельности
учащихся, связанный с изучением учебного материала в ходе
интерактивного урока.
Учитель
Ученик

17.

Классификации методов обучения
Все активные и интерактивные методы обучения призваны решать главную задачу - научить
ребенка учиться. Истина не должна преподноситься "на блюдечке". В современных условиях
гораздо важнее, даже необходимо развивать критическое мышление, основанное на анализе
ситуации, самостоятельном поиске информации, построению логической цепочки и принятию
взвешенного и аргументированного решения.
Задачи интерактивных методов обучения:
1. Научить самостоятельному поиску, анализу информации и выработке правильного
решения ситуации.
2. Научить работе в команде: уважать чужое мнение, проявлять толерантность к другой точке
зрения.
3. Научить формировать собственное мнение, опирающееся на определенные факты.

18.

Классификации методов обучения
Методы и приемы интерактивного обучения:
Мозговой штурм — поток вопросов и ответов, или предложений и идей по заданной теме, при котором
анализ правильности/неправильности производится после проведения штурма.
Кластеры, сравнительные диаграммы, пазлы — поиск ключевых слов и проблем по определенной минитеме.
Тесты в режиме он-лайн, работа с электронными учебниками, обучающими программами, учебными
сайтами.
Круглый стол (дискуссия, дебаты) — предполагает коллективное обсуждение учащимися проблемы,
предложений, идей, мнений и совместный поиск решения.
Деловые игры (в том числе ролевые, имитационные) - во время игры учащиеся играют роли участников
той или иной ситуации, примеряя на себя разные профессии.

19.

Классификации методов обучения
Методы и приемы интерактивного обучения:
Аквариум - одна из разновидностей деловой игры, напоминающая реалити-шоу. При этом заданную
ситуацию обыгрывают 2-3 участника. Остальные наблюдают со стороны и анализируют не только
действия участников, но и предложенные ими варианты, идеи.
Метод проектов - предполагает самостоятельный анализ заданной ситуации и умение находить решение
проблемы. Проектный метод объединяет исследовательские, поисковые, творческие методы и приемы
обучения.
BarCamp, или антиконференция - каждый становится не только участником, но и организатором
конференции. Все участники выступают с новыми идеями, презентациями, предложениями по заданной
теме. Далее происходит поиск самых интересных идей и их общее обсуждение.
Формула ПОПС - учащимся предлагается написать четыре предложения, отражающие следующие четыре
момента ПОПС – формулы: П – позиция О – объяснение (или обоснование) П – пример С – следствие
(или суждение).
К интерактивным методам обучения также относят мастер-классы, построение шкалы мнений.

20.

Классификации методов обучения
Интерактивный метод
Творческие задания
Работа в малых группах
Обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и образовательные игры)
Социальные проекты и другие внеаудиторные методы обучения (социальные проекты,
соревнования, радио и газеты, фильмы, спектакли, выставки, представления, песни и сказки)
Изучение и закрепление нового материала (интерактивная лекция, работа с наглядными
пособиями, "ученик в роли учителя", "каждый учит каждого", мозаика (ажурная пила))
Обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем ("Один - вдвоем -- все вместе",
"Смени позицию", "Дискуссия в стиле телевизионного ток-шоу", дебаты, симпозиум)
Разрешение проблем ("Дерево решений", "Мозговой штурм", "Анализ казусов")
Кейс-метод

21.

Классификации методов обучения
Интерактивный метод
Творческие задания
требуют от учащихся творчества, поскольку задания содержат больший или меньший элемент неизвестности и
имеют, как правило, несколько подходов.
Неизвестность ответа и возможность найти свое собственное "правильное" решение, основанное на своем
персональном опыте и опыте своего коллеги, друга, позволяют создать фундамент для сотрудничества, общения
всех участников образовательного процесса, включая педагога.
Выбор творческого задания сам по себе является творческим заданием для педагога, поскольку требуется найти
такое задание, которое отвечало бы следующим критериям:
не имеет однозначного и односложного ответа или решения
является практическим и полезным для учащихся
связано с жизнью учащихся
вызывает интерес у учащихся
Если учащиеся не привыкли работать творчески, то следует постепенно вводить сначала простые
упражнения, а затем все более сложные задания.

