Оқушылардың сабақ барысында оқу іс-әрекетін ұйымдастыру формалары

1.

Қазақ ұлттық қыздар педагогикалық университеті
Оқушылардың сабақ барысында
оқу іс-әрекетін ұйымдастыру
формалары.
Орындаған: Әжіғалиева А, Килийбаева Л, Есенова
Д, Ерланқызы А, Талғат Т
Арнайы педагогика-219

2.

Оқытуды ұйымдастыру
формасы
Жоспар:
Оқу процесін ұйымдастыру
формалары
Жеке-дара оқу формасы
Оқудың ұжымдық формасы:
Сабақ типтері:
Ойлаудың алты қалпағы
ҚОРТЫНДЫ
ПАЙДАЛАНҒАН ӘДЕБИЕТТЕР:

3.

Оқытуды ұйымдастыру формасы :
Оқытуды ұйымдастыру формасы – оқыту процесінің міндеттерін
іске асырудағы мұғалім мен оқушылардың іс–әрекеттерінің
сыртқы көрінісі. Ұйымдастыру формасында оқытудың мақсаты,
мазмұны мен әдістері бірыңғай жүзеге асады.
Оқу формалары
Жеке-дара
Топтық
Жұптастық
Дəрісханалық
Сыныптан тыс
Сыныптан тыс
Ұжымдық
Толық сыныптық
Мектептен тыс

4.

Оқу процесін ұйымдастыру формалары
Сабақ (дəстүрлі
түсінімде)
Дәрісбаян
Семинар
Курстық жоба
Факультатив
Оқу саяхаты
Емтихан
Дипломдық жоба
Конференция
Практикум
Сынақ

5.

Жеке-дара оқу формасы
Мұғалімнің бір оқушымен педагогикалық қатынасқа келуінен
құралады.
Жеке-дара өтілетін дəріс түрлері: репетиторлық ,тьюторлық,
менторлық, гувернерлық, отбасылық оқу, өзіндік оқу.
Репетиторлық- оқушыны емтихан жəне сынақ тапсыруға
дайындаумен байланысты.
Тьютор-оқушыға
ғылыми
жетекшілік
жасап,
конференцияларға, ғылыми іс-шараларға дайындайды.
оны
Ментор –оқушы кеңесшісі, оқылып жатқан пəн мазмұнына
даралық сипат береді, тапсырмалар орындауға жəрдемдеседі,
тұрмысқа бейімделуге көмек көрсетеді.

6.

Оқудың ұжымдық формасы:
Оқушылар əрқилы мүдде-мақсатқа орайласқан топтарда оқиды,
тəрбиеленеді.
Ұжымды-топтық сабақ түрлері өз ішіне дəрісбаян, семинар,
конференция, олимпиада, оқу саяхаттары жəне іскерлік ойындарды
қамтиды.
Даралықты-ұжымды дəрістер-пəн, тақырып жұмыстарына толық
шолдыру (погружение), шығармашылдық апталары, ғылыми апталар,
жоба(курстық, диплом) жұмыстарды жүргізу.

7.

Сабақ типтері:
Дəріс - басынан ақырына дейін оқытушы жаңа
оқу материалын баяндап, ұсынады, ал
оқушылар сол материалды белсенділікпен
қабылдайды. Дəрісбаян оқу ақпаратын
ұсынудың ең тиімді тəсіл жолы, себебі оқу
материалы қисыны нақтыланған формада
шоғырландырылып беріледі.
Семинар-меңгеріліп жатқан мəселелер, баяндамалар мен
рефераттарды ұжымдық талқылау формасында
өтетін оқу дəрісі. Семинарлардың басқа сабақтардан
өзгешелігі - оқушылардың оқутанымдық іс-əрекеттері көбіне
олардың өзіндік жұмыстары негізінде ұйымдастырылады.
Семинар желісінде тұңғыш дерек көздерінен, құжаттардан,
қосымша əдебиеттерден, оқудан тыс ізденістер барысында
алынған оқушылардың білімдері тереңдетіледі, жүйеге
келтіріледі жəне бақыланады; дүниетанымдық бағытұстанымдары ,бағалау-сұрыптау ой-пікірлері жүйелі бекімге
келтіріледі.

8.

