Эффективность урока – стимул к успеху учителя и ученика в условиях внедрения ФГОС обучающихся с умственной отсталостью

1.

«Эффективность урока – стимул к успеху
учителя и ученика в условиях внедрения
ФГОС образования обучающихся с
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)»
Автор: О.Н.Куликова,
учитель профессионально-трудового
обучения

2.

«Обучение должно приносить
радость познания, радость
общения.
Любой ребёнок – личность,
каждому нужно
почувствовать радость
успеха.
А радость обязательно
вызовет интерес к учению».

3.

«Эффективность» в переводе с латинского – «эффектос»
означает выполнение действий, результат, следствие каких-
либо действий, т.е. полезность для развития каждого
ребёнка.

4.

Одно из важнейших условий
эффективности учебного процесса –
воспитание познавательного интереса у
школьников.

5.

Учитываются особенности класса:
* уровень успеваемости,
* отношение к предмету,
* темп работы,
* подготовленность учащихся,
* отношение к дисциплине,
* индивидуальные особенности.

6.

Каким должен быть современный урок:
хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете
должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;
• учитель должен спланировать свою деятельность и
деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи
урока;
• урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам
нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять
учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
• учитель организует проблемные и поисковые ситуации,
активизирует деятельность учащихся;

7.

• вывод делают сами учащиеся;
• времясбережение и здоровьесбережение;
• в центре внимания урока - дети;
• учет уровня и возможностей учащихся, в котором
учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление
учащихся, настроение детей;
• умение демонстрировать методическое искусство
учителя;
• планирование обратной связи;
• урок должен быть добрым.

8.

Какой урок можно считать эффективным?
Оценивая эффективность урока следует иметь ввиду следующие
параметры:
понят ли учащимися теоретический материал;
Научились ли применять полученные знания на практике;
Сформировались ли умения и навыки по теме урока;
Проведена ли учителем коррекционная работа;
Проведена ли вытекающая из темы урока воспитательная работа.

9.

От чего зависит эффективность урока?
1.Тщательная и всесторонняя подготовка учителя;
2.Конкретность поставленной цели и задач;
3.Выбр типа урока;
4.Продуманность форм и методов обучения. Обучение через
открытие!
5.Сотрудничество учителя и ученика;
6.Использование разнообразных средств обучения (учебники и
учебные пособия, наглядные средства, технические средства,
средства Интернета);

10.

7.Активная работа обучающихся;
8.Творчество;
9.Дифференцированная и индивидуальная работа;
10.Эмоциональная атмосфера на уроке (положительный
эмоциональный настрой в начале урока, эмоциональная подача
материала);
11.Создание ситуации успеха;
12.Использование разнообразных методических приемов;
13.Мастерство и профессионализм учителя .

11.

Какие факторы могут помешать эффективности
урока?
Непродуманность организационных моментов, этапов урока;
Неумелое распределение времени на уроке;
Неумелое использование оборудования;
Слабая материально-техническая база;
Нарушение учащимися дисциплины;
Конфликт между учителем и учащимися.

12.

Что дает анализ урока педагогу?
Учит обобщать и делать научно обоснованные выводы;
Формирует умение проводить наблюдения за
педагогическими явлениями;
Определяет необходимость изучения проблем обучения и
воспитания;
Развивает интерес к обучаещему процессу;
Формирует аналитические способности.

13.

Для чего необходим анализ урока?
Необходим для повышения методологической грамотности
педагога и качества обучения обучающихся.