Профессиональный стандарт педагога

1. Профессиональный стандарт педагога

Концепция и содержание

2.

Зачем нужен профессиональный
стандарт педагога
Стандарт – инструмент реализации стратегии образования в
меняющемся мире
Стандарт – инструмент повышения качества образования и
выхода отечественного образования на международный
уровень
Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога
Стандарт – средство отбора педагогических кадров в
учреждения образования
Стандарт – основа для формирования трудового договора,
фиксирующего отношения между работником и
работодателем

3. Профессиональный стандарт педагога – документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к педагогу,

действующий на всей территории РФ
• Профессиональный стандарт педагога отражает структуру
его профессиональной деятельности: обучение,
воспитание и развитие ребенка
• Стандарт выдвигает требования к личностным качествам
учителя, неотделимых от его профессиональных
компетенций, таких как: готовность учить всех без
исключения детей, вне зависимости от их склонностей,
способностей, особенностей развития, ограниченных
возможностей
• Стандарт может быть дополнен региональными
требованиями, учитывающими социокультурные,
демографические и прочие особенности данной
территории

4.

Профессиональный стандарт педагога
Цели:
• Определять необходимую квалификацию
педагога, которая влияет на результаты обучения,
воспитания и развития ребенка
• Обеспечить необходимую подготовку педагога
для получения высоких результатов его труда
• Обеспечить необходимую осведомленность
педагога о предъявляемых к нему требованиях
• Содействовать вовлечению педагогов в решении
задач повышения качества образования
Область применения:
1. При приеме на работу в ОУ на должность «педагог»
2. При проведении аттестации педагогов ОУ

5.

Термины и определения
применительно к педагогу
• Квалификация педагога
• Профессиональная компетенция
• Профессиональный стандарт педагога
• Региональное дополнение к
профессиональному стандарту
• Внутренний стандарт образовательной
организации
• Ключевые области стандарта педагога
• Профессиональная ИКТ-компетентность
• Аудит (внутренний и внешний)

6. Содержание профессионального стандарта педагога

• Обучение
• Воспитательная работа
• Развитие
• Профессиональные компетенции

7.

Содержание профессионального стандарта педагога.
Часть первая: обучение
Педагог
должен:
• Иметь высшее образование
• Демонстрировать знание предмета и программы обучения
• Уметь планировать, проводить уроки, анализировать их
эффективность (самоанализ урока)
• Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки
уроков
• Использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы
включить в образовательный процесс всех учеников
• Уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные
формы и методы контроля
• Владеть ИКТ-компетенциями

8.

Содержание профессионального стандарта педагога.
Часть вторая: воспитательная работа
Педагог
должен:
Владеть формами и методами воспитательной работы
Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций
Владеть методами музейной педагогики
Эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения
безопасной образовательной среды
Эффективно управлять классами, с целью вовлечения учеников в
процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебнопознавательную деятельность
Устанавливать четкие правила поведения в классе в соответствии со
школьным уставом
Оказывать всестороннюю помощь и поддержку в организации
ученических органов самоуправления
Уметь общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и
принимая их

9.

• Уметь находить ценностный аспект учебного знания и
информации и обеспечивать его понимание и переживание
учащимися
• Уметь проектировать и создавать ситуации и события,
развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка
• Уметь обнаруживать и реализовывать воспитательные
возможности различных видов деятельности ребенка
• Уметь строить воспитательную деятельность с учетом культурных
различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей
• Уметь создавать учебных группах детско-взрослые общности
учащихся, их родителей и педагогов
• Уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия
родителей учащихся
• Уметь сотрудничать с другими педагогами и специалистами в
решении воспитательных задач
• Уметь анализировать реальное состояние дел в классе,
поддерживать в детском коллективе деловую дружелюбную
атмосферу
• Уметь защитить достоинство и интересы учащихся, помогать
детям, оказавшимся в конфликтной ситуации
• Поддерживать уклад, атмосферу и традиции жизни школы

10.

Содержание профессионального стандарта педагога.
Часть третья: развитие
• Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных
учебных возможностей
• Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы
детей, связанные с особенностями их развития
• Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими
приемами
• Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках
психолого-медико-педагогического консилиума
• Умение читать документацию специалистов
• Умение составлять совместно с другими специалистами программу
индивидуального развития ребенка
• Владение специальными методиками, позволяющими проводить
коррекционно-развивающую работу
• Умение отслеживать динамику развития ребенка
• Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают

11.