22.

Классификации методов обучения
Интерактивный метод
Работа в малых группах
Работа в малых группах - это одна из самых популярных стратегий, так как она дает всем учащимся
(в том числе и стеснительным) возможность участвовать в работе, практиковать навыки
сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать
общее мнение, разрешать возникающие разногласия).
Работа в малой группе - неотъемлемая часть многих интерактивных методов, например таких, как
мозаика, дебаты, общественные слушания, почти все виды имитаций и др.
При организации групповой работы, следует убедиться, что учащиеся обладают знаниями и
умениями, необходимыми для выполнения группового задания.
Нехватка знаний приведет к низкой мотивации выполнения задания и «лени», отказа от занятий.
Инструкции должны быть максимально четкими. Маловероятно, что группа сможет воспринять более
одной или двух, даже очень четких, инструкций за один раз, поэтому надо записывать инструкции на
доске и (или) карточках.
Предоставлять группе достаточно времени на выполнение задания.

23.

Классификации методов обучения
Интерактивный метод
Обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и образовательные игры)
Ролевая игра - форма моделирования ребенком социальных отношений: свободная
импровизация, не подчиненная жестким правилам и неизменным условиям. Тем не
менее, произвольно разыгрывая различные ситуации, дети чувствуют и поступают
так, как должны поступать люди, чьи роли они берут на себя.
В ролевых играх дети вступают в разнообразные контакты между собой и по
собственной инициативе имеют возможность строить свои взаимоотношения в
значительной мере самостоятельно, сталкиваясь с интересами своих партнеров и
приучаясь считаться с ними в совместной деятельности.
Отличительным признаком ролевой игры является наличие сюжета. Сюжет - предмет
игрового изображения, последовательность и связь изображаемых событий, их
совокупность, способ развёртывания темы игры.

24.

Классификации методов обучения
Интерактивный метод
Обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и образовательные игры)
"Каждый учит каждого"
Метод "каждый учит каждого" может использоваться при изучении нового материала или при
обобщении основных понятий и идей. Суть данного метода состоит в том, что учащиеся учат друг друга
в парах сменного состава.
Обучение друг друга - это один из самых эффективных способов усвоить информацию по предмету и
применить на практике важные навыки и умения объяснять трудный материал, задавать вопросы,
слушать, общаться и др. Учащиеся также смогут с помощью своих товарищей обозреть общую картину
понятий и фактов, которые необходимо изучить во время занятия, которые, в свою очередь, вызовут
вопросы и повысят интерес.
Таким образом, данный метод инициирует интерес, побуждает задавать дополнительные вопросы, дает
возможность ученикам принимать активное участие в процессе обучения и обмениваться своими
знаниями с одноклассниками.

25.

Классификации методов обучения
Интерактивный метод
Обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и образовательные игры)
"Дерево решений"
Дерево решений – это способ для принятия решений. Он используется не только в
аналитике и в бизнесе, но он может быть применен и в жизни, когда нужно рассмотреть
ту или иную проблему с разных сторон и принять правильное решение.
Дерево решений можно представить как карту возможных результатов из ряда
взаимосвязанных выборов. Это помогает сопоставить возможные действия, основываясь
на их стоимости вероятности и выгоде. Для этого используют модель принятия решений
в виде дерева, что может быть полезно и в процессе обсуждения чего-либо, и для
составления алгоритма, который математически определяет наилучший выбор.

26.

