Этапы и закономерности развития вдк. Методы и формы организации ВДК

1.

«ЭТАПЫ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ
РАЗВИТИЯ ВДК. МЕТОДЫ И
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВДК.
СТАДИИ РАЗВИТИЯ
КОЛЛЕКТИВА. ИМИДЖ ОТРЯДА»

2.

Понятие детский коллектив и его
основные признаки
■ Детский коллектив — это группа детей, в
которой создаётся система
высоконравственных и эстетически
воспитывающих общественных отношений,
деятельности и общения, способствующая
формированию личности и развитию
индивидуальности каждого её члена.

3.

■ Детский коллектив в лагере – это объединение воспитанников,
проводящих общую совместную деятельность, для достижения цели
совместно с педагогом (вожатым). Отряд в ДОЛ можно отнести к
понятию «Временный детский коллектив (ВДК)»
Признаки ВДК:
■ коллектив функционирует в течение короткого промежутка времени;
■ участники коллектива вовлечены в совместную деятельность;
■
независимость от влияния прежнего социума, например, родителей
■ как правило, коллектив объединяет детей, которые не были знакомы ранее;
■ ВДК может пройти все стадии развития от образования до распада.

4.

■ Период развития отряда – это этапы развития
межличностных отношений, в соответствии с которым
вожатый должен строить свою деятельность. Сплоченный
и дружный отряд – один из факторов, влияющих на
успешность проведения лагерной смены.

5.

Согласно методике Анатолия Николаевича
Лутошкина, развитие временного детского
коллектива проходит через следующие стадии:
«Песчаная россыпь».
Люди, которые не связаны между собой; каждый сам по
себе. Дети мало знают друг друга и боятся пойти на встречу
друг другу. Нет общих интересов, общих дел. Отсутствие
твердого, авторитетного центра приводит к «рассыпчатости»
группы. Группа существует формально, не принося радости и
удовлетворения всем, кто в нее входит. Лидерство
отсутствует, микрогруппы неустойчивы. Нет устойчивых
основ межличностных отношений.

6.

«Мягкая глина».
Каждый выдвигает цели и интересы, при этом интересуется
целями других. Отношения разные — доброжелательные,
конфликтные. Дети по своей инициативе редко приходят на
помощь друг другу. Проявление ситуативных лидеров.
Настоящего лидера пока нет, или ему трудно себя проявить,
так как по-настоящему его некому поддержать. Эта группа
может принять ту форму, какую захочет вожатый, поэтому
важна организация детей. Скрепляющее звено –
формальная дисциплина и требования вожатого. Вожатый
играет роли советника и генератора идей. У детей
появляется опыт совместной деятельности, общие дела и
события, развиваются более устойчивые образования –
группы.

7.

«Мерцающий маяк»
Взаимодействие более активное, нежели на предыдущих стадиях.
Группа озабочена тем, чтобы каждый шел верным путем. Появляется
желание совместной деятельности и взаимопомощи. Однако
проявление активности происходит всплесками, и то не у всех.
Большое значение имеет эмоциональный фактор, поэтому возникает
наибольшая вероятность конфликтов. Происходит развитие
социально-значимых качеств, укрепление чувства «мы». Формируются
лидеры, организаторы и актив, которые поддерживают общие
всплески активности. Вожатый сопровождает, консультирует. Идет
работа на сплочение группы. Дети ситуативно способны на крупное
дело. Группа заметно отличается среди других групп своей
индивидуальностью. Но ей бывает трудно довести дело до конца,
найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодолении
трудностей.

8.

«Алый парус».
Символ устремленности вперед, дружеской
верности, преданности своему долгу. Происходит
укрепление, сближение ценностных ориентаций и
сплочение отряда. Развивается как
внутригрупповая, так и межгрупповая активность.
Девиз: Один за всех и все за одного!

9.