• Знание общих закономерностей развития личности
• Умение использовать в практике совей работы психологические подходы:
культурно-исторический, деятельностный и развивающий
• Умение проектировать психологически безопасную и комфортную
образовательную среду
• Умение осуществлять психолого-педагогическое сопровождение ОП
• Владение элементарными приемами психодиагностики личностных
характеристик и возрастных особенностей учащихся
• Умение составить психолого-педагогическую характеристику личности
учащегося
• Умение составлять совместно с другими специалистами программу
разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития
• Умение формировать и развивать УУД, образцы и ценности социального
поведения, навыки поведения в соц.сетях, толерантность и т.д.
• Владение психолого-педагогическими технологиями, необходимыми для
работы с различными учащимися
• Умение формировать детско-взрослые сообщества
• Знание основных закономерностей семейных отношений, позволяющих
эффективно работать с родительской общественностью

12.

Содержание профессионального стандарта педагога.
Часть четвертая: профессиональные компетенции
В профессиональную педагогическую ИКТкомпетентность входят:
- Общепользовательская ИКТкомпетентность
- Общепедагогическая ИКТкомпетентность
- Предметно-педагогическая ИКТкомпетентность

13. Методы оценки выполнения требований профессионального стандарта педагога

• Итоговая оценка профессиональной деятельности
педагога производится по результатам обучения,
воспитания и развития учащихся
• Необходимо учитывать уровни образования,
склонности и способности детей, особенности их
развития и реальные учебные возможности
• Необходимо обеспечить обратную связь с
потребителями деятельности педагога (учащиеся и их
родители)
• Оценка соответствия требованиям, предъявляемым к
учителю, может быть проведена посредством
внутреннего аудита (анализ плана и отчетов,
посещение уроков и др.)

14. Что принесет учителю новый стандарт профессиональной деятельности педагога?

• Введение стандарта ничего не даст. Как
работали, так и будем работать.
• Станет гораздо хуже, чем было.
• Новый стандарт профессиональной
деятельности педагога вернет нас к сути
педагогической деятельности.

15. Вывод:

• Хотим мы или нет, перемены неотвратимы.
Они уже наступили.
• Не перевелись еще педагоги, выражающие
сдержанный оптимизм в свете введения
профстандарта, который позволит учителю
трезво оценить изменившуюся
педагогическую реальность: стремительно
меняется мир – меняются дети.

16. Реальность:

• 93 % учителей – женщины.
• По доле учителей со стажем более 20 лет
Россия превышает Германию в два раза.
Отсюда известная ироническая
характеристика типичного российского
учителя: «уставшая бабушка».

17. Как омолодить «уставшую бабушку»?

• В эту категорию попадают сегодня люди,
чей стаж – больше 20 лет.
• Это люди – достигшие вершины
профессионального мастерства. Их
характеристики –накопленный опыт,
серьезное отношение к делу, нацеленность
на получение образовательных
результатов. Они до сих пор держат на
своих плечах несовершенную и громоздкую
конструкцию отечественного образования.

18. Предлагая освоение тех или новшеств «уставшим бабушкам», необходимо проявлять выдержку, терпение и деликатность

• Важно, чтобы учителя усвоили дух, а не
букву заявленных подходов, выраженный в
конкретных технологиях и методиках,
помогающих работать с усложнившимся
контингентом детей.

19. ПСП предполагает разные уровни его освоения:

1) Стартовый (базовый) – планка, опускаться
ниже которой просто неприлично
(«Педагог должен»)
2) Высокий уровень мастерства («Педагогу
рекомендуется»)

20. ПСП нацеливает на решение реальных, а не выдуманных проблем

• Меняется мир – меняются дети- меняется
стратегия образования (а стандарт –
инструмент реализации стратегии
образования в меняющемся мире).
• Изменение стратегии образования
невозможно без модификации условий:
материальных, финансовых, кадровых.

21. Одно из условий, позволяющих педагогу адекватно реагировать на стремительные изменения -

Одно из условий, позволяющих педагогу
адекватно реагировать на стремительные
изменения НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЕГО
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПСП – не догма, периодически его
необходимо пересматривать, поскольку его
содержание должно соответствовать
реальной ситуации в образовании.

22. Реальная ситуация сегодня требует:

чтобы учитель овладел компетенциями, которые
включены в новый ПСП:
-Работа с одаренными детьми
-Работа в условиях реализации школой программ инклюзивного
образования
-Преподавание РЯ учащимся, для которых он не является родным
-Работа с учащимися массовых школ, имеющими проблемы в развитии
-Работа с девиантными социально запущенными учащимися,
имеющими серьезные отклонения в поведении
-Мониторинг и экспертиза качества обучения, соответствующие
международным стандартам

23. Пересматривая набор необходимых учителю компетенций

• Есть место и «уставшим бабушкам» (дети,
имеющие проблемы в развитии или
ограничения в здоровье)
• Есть место и креативным педагогам (их
конек – одаренные дети)