Флэш-карты на уроках английского языка

1.

Флэш-карты на уроках
английского языка
Педагогический опыт учителя
английского языка
Галеевой Виктории Маратовны

2.

Современные подходы обучения по
ФГОСу требуют
самостоятельности и групповой
деятельности обучающихся.
Работая с ними обучающиеся
увлечены, автономны,
эффективность запоминания
учебного материала повышается,
кроме того осуществляется само и
взаимоконтроль.

3.

Бумажные карточки (флэшкарты) используются с 19 века и
впервые были применены в
образовательном процессе Ф.Л.
Мортимером при обучении грамоте
Флэш-карты представляют собой
набор информации расположенной с
одной или обеих сторон карты
Карты и используются как в классе
так и при индивидуальном обучении
На карточке могут быть
представлены даты, формулы и
любые предметы.

4.

Принцип интервальных
повторений
Рациональное управление
временными интервалами
делает флэш карточки мощным
инструментом для
запоминания информации.

5.

Флэш-карты возможно применять при
обучении как различным аспектам языка
o лексика,
o грамматика,
o фонетика
так и различным видам речевой деятельности
на языке
o говорение,
o письмо,
o аудирование
Это отличный способ представить новые
лексические единицы или понятия,
попрактиковаться в их употреблении и
отработке.

6.

помогает установить непосредственные связи между
конкретным словом и его образом
привносит хорошее настроение, помогает сделать
занятие более эмоциональным, занимательным.
хороший эмоциональный настрой способствует
непроизвольному и более быстрому запоминанию
материала.

7.

Флэш-карты могут
демонстрироваться как при
фронтальной работе учителя с
классом, так и при парной и групповой
На сегодняшний день флэш-карты могут быть
работе самих учащихся.
представлены в электронном варианте, но даже
современные аутентичные пособия снабжены наборами
бумажных флэш-карт,
так как они имеют
неограниченные возможности их применения.
учитель имеет возможность использовать
как готовые флэш-карты, так и создавать
их самостоятельно

8.

Изображения должны быть
узнаваемы,
изготовлены
на
создают
благоприятную
атмосферу,
качественноммобилизации
материале, карты
способствуют
должныпотенций
быть яркими
и
творческих
учащихся,
запоминающимися,
определенного
развитию
их положительной
размера, позволяющего
мотивации
к учению проводить
такие манипуляции
стимулируют
активную как
демонстрация,
раздача.
мыслительную
деятельность,
выполнение учащимися различных
мыслительных операций.

9.

История появления Flash [Электронный ресурс]:
электронные данные (1 файл) – Режим
доступа: http://www.programmersclub.ru/alar-history-flash/
Кашлев С. С. Технология интерактивного обучения. – Мн.:
Белорусский верасень, 2005. – 176 с.
Пассов, Е.И.Основы коммуникативной методики обучения
иноязычному общению/Е. И. Пассов.-М: «Русский язык»
(1989)-276 с.
Пономарев, Я.А. К вопросу об исследовании
психологического механизма «принятия решения» в
условиях творческих. Задач//Проблемы принятия решения/
Я.А. Пономарев. - М.: Паука, 1976.
Спасибо за
внимание!