«Горящий факел».
■ Между детьми существует тесная дружба, отличное взаимопонимание,
деловое сотрудничество, ответственность каждого не только за себя, но
и за весь коллектив. Взаимодействие наиболее активно. Дети полностью
открыты вожатому, он чувствует тепло и жизнерадостность. Группа
толерантна и не стремится к соперничеству. Отличает способность
договориться, прийти к соглашению. Коллектив является сплоченной и
эффективной командой с едиными и определенными целями.
■ Однако группа не останавливается в своем развитии, постоянно
происходят подъемы и спады. Этап «Горящий факел» со временем
формирует конфликтную зону столкновения идей, в которой сильные
лидеры либо сотрудничают и работают под руководством друг друга,
либо покидают группу, что неизменно ведет к распаду коллектива.

10.

Стадии развития временного детского
коллектива.

11.

■ После заезда детей в лагерь и укомплектования
в отряд начинается адаптационный период,
когда дети только знакомятся друг с другом, с
территорией лагеря и его правилами. Общее
эмоциональное состояние детского коллектива в
этот период – это состояние ожидания,
напряженности. Это связано с тем, что ребенок
оказывается в новой для него среде, чаще всего
без знакомых. Именно поэтому у некоторых
детей может возникнуть чувство одиночества,
слезы по поводу того, что они хотят домой к
родителям. Чтобы такой ситуации не возникло,
вожатый должен всячески поддерживать своих
детей, стараться занять каждого из них. Если же
избежать такого момента не удалось, то нужно
успокоить ребенка, приободрив его, и конечно
же, максимально занять его время нахождения
в лагере.

12.

Коммуникация - процесс, посредством
которого осуществляется
информационный обмен между
людьми с целью определения проблем,
поиска необходимых решений,
регуляции их противоречивых
взаимодействий и согласования
интересов. Коммуникативный процесс
играет существенную роль в развитии
межличностных отношений детей. Эти
отношения возникают в ходе
свободного общения, коллективных,
творческих дел, трудовых десантов, игр,
бесед, дискуссий, в свою очередь
способствуют развитию процесса
идентификации.

13.

■ Идентификация - уподобление детей
друг другу, определение ребенком
через внутренние переживания
степени своей тождественности по
отношению к товарищу, члену
отряда, на основе эмоциональной
связи с ним (эмоциональная
идентификация). Идентификация
оказывает значительное влияние на
развитие сплоченности коллектива,
создание теплых, дружеских
отношений, формирование
здорового психологического
климата в отряде в целом.

14.

Для обеспечения оптимального управления процессом
межличностного общения детей вожатому очень важно
знать три механизма воспроизводства личностью
чувств, мыслей, действий, адекватно отражающих
какой-либо источник восприятия.
■ Подражание - это копирование или повторение
поведения, качеств другого человека.
■ Сличение - это определенная «сверка» личностью
каких-либо своих качеств с качествами другого
человека - «эталона» и внесение на этой основе
коррекции в свое поведение с целью достижения
эталонного соответствия.
■ Увлечение - повышенное стремление к кому-либо,
интерес, неосознанная ориентация на поступки того
или иного лица.
■ При благоприятном протекании предыдущих
процессов успешно реализуется процесс
интеграции. Данный процесс проявляется в виде
достижения высокой психологической
совместимости людей, возникновения у них общего,
единого чувства «МЫ».

15.

Динамика развития временного детского коллектива,
эмоциональные спады, подъемы и конфликтные периоды в
соответствии с этапами развития лагерной смены.
■ В самом начале развития группы
наблюдается, как
правило, подъем, сопровождающи
йся повышенной активностью,
приподнятым настроением,
энтузиазмом. Новизна ситуации,
первые благоприятные
впечатления друг о друге создают
у них эмоционально
положительный настрой. Детям все
интересно, все хочется делать, со
всеми дружить. Затем, в процессе
их совместной деятельности, дети
обнаруживают, что у каждого есть
не только достоинства, которые
были более заметны вначале, но и
недостатки.

16.

■ Высокий эмоциональный уровень сменяется более или менее заметным спадом. Он временно
понижается, но способен вновь подняться, если в ходе совместной деятельности членами группы
удастся преодолеть возникшие трудности межличностного характера. Из-за того, что в коллективе
отношения начинают перестраиваться возникают ситуации конфликта. Все это
закономерно. Эти конфликтные ситуации могут протекать как плавно, незаметно, так и очень
бурно. Предвестником возникновения конфликта являются растерянность и
раздражительность. В самом начале совместной работы необходимо четко прописать правила
и границы дозволенного во избежание возникновения конфликтов. Можно проговорить о
причинах раздражения и дискомфорта, и ситуацию можно разрядить. Если этого не сделать, то
человек уходит в глухую защиту.