Ойлаудың алты қалпағы
Балалардың ойлау қабілетін дамытуда алты ойшыл қалпақ әдісін кең пайдаланады. Оның
авторы американдық профессор Эдвард де Боно.
Бұл топтық танымдық белсенділік әдісі, ол проблеманы рационалды ұйымдастыруға
арналған және де қабылдау мен бағалаудың түрлі жақтарын көрсетеді.
Балалардың өзі ойлау қабілеттерінің ерекшеліктерін жақсырақ түсінуін, ойлау бейнелерін
бақылаудың және мәселенің шешу кезінде ойлау үрдісін тиімді пайдалану мақсатында ойда
қойылған міндеттермен нақтырақ байланыстыруға үйрету. Алты ойлау қалпақтарын
қарапайым және практикалық әдіс.
Ол практикалық ойлаумен байланысты. Негізгі үш қиындықты жеңуге мүмкіндік береді:
1. Эмоциалар;
2.Шарасыздық;
3.Түсінбестік.
Әдіс ойлауды алты типке немесе тәртіпке бөлуге жол береді, олардың әрбіреулеріне түрлі
түсті қалпақ сәйкес келеді. Бөлу арқылы әрбір тәртіп тиімдірек пайдаланады, жалпы ойлау
үрдісі бір нүктеге топталып, тұрақты болады.

9.

Ойлаудың алты қалпағы:
1. Ақ – ең бейтарап. Сондықтын, осы
топ мүшелері фактілермен жұмыс
жасайды. Яғни, барлығы неге дәл
осылай, басқаша емес екенін
дәлелдейді.
2. Жасыл – шығармашылық. Осы
топтың мүшелері берілген жағдайға
фантастикалық және күтпеген болуы
мүмкін жаңа шешімдер ұсынады.
3. Сары – шуақты, бақытты, позитивті.
Бұл топтың мүшелері ұсынылған
шешімнің оң аспектілерін ғана
бейнелейді,
артықшылықтарын
іздейді.
4. Көк – бейтарап, бағалау. Шын
мәнінде, топта барлық топтардың
ұсыныстарын
бағалайтын
және
оңтайлы шешім табатын сарапшылар
мен талдаушылар болады.
5. Қызыл – эмоция. Бұл топ өз
нәтижелерінде негіздемесі жоқ, осы
жағдайдың
тек
эмоционалдық
жақтарын қарастырады.
6. Қара – теріс, күңгірт, жоққа
шығаратын. Бұл топ оған қарсы күмән
келтірулері тиіс.

10.

ҚОРТЫНДЫ
Оқу формалары қозғалысты, қоғам, өндіріс, ғылымның даму
деңгейіне
тəуелді пайда болады, өрістейді, бірі бірімен
ауысып отырады. Əлемдік білім тəжірибесі тарихында əрқилы
оқу жүйелері қалыптасып, олардың əрқайсысы өзіне ыңғайлы
оқу формаларына сəйкес, қолданылған
Ғалымдар мен практиктердің оқуды ұйымдастырудың жаңа
формаларын
іздестіргендегі
мақсаты-сабақ
жүйесінде
кезігетін кемшіліктерді, атап айтсақ, оқушылардың танымдық
белсенділігі мен дербес дамуына тұсау болып келген оқудың
орташа білімді оқушыға
бағдарлануы, оқу мазмұнының
біртектілігі мен оқу игеру қарқынының дараланбауы, оқу
процесі құрылымының өзгермеуін талап ету сияқты
педагогикалық оқулықтардың орнын толтыру болды
Қорыта келгенде оқу процесінің жаңаруына қажетті шарт
кез-келген педагогикалық жүйенің басты тұлғасы болып
табылатын мектеп мұғалімдері мен жоғары оқу орындары
оқытушыларының
педагогикалық шеберлігін арттыру
арқылы үлкен нәтижелерге қол жеткізуге болады.

11.

Пайдаланған
әдебиеттер:
1. https://stud.baribar.kz/17426/oqytudyuyymdastyru-formalary/?
ysclid=lnvw56zgv6976392238
2. http://stoinfo.c705983a.beget.tech/oyla
udyn-alty-kalpagy/
3. https://stud.baribar.kz/17426/oqytudyuyymdastyru-formalary/?
ysclid=lnvw56zgv6976392238