Активизация деятельности учащихся при использовании практических работ на уроках географии

1.

Курсовой проект
Тема: «Активизация деятельности учащихся при использовании
практических работ
на уроках географии курса «География России», 8 класс,
тема «Климат России»»
Выполнили:
Учитель географии ГБОУ СОШ №481
Кировского района Санкт-Петербурга
Иванова Елена Михайловна
Учитель географии ГОУ СОШ № 274
Кировского района Санкт-Петербурга
Зелинская Наталья Владимировна;
Руководители:
Кузнецова Т.С.,
Тарасова Л.В.
2015 год

2.

Введение
Виды практических работ
по географии
Общие требования к
организации практических
работ
Организация практических
работ на уроках географии
курса «География России»,
8 класс при изучении темы
«Климат России»
Выводы
Используемые источники

3.

Японская пословица гласит:
«Налови мне рыбы — и я буду сыт
сегодня; научи меня ловить рыбу так я буду сыт до конца жизни…»

4.

1. Введение:
При освоении предмета – географии, ведущей
является познавательная деятельность.
Основные виды учебных действий ученика
формируются, главным образом, при выполнении
практических работ. Они способствуют росту
самостоятельности, обеспечивают
формирование умений применять знания на
практике, воспитывают такое качество, как
трудолюбие.
В ходе выполнения практических работ
школьники учатся работать с различными
источниками географической информации.

5.

2. Виды практических работ по географии:
1.
По источникам используемой географической информации:
• карта, текст, профиль, диаграмма, картина, рисунок, схема, таблица, кино, диафильм,
аэрокосмические снимки, компьютер.
2. По форме фиксации результатов:
• в тетради в виде схемы, таблицы, описания, картосхемы, диаграммы, вычерчивание
профиля; на контурной карте;
• подготовка реферата, заполнение полевого дневника во время экскурсии; построение
плана местности; презентация, видео, стенгазета.
3. По содержанию:
• наблюдение объекта; описание объекта;
определение географического положения объекта, расстояний,
географических координат и др.; характеристика компонента природы, природного
комплекса отрасли хозяйства; оценка природных ресурсов территории, условий жизни
и деятельности человека;
объяснение закономерностей размещения полезных ископаемых, отраслей хозяйства,
населения, влияние природы на жизнь и хозяйственную деятельность человека;
прогнозирование последствий влияния деятельности человека на природу.
4. По уровню самостоятельности:
• работа в классе под руководством учителя; работа в группе с помощью
одноклассников; работа в классе или дома с использованием инструктивных карточек,
памяток, приемов; самостоятельная работа дома в классе или на местности.

6.

5. По форме организации деятельности учащихся:
• индивидуальная работа дома, в классе или на местности;
• работа в парах;
• групповая работа в классе.
6. По степени обученности:
• обучающие;
-итоговые.
7. По форме речи:
• устная;
• письменная.
8. По месту выполнения:
• классная;
• домашняя;
• экскурсии.
9. По продолжительности времени:
• могут требовать отсроченного результата.
10. По уровню познавательной самостоятельности:
• репродуктивный;
• частично-поисковый;
• творческий;
• исследовательский.

7.

3. Общие требования к организации
практических работ:
1. Знакомить школьников с целью проведения каждой практической работы,
возможными формами отражения ее результатов.
2. Использовать инструктивные карточки для успешной реализации принципов
дифференцированного обучения.
3. Создавать творческую атмосферу сотрудничества, не сковывать инициативу
школьников, а предлагать им различные пути достижения намеченной цели.
4. Использовать игровые элементы, творческие задания, оригинальные способы
фиксации результатов работы (по желанию школьников).

8.

4. Организация практических работ на уроках
географии курса «География России»,8 класс при
изучении темы «Климат России»
«Климат» - одна из самых сложных тем
в изучении географии, поэтому для лучшего
понимания основных понятий необходимо
использовать деятельностный подход и
стимулирование учащихся к выбору и
самостоятельному использованию разных способов
выполнения заданий, а так же возможность
выбрать наиболее рациональные из них.

9.

В 8 классе по теме «Климат» проводится три практические
работы:
Практическая работа №1: «Определение по картам
закономерностей распределения суммарной солнечной радиации,
осадков, испаряемости и определение коэффициента увлажнения для
различных пунктов России ».
Цели работы:
1. Изучить распределение температур, осадков, испаряемости по
территории нашей страны, научиться объяснять причины такого
распределения; вычислять коэффициент увлажнения.
2. Закрепить умения и навыки работы с различными
климатическими картами.
3. Делать на основе анализа карт обобщения и выводы.
Задание: Пользуясь картами атласа и учебника, заполните таблицу и
сделайте вывод:
Название
пункта
Мурманск
СанктПетербург
Волгоград
Климатический
пояс, область и
тип
климата
(атлас стр. 14-15)
Суммарная
солнечная
радиация,
ккал/см²
(рис. 30, стр.
81)
Годовое
Испаряемость,
количество
мм (рис. 37, стр.
осадков, мм 90)
(рис. 36, стр.
89)
Коэффициент
увлажнения
(считать
по
формуле: К= О
⁄И)

10.