17.

■ Первый симптом этого - демонстрация разочарования. После разочарования наступает фаза
"это не мое дело" и попытки саботажа, что вызывает у воспитателя или вожатого агрессивную
реакцию. В этой ситуации потребуется весь такт и все умение работать с критикой для того,
чтобы спасти ситуацию, и перевести взаимодействие в конструктивное русло. Снова
наблюдается подъем, который, однако, не достигает той высоты, на которой коллектив
находился вначале. Путь движения разных групп к коллективу индивидуален, и каждая из них
проходит его по-своему, включая период кризиса. Этот кризис может наступать в разные
периоды существования группы, быть более или менее глубоким, преодолеваться с разной
степенью успешности и в различные сроки.

18.

Стили управления развитием
временного детского коллектива:
■ Разящие стрелы – конкретные требования и призывы для
достижения дисциплины. Данный стиль рекомендуется
использовать на 1-3 стадиях развития, описанных выше.
■ Возвращающийся бумеранг – сотрудничество с детьми,
советы и консультации. Наиболее эффективен на 3-4 стадиях.
■ Снующий челнок – уговоры и поиск компромисса. Нельзя
увлекаться этим стилем, он должен использоваться как
вспомогательный лишь в некоторых ситуациях.
■ Плывущий плот – уступки и полное согласие. Это
малоэффективный стиль, поэтому должен применяться лишь в
редких случаях.

19.

Типажи в коллективе
■ Лидер
■ Это помощник и
опора вожатого.
Очень важный
момент – лидер
должен быть выбран
самим отрядом,
тогда ребята будут
следовать за ним.
Чтобы выявить
лидера, используйте
игры на лидерство.

20.

■ Душа компании
■ Это своего рода
психолог отряда,
которому дети
готовы
рассказать свои
переживания и
секреты. Ему
ребята всегда
готовы помогать.

21.

■ Серый
кардинал
■ Это скрытый
лидер, который
также может
влиять на весь
отряд, и вожатый
может
использовать это в
определенных
ситуациях.

22.

■ Аутсайдер
■ Это ребенок, который живет
вне коллектива. Чтобы он
стал значимой частью
отряда, почаще проводите
игры на сплочение, создайте
для него условия, в которых
он сможет раскрыться и
показать свои лучшие
качества.

23.

Каждый день - дружба с
Особенности
создания
коллектива
Младший возраст
новым человеком
Яркая одежда
Интересные игрушки
Соревновательный дух
Варианты работы - разбивка
на группы по 4-6 чел. +
взрослый куратор

24.

Две группы: мальчики и
девочки
Особенности
создания
коллектива
Варианты работы - создать
Средний возраст
однополные группы из-за
Совместная деятельность
малоэффективна
общую цель, создавать
разницы психологического и
физического развития

25.

Особенности
создания
коллектива
Старший возраст
Взаимодействие друг с
другом
Работа в команде
Варианты работы - мотивация
на победу, передача
полномочий

26.

К имиджу отряда
относятся:
ИМИДЖ ОТРЯДА
■ Название отряда
■ Девиз, речевка
■ Отрядный уголок,
включающий
множество
графических
элементов
■ Кричалки и отрядные
«фишки»

27.

■ Название отряда должно быть емким, звонким. Именно оно будет определять первое
впечатление о вашем отряде. Помните, «Как корабль назовешь, так он и поплывет».
■ Девиз, речевка отряда – выражение главного вектора движения вашего отряда
■ Отрядный уголок – графическое представление отряда.
■ Кричалки и отрядные «фишки» – именно они делают ваш отряд максимально уникальным,
узнаваемым, не таким, как все.
■ При выборе составных частей имиджа обязательно учитывайте пожелания детей.
Предоставьте им возможность самим придумать название отряда, девиз, нарисовать
отрядный уголок, и особенно придумать «фишки». При этом необходимо контролировать
процесс выбора. Учитывайте возраст детей и цензуру. Недопустимо использовать
оскорбительные, нецензурные выражения.