ФГОС: организация практической работы учащихся на уроках географии

1. «ФГОС: организация практической работы учащихся на уроках географии».

Выполнила:
Учитель географии ГБОУ школы №20
Невского района Санкт-Петербурга
Мамонтова Елена Марьяновна

2.

Организация проведения практических
работ в школьном курсе географии с учетом
требований ФГОС
«В душе каждого ребенка есть
невидимые струны. Если тронуть их
умелой рукой, они красиво зазвучат».
В.А.Сухомлинский

3.

География — единственный школьный предмет,
формирующий у учащихся комплексное представление о
Земле как планете людей и знакомящий их с
территориальным подходом как особым методом научного
познания и важным инструментом воздействия на природные
и социально-экономические процессы. География - предмет,
при освоении которого ведущей является познавательная
деятельность. Основные виды учебных действий ученика умение составлять характеристику, объяснять, сравнивать,
систематизировать, выявлять зависимость, анализировать и т.д.
Эти умения формируются, главным образом, при выполнении
обучающимися практических работ.

4.

Уровень познавательной
деятельности
Степенно-познавательно
самостоятельная
По месту выполнения
Продолжительности
Источнику информации
Классификация
практических
работ
Уровень освоения географических
умений
Учебно-тренировочные практические
работы

5. Требования к организации проведения практических работ

знакомить школьников с целью проведения каждой
практической работы, возможными формами отражения ее
результатов;
использовать инструктивные карточки для успешной
реализации принципов дифференцированного обучения;
создавать творческую атмосферу сотрудничества, не
сковывать инициативу школьников, а предлагать им различные
пути достижения намеченной цели;
использовать игровые элементы, творческие задания,
оригинальные способы фиксации результатов работы (по
желанию школьников).

6. Практическая работ: «Работа с графическими и статистическими данными, построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по

имеющимся данным, анализ полученных
данных
Цель: сформировать умение обрабатывать результаты
наблюдений и представлять их в виде графиков и диаграмм,
анализировать полученные данные.
Планируемые результаты: ученик научится находить и извлекать
необходимую информацию, определять и сравнивать
количественные и качественные показатели, характеризующие
географические процессы и явления; представлять в виде таблицы,
графика, диаграммы географическую информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных
задач.
Оборудование: дневник наблюдений, инструктивная карта.

7. Последовательность выполнения работы

1. Используя данные таблицы, постройте в тетради диаграмму
распределения по месяцам атмосферных осадков.
я
П
45
ф
38
м
а
м
и
и
а
с
о
н
д
33
40
58
77
93
73
64
58
58
53
2.Используя данные дневника наблюдения за __________(месяц),
постройте розу ветров и диаграмму облачности. Предварительно
занесите данные из дневника наблюдений в таблицу.
Направление ветра и количество дней
Показатели
облачности
С
Ясно
Облачно
Переменно
Всего дней:
С-В
В
Ю-В
Ю
Ю-З
З
С-З

8. Практическая работ: « Ориентирование на местности»

Цель: формирование умений ориентироваться по компасу и
определять азимут.
Планируемые результаты: ученик научится уметь ориентироваться
при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать
компас для определения азимута.
Оборудование: компас, планшет

9. Последовательность выполнения работы

Дайте определение понятий «ориентирование», «масштаб»,
«азимут», «стороны горизонта», «как ориентироваться по местным
признакам».
Определите азимуты на указанные объекты (тренировка на
местности).
Класс делится на группы. Каждая группа получает свою карточку, на
которой учитель заранее определил маршрут движения группы
Основные пункты
Пункт 1 (старт)
Пункт 2
Пункт 3
Пункт 4
Пункт … (конечный)
Направление движения
На северо-запад
На юг
На запад
….
?
Азимут
45
180
270
…
?
Расстояние, м
500
550
200
…
?
Направление своего движения и пройденное расстояние учащимися
предлагается отмечать на планшете в заранее определённом
масштабе (1:10 000), отмечая условными знаками объекты на
пройденном маршруте.

10. Выводы:

Практические работы корригируют интеллектуальную
недостаточность. Они помогают учащимся лучше понимать
причинно-следственные зависимости явлений, уточняют и
обобщают представления, помогают анализировать и
сравнивать предметы, выделяя главное и второстепенное.
Большое значение в повышении качества географического
образования играет умение учителя географии
организовать учебную деятельность учащихся по
практическому применению имеющихся у них
теоретических знаний и самостоятельному получению из
различных источников знаний, необходимых им для решения
поставленных учебных задач

11. Рекомендации:

Подбирая дидактический материал для каждого занятия,
необходимо учитывать множество факторов, но в первую
очередь индивидуальность каждого учащегося;
При планировании учитывать фактор времени и место
практической работы по отношению к соответствующему
теоретическому материалу;
Организация работы учащихся должна быть с четко
заданной связью, сформулированной на языке действий
учащихся;
Сообщить или ставить перед учащимися проблему о
практическом значении данной работы и применении
умений и навыков в науке и практике.

12. Заключение

Грамотно выстроенная и реализованная учителем система
практических работ способствует тому, что обучающиеся
осваивают универсальные и специфические для географии
способы действий, ключевые понятия и теории.
Важно помнить, что учитель - это не только организатор и
управленец, это - прежде всего помощник и консультант.

13. Спасибо за внимание!