Практическая работа № 2: «Определение по синоптической карте
особенностей погоды для различных пунктов.
Составление прогноза погоды»
Цели работы:
I. Научиться определять по синоптической карте особенности погоды для различных
пунктов. Научиться состав​лять элементарные прогнозы погоды.
•Проверить и оценить знания основных факторов, влияющих на состояние нижнего
слоя тропосферы - погоду.
• Оборудование: синоптические карты России.
Задание: Сравните состояние погоды в Санкт-Петербурге и Москве по
предложен​ному плану. Сделайте вывод, какой ожидается прогноз погоды на
ближайшее время в указанных пунктах.
План сравнения
Санкт-Петербург
1. Температура воздуха
2.
Атмосферное
давление
3. Облачность; если есть
осадки, то какие?
4.Какой
атмосферный
фронт
оказывает
влияние
на
состояние погоды
5.
Какой
ожидается
прогноз
на
ближайшее время
Москва

11.

Практическая работа № 3: «Оценка основных климатических
показателей одного из регионов страны для характеристики
условий жизни и хозяйственной деятельности населения»
(анализ карт учебника).
Цель:
1. Анализ основных климатических показателей одного из регионов России.
2. Оценка особенностей климата указанного региона для условий жизни и
хозяйственной деятельности населения.
Оборудование: Учебник 8 класса (климатические карты).
Задания:
Вариант 1
Определить по климатической карте суммарную солнечную радиацию (учебник рис. 25
“Суммарная солнечная радиация”, с. 57), средние температуры января и июля, годовое
количество осадков, испаряемость и коэффициент увлажнения (атлас с. 14-15 “Климат”) для
Северного Урала. Полученные данные занесите в таблицу:
Регион Тип
Суммар
климата ная
солнечная
радиация
Средние
температуры
Северный
Урал
июля
Среднегодо Испаряе
вое
мость
количество
осадков
Коэффи
циент
увлажнения
Оценка
климатиче
ских условий
января
Оценить особенности климата Северного Урала для условий жизни и хозяйственной
деятельности населения. Результаты – в последнюю колонку таблицы.

12.

Данные практические работы
проводятся уже по примерно
отработанной схеме с различными вариациями выбора пунктов и
регионов. И использовать их можно с целью проверки уровня овладения
обучающимися основными умениями и навыками, отражёнными в
программе. Прежде чем к ним приступать, следует провести ряд
обучающих и тренировочных работ.
1) Уже на первом уроке по данной теме
« Климатообразующие факторы» можно предложить
самостоятельно смоделировать
«Климатический образ России».
Для этого учить анализировать климатические карты,
задавать вопросы, находить на них ответы, делать выводы,
моделировать картосхему «Климатический образ России».

13.

2) С помощью литературных текстов (описание типов климатов)
подвести учеников к пониманию разнообразия климата России и
проблемному вопросу: «Почему такой разный климат? Какие факторы его
формируют?»
Пример текста: «Если попытаться создать образ климата России, то он, скорее, будет похож на
дом, у которого северная стена отсутствует, и холодные ветры с Северного Ледовитого океана
зимой и летом беспрепятственно проникают внутрь. Высокая южная стена преграждает
путь теплым тропическим воздушным массам.
Морской тихоокеанский воздух упирается в восточную горную стену.
Западный фасад представляет собой открытое настежь пространство,
через которое проникает тепло с Атлантики. Над большей частью этого дома нет крыши —
ее разрушает Азиатский антициклон, и лишь над европейской частью циклоны,
приносящие облачную погоду, препятствуют выхолаживанию воздуха».
Учащиеся демонстрируют свои схемы и называют климатообразующие факторы,
влияющие на климат России.
Результатом работы является составление своего «Климатического образа России».
Работа идёт в парах или индивидуально, по выбору.
Подведение итога: Представление и защита выполненных работ.

14.

5. Выводы:
Практические работы по географии весьма разнообразны:
• по содержанию,
• по используемым для их выполнения источникам географической
информации,
• по уровню самостоятельности школьников,
• по форме фиксации результатов.
Это разнообразие определяется:
• особенностями содержания изучаемого материала,
• используемыми источниками географической информации,
• уровнем предшествующей подготовки школьников.
Мы в своей работе применяем наиболее эффективные современные
педагогические
технологии
с
применением
практической
направленности.

15.

6. Использованные источники:
Список используемой литературы:
1. Лекции О.В. Крыловой "Система практических работ по географии в 6-10
классах"
2. Душина И.В., Летягин А.А., Беловолова Е.А. География в школе //
Практическая составляющая обучения географии – основа формирования
компетенций школьников. – 2009. - № 1. – с. 43.
3. Сиротин В.И. Практические работы по географии. – М.: АрКТИ, 2003. – с.
75-85.
4. Добржицкий Б.С., Кондатьев Б.А. Практические работы по физической
географии в средней школе. – М.: Просвещение, 1980. – с. 107-110.
Ссылки:
Яндекс - Картинки:https://yandex.ru/images/search?text