Классификации методов обучения
Интерактивный
метод
Обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и образовательные игры)
"Дерево решений"
Метод получил такое название из-за своей структуры, включающей в себя элементы двух типов —
узлов (node) и листьев (leaf). Лист определяет решение для каждого попавшего в него примера, в нем
содержится не правило, а подмножество объектов, удовлетворяющих всем правилам ветви, которая
заканчивается этим листом. К каждому листу есть только один путь, поэтому пример или
утверждение могут попасть только в один лист, что обеспечивает единственность решения.
Деревья решений представляют собой последовательные иерархические структуры, состоящие из
узлов, которые содержат правила, т.е. логические конструкции вида "если … то …". Конечными
узлами дерева являются "листья", соответствующие найденным решениям и объединяющие
некоторое количество объектов классифицируемой выборки. Это похоже на то, как положение листа
на дереве можно задать, указав ведущую к нему последовательность ветвей, начиная от корня и
кончая самой последней веточкой, на которой лист растет.

27.

Классификации методов обучения
Интерактивный метод
Обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и образовательные игры)
"Дерево решений"
Дерево решений - это схематическое представление проблемы принятия решений.
Дерево принятия решений подобно настоящему: у него есть ствол, ветви и листья. Ветви
дерева решений представляют собой различные события (решения), а его вершины ключевые состояния, в которых возникает необходимость выбора.
"Ствол" - основа всего - это главный вопрос, на который нужно ответить. Ветви - это
стрелочки с несколькими вариантами ответов. А листья - это ситуации (правила), к
которым приведет нас выбранный ответ.
Дерево решений представляет собой иерархическую древовидную структуру,
состоящую из правила вида «Если …, то ...».

28.

Классификации методов обучения
Интерактивный
метод
Обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и образовательные игры)
"Дерево решений"
Процесс построения дерева классификации включает в себя три основных этапа:
1. Выбор критерия точности прогноза; 2. Выбор типа ветвления; 3. Определение «подходящего
размера» дерева.
Чаще всего дерево решений является нисходящим, то есть строится сверху вниз. Выделяют
следующие этапы построения дерева решений:
1. Первоначально обозначают ключевую проблему. Это будет вершина дерева.
2. Для каждого момента определяют все возможные варианты дальнейших событий, которые
могут оказать влияние на ключевую проблему. Это будут исходящие от вершины дуги дерева.
3. Обозначают время наступления событий.
4. Каждой дуге прописывают количественную (денежную) и вероятностную характеристики.
5. Проводят анализ полученных результатов.

29.

Классификации методов обучения
Интерактивный метод
Обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и образовательные
игры)
"Дерево решений"
Поскольку правила в деревьях решений получаются путём обобщения множества отдельных наблюдений
(обучающих примеров), описывающих предметную область, то по аналогии с соответствующим методом
логического вывода их называют индуктивными правилами, а сам процесс обучения — индукцией деревьев
решений. Выводы или правила (ствол дерева) генерируются за счет обобщения множества отдельных
наблюдений (обучающих примеров), описывающих предметную область. Поэтому их называют индуктивными
правилами, а сам процесс обучения — индукцией деревьев решений.
В обучающем множестве для примеров должно быть задано целевое значение, так как деревья решений —
модели, создаваемые на основе обучения с учителем. По типу переменной выделяют два типа деревьев:
•дерево классификации — когда целевая переменная дискретная, т.е. предметная, конкретное число;
•дерево регрессии — когда целевая переменная непрерывная, т.е. берется из количественное промежутка.

30.

Классификации методов обучения
Интерактивный метод
Обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и образовательные игры)
"Дерево решений"
Основа наиболее простой структуры дерева решений - ответы на вопросы "да" и "нет".
Недостатками дерева решений является ограниченное число вариантов решения проблемы. Небольшие
изменения обучающей выборки могут привести к глобальным корректировкам модели. Возможно изменение
дерева решений, из-за чего приходится прибегать к методу «отсечения ветвей», установке минимального числа
элементов в листьях дерева или максимальной глубины дерева (то есть ограниченность модели). Сложный поиск
оптимального дерева решений. Нет 100-процентной гарантии нахождения оптимального дерева.
Плюсами являются формирование у учащихся четких и понятных правил классификации, т.е. деревья решений
хорошо и быстро интерпретируются. Они легко визуализируются, то есть могут «интерпретироваться» не только
как модель в целом, но и как прогноз для отдельного тестового субъекта (путь в дереве). Быстро приводят к
результату и решению проблемы
В процессе построения дерева решений необходимо обращать внимание на его размер. Оно не должно быть
слишком перегруженным, так как это уменьшает способность к обобщению и способность давать верные ответы.

31.

Классификации методов обучения
Интерактивный метод
Обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и образовательные игры)
"Мозговой штурм" - оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при
котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том
числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть
использованы на практике.
Правильно организованный мозговой штурм включает три обязательных этапа:
1. Постановка проблемы. Предварительный этап. В начале этого этапа проблема должна быть четко сформулирована. Происходит
отбор участников штурма, определение ведущего и распределение прочих ролей участников в зависимости от поставленной проблемы
и выбранного способа проведения штурма.
2. Генерация идей. Основной этап, от которого во многом зависит успех всего мозгового штурма. Поэтому очень важно
соблюдать правила для этого этапа: А) Главное - количество идей. Не делайте никаких ограничений. Б) Необычные и даже
абсурдные идеи приветствуются. В) Комбинируйте и улучшайте любые идеи.
3. Группировка, отбор и оценка идей. Этот этап часто забывают, но именно он позволяет выделить наиболее ценные идеи и дать
окончательный результат мозгового штурма. Методы анализа и оценки идей могут быть очень разными. Успешность этого этапа
напрямую зависит от того, насколько "одинаково" участники понимают критерии отбора и оценки идей.

32.

Классификации методов обучения
Интерактивный метод
Интерактивные формы и методы обучения показывают новые
возможности, связанные, прежде всего с налаживанием межличностного
взаимодействия путём внешнего диалога в процессе усвоения учебного
материала. Между учащимися в группе возникают определённые
межличностные взаимоотношения; и от того, какими они будут, во
многом зависит успешность их учебной деятельности.
Умелая организация взаимодействия учащихся на основе учебного
материала может стать мощным фактором повышения эффективности
учебной деятельности в целом.

33.

Методы организации занятия в детском
творческом объединении
Репродуктивный: словесные методы обучения: лекция, объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог, консультация.
Методы практической работы: метод наблюдения: запись наблюдений, зарисовка, рисунки, запись звуков,
голосов, сигналов, фото-, видеосъемка, проведение замеров;
Исследовательские методы: проведение опытов, лабораторные занятия, эксперименты, опытническая работа.
Методы проблемного обучения: эвристическая беседа, постановка проблемных вопросов; объяснение основных
понятий, определений, терминов, создание проблемных ситуаций, постановка проблемного вопроса;
самостоятельная постановка, формулировка и решение проблемы обучающимися, поиск и отбор аргументов,
фактов, доказательств и др.;
Проекто-конструкторские методы: создание произведений декоративно-прикладного искусства; проектирование
(планирование) деятельности, конкретных дел;
Метод игры: игры дидактические, развивающие, познавательные, подвижные, народные, компьютерные, на
развитие внимания, памяти, глазомера, воображения; игра-конкурс, игра-путешествие, ролевая игра, деловая игра;
Наглядный метод обучения: картины, рисунки, плакаты, фотографии; таблицы, схемы, чертежи, графики;
демонстрационные материалы; использование на занятиях средств искусства, активных форм познавательной
деятельности, психологических и социологических методов и приемов.
Психологические и социологические методы и приемы, используемые при проведении занятий: анкетирование:
разработка, проведение и анализ анкеты, интервьюирование; психологические тесты; создание и решение
различных ситуаций (психология общения, социальное окружение); психологический театр; деловая игра.

34.

Спасибо
за
внимание