Интерактивные технологии обучения истории в 8-9 классах как фактор активизации познавательной деятельности учащихся

1.

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РФ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Шадринский государственный педагогический университет»
44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
(профиль «История», профиль «Право»)
ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ В 8-9
КЛАССАХ КАК ФАКТОР АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ШКОЛЕ
Выпускная квалификационная работа
квалификация – бакалавр
вид – выпускная квалификационная работа опытно-практического характера
формат – исследовательская работа
Исполнитель:
Исаев Игорь Павлович
Руководитель ВКР:
к.п.н., доцент
Парфёнова Светлана Алексеевна
Шадринск – 2024

2.

Актуальность темы обусловлена определенной значимостью
предмета истории в средней школе, так как при изучении данного
предмета формируется личность учащегося:
- формирование духовных ценностей, которые приобретались в ходе
исторических событий;
- логическое понимание исторических этапов и закономерностей;
- становление в сознании учащихся картины мира, его отношение к
нему.

3.

Объект
исследования
–
общеобразовательной школе
процесс
обучения
истории
в
средней
Предмет исследования: Методы и приемы, как средство активизации
познавательной деятельности в процессе обучения на основе использования
интерактивных технологий
Цель исследования: Изучение использования интерактивных технологий в
обучении истории в 8-9 классах с целью активизации познавательной деятельности
Задачи исследования:
1. Изучить понятие о познавательной деятельности в психолого-педагогической
литературе
2. Проанализировать интерактивные технологии обучения в образовании
3. Обобщить опыт учителей о применении интерактивных технологий на уроках
истории
4. Разработать методические рекомендации с применением интерактивных
технологий на уроках истории

4.

Понятие о познавательной деятельности в психологопедагогической литературе
В.А. Сластёнин
понимает под познавательной деятельностью, единство
восприятия, практической деятельности и теоретического
мышления.
В.С. Ильин
считает, что основой развития познавательной деятельности
является борьба противоречий, а именно познавательными
потребностями личности и возможностями их удовлетворения.
Т.И. Зубкова
понимает познавательную деятельность,
желание личности к познанию
как
естественное

5.

Интерактивные технологии обучения в образовании
Принцип партнерства, основанный на взаимодействии и обмене
новой информацией и опытом.
Принцип деятельности, который предполагает обучение через
опыт и создание условий для исследования новых знаний.
Для достижения
эффективности интерактивного
обучения необходимо
соблюдать ряд принципов.
Среди них:
Принцип ценностно-смыслового подхода, направленный на
создание смысла в обучении и самообразовании.
Принцип свободного выбора, который предоставляет ученикам
право выбора в учебном процессе.
Принцип проблемности, который включает участие учеников в
решении познавательных и практических задач.
Принцип рефлексии, который предполагает самоанализ и
самооценку деятельности участников учебного процесса.

6.

Методы и приёмы
Дискуссионные
Игровые
Рефлексия
Организация
творческой
деятельности
Организация
мыслительной
деятельности

7.

Интерактивные методы используемые
разными авторами
Мультимедийные
презентации
Интерактивные доски
Игры
Веб-ресурс и онлайн
инструменты
Симуляции

8.

Лацигина Ольга Николаевна при оценке самостоятельного поиска новой
информации и усвоения нового материала я применяет метод "горячего стула".
Ученики, читая материал, формулируют 2-3 вопроса
Метод
«Горячий стул»
Затем один из учеников занимает "горячий" стул перед
классом, где отвечает на вопросы своих одноклассников
После этого другие ученики оценивают его выступление, а
сам ученик выбирает наиболее интересный вопрос

9.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) для общего
образования в Российской Федерации, программа истории для 8 и 9 классов включает в себя следующие
темы и периоды:
История России:
Эпоха Возрождения.
- Древнерусские княжества и их объединение.
- Реформационное движение в Западной Европе.
- Образование Российского государства.
- Освоение Америки.
- Формирование
власти.
централизованной
государственной - Расцвет династии Минг в Китае.
- Период правления Ивана III и Василия III.
- Ислам в мировой истории.
- Реформы Петра I.
- Великие географические открытия.
- Внешняя политика России в XVIII веке.
- Образование абсолютных монархий в Европе.
- Правление Екатерины II.
- Просвещение и его значение для общества.
- Освободительная война 1812 года.
- Великая французская революция.
- Реформы Александра I и Николая I.
- Наполеоновские войны.
- Крымская война.
- Индустриальная революция и ее последствия.
- Реформы Александра II.
- Политические партии в России в XIX веке.
- Мировая история:

10.

