Технологические особенности работы с неуспевающими

1.

Технологические особенности
работы с неуспