Формирование учебной мотивации у обучающихся «группы риска»

1.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
СЕВЕРО-ВОСТОЧНЫЙ АДМИНИСТРАТИВНЫЙ ОКРУГ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«ШКОЛА № 1430 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО ТРУДА Г. В. КИСУНЬКО»
ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ
МОТИВАЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ
«ГРУППЫ РИСКА»
Педагог- психолог: Лебёдкина Е.Д
.

2.

Какова Ваша личная
мотивация идти на работу в
школу?
Какова мотивация
обучающихся идти в школу?

3.

Мотив – это побуждение к деятельности,
достижению цели
Учебная мотивация - это включение в
деятельность учения, учебную
деятельность

4.

уровни учебной мотивации
Высокий уровень школьной мотивации
Хорошая школьная мотивация.
Положительное отношение к школе
Низкая школьная мотивация
Негативное отношение к школе

5.

Виды мотивов
Познавательный
Социальный
Позиционный

6.

Познавательный мотив
• любознательность
•Жажда открытий, знаний
•Стремление к
самосовершенствованию
•Трудолюбие, усердие
•Положительное отношению к
процессу обучения

7.

Социальный мотив учения - у таких
обучающихся
сформирована потребность в
социально- значимой деятельности. Эти
обучающиеся думают о том, где, когда
и как они будут применять знания,
получаемые в школе.
Мотивация учения у этих школьников
высокая и устойчивая.

8.

Позиционный мотив учения- обучающиеся с
преобладанием такого мотива стремятся занять новое
положение в отношениях с окружающими.
Такие обучающиеся обычно не получают удовольствия
от учебы, не особо стремятся к знаниям, не знают, как и
где эти знания будут применять, часто учатся из-под
палки, проявляя несамостоятельность и
нерешительность. Мотивация снижена, а процесс
обучения становится для них тягостным,
неинтересным, трудным.

9.

Несимпатичный
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Симпатичный
Злой
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Добрый
Необязательный 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Обязательный
Глупый
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Умный
Равнодушный
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Увлеченный
Рассеянный
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Собранный
Податливый
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Упрямый
Грубый
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Нежный
Беззаботный
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Озабоченный
Неуспешный
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Успешный

10.

Наиболее распространенные стереотипы
в отношении взрослого
к немотивированному ребенку
(по А. Леонтьеву)
дают
немотивированному ученику меньше времени на
ответ, чем успешному
услышав неправильный ответ, не повторяют вопрос, а
сразу же вызывают другого ученика или отвечают сами
чаще ругают за неправильный ответ
реже хвалят за верный ответ
не замечают поднятой руки ученика, вызывают другого
реже улыбаются, не смотрят в глаза
общение менее эмоционально-личностно окрашено
(«Правильно, садись, Чернов», тогда как с «хорошим»:
«Правильно, молодец, садись, Вероника!»).

11.

12.

Причины низкой учебной
мотивации
Межличностные
проблемы
обучающегося
с родителями
Межличностные
проблемы
обучающегося с
учителем
Проблемы эмоциональноличностной и
познавательной сферы
обучающегося

13.

Ответы детей , получившие плохую отметку за
контрольную работу, объясняют свою неудачу, как
правило, следующими причинами:
трудные задания
• невезением;
• отсутствием усилий.

14.

Формирование положительной мотивации
учения не стихийный процесс, и рассчитывать здесь
только на природные задатки обучающихся было
бы опрометчиво. Мотивы учения надо специально
воспитывать, развивать, стимулировать.
Школьники активнее
занимаются если этот процесс
интересует взрослых: учителей,
родителей, когда их
поддерживают при возникающих
затруднениях, создают
своеобразные “ситуации успеха”.

15.

Эмоциональные методы мотивации:
Поощрение/
порицание
Создание
ситуации успеха
Стимулирующее
оценивание
Удовлетворение
потребности быть
значимой личностью

16.

Познавательные методы мотивации:
Опора на жизненный опыт
Развитие познавательного интереса к
предмету
Побуждение к поиску альтернативных решений,
используя метод «Мозгового штурма»
Индивидуальный подход при составлении
конспекта урока и проведении контрольных,
самостоятельных работ, тестов

17.

Социальные методы мотивации:
Способствовать поиску контактов и сотрудничества
Создавать ситуации взаимопомощи
Заинтересовывать в результатах коллективной
работы
Организовывать взаимопроверку

18.

Волевые методы мотивации:
Предъявление учебных требований
Формирование ответственного отношения к учению
Информирование об обязательных результатах
обучения
Формирование ответственного отношения к учению
Самооценка деятельности и коррекция

19.

РЕКОМЕНДАЦИИ
1. Поддерживать и формировать интерес к информации
2. Поддерживать и стимулировать интерес к способу
действия
3. Использовать детский интерес к людям, организующим процесс
обучения
4. Создавать условия для реализации потребности в
самовыражении и самопрезентации
5. Помогать детям удовлетворить потребность в самопознании и
самовоспитании
6. Актуализировать творческую позицию детей
7. Создавать условия для осознания значимости происходящего для
себя и для других
8. Создавать ситуацию успеха и социального признания
9. Использование мотивов избегание наказания, получение
материальных выгод и преимуществ

20.

«Все наши замыслы, все наши
цели превращаются в прах,
если у ученика нет желания
учиться»
В.А. Сухомлинский