Первичное анкетирование
Участники: 122 учащихся 8 «А», 8 «Б», 9 «А, 9 «Б» классов из
МБОУ «СОШ№56».
Анализ результатов анкетирования
60
50
40
49
45
42
35
30
20
10
0
8 "А"
8 "Б"
9 "А"
9 "Б"
Рис. 2.1. Анализ результатов первичного анкетирования, в %

11.

Методические рекомендации с применением
интерактивных технологий на уроках истории
Тема "Реформы Александра II“
Виртуальная экскурсия в исторические
места, связанные с реформами
Александра II, такие как Зимний дворец
или Русский музей в Санкт-Петербурге

12.

Тема «древнерусские княжества и их
объединения»
1. Разделение на княжества
Разделите класс на группы, представляющие различные древнерусские княжества, такие как Киевское, Новгородское, Черниговское и т.д.
Каждая группа будет представлять интересы и стратегии своего князя.
2. Разработка ролей:
Попросите учащихся исследовать исторические источники о своем княжестве и определить характерные черты своего князя, его политику,
экономическую ситуацию, внешние отношения и т.д. Учащиеся могут также создать биографии своих персонажей.
3. Сценарий и конфликты:
Разработайте сценарий, который включает в себя ключевые события и конфликты между княжествами, например, борьбу за власть, военные
столкновения, дипломатические переговоры и т.д. Это может включать в себя исторические события, такие как Княжества Острова или борьбу
за Киевскую Русь.
4. Игровой процесс: Попросите учащихся воплотить свои роли князей и других исторических личностей на основе созданных ролей. Они
могут обсуждать важные вопросы, принимать стратегические решения, вести переговоры и решать конфликты.
5. Обсуждение и анализ:
После завершения ролевой игры проведите обсуждение с классом о том, какие решения были приняты, какие последствия они могли иметь для
каждого княжества и для древнерусской истории в целом. Обсудите различные точки зрения и пути решения конфликтов.

13.

Тема «образование Российского государства»
1. Какая легенда связана с основанием города Новгорода?
a) Легенда о Варягах
b) Легенда о Рюрике
c) Легенда о Олеге
2. Кто из князей правил Киевской Русью во время формирования Российского государства?
a) Владимир Мономах
b) Ярослав Мудрый
c) Олег Вещий
3. Какое событие считается началом периода образования Российского государства?
a) Крещение Руси
b) Завоевание Киева Олегом
c) Принятие христианства князем Владимиром

14.

Тема "Формирование централизованной государственной
власти":
Например:
Задача о централизации власти:
В средневековой стране население разделено на несколько княжеств, каждое из которых имеет своего
князя. Князья соревнуются за власть и территории. Король решил установить централизованную
власть. Каким образом он может достичь этой цели, учитывая, что князья желают сохранить свою
независимость и власть?
Задача о балансе власти:
В древнем государстве король пытается установить свою абсолютную власть, но сталкивается с
сопротивлением знати и духовенства. Какие меры он может принять, чтобы сохранить баланс власти и
одновременно укрепить централизованную государственную власть?

15.

Конспекты уроков
Тема: «Либеральные
реформы Александра II»
• Решение кроссворда
• Работа с высказыванием
• Ролевая игра
• Работа в парах
• Выполнение тестового
задания.
Тема : «Героический 1812 год»
Работа в паре:
• с карточками
• с картой
• с документом
• с учебником

16.

Повторное анкетирование
Анализ результатов анкетирования
90
81
80
72
70
60
52
50
41
40
30
20
10
0
8 "А"
8 "Б"
9 "А"
9 "Б"
Рис. 2.2. Результаты второго анкетирования

17.

Выводы
• Активизация познавательной деятельности учащихся представляет собой важную проблему,
так как она способствует развитию личностных качеств учащихся.
• Использование интерактивного обучения является важным аспектом обеспечения
качественного образования, необходимого для современного общества.
• Учителя используют разнообразные методы и приемы по использованию интерактивных
технологий с целью активизации познавательной деятельности.
• Интерактивные технологии, такие как виртуальные туры, симуляции, игры и интерактивные
презентации, часто более привлекательны для учащихся, чем традиционные учебники и
лекции. Это может повысить мотивацию учащихся к изучению материала и активному
участию в учебном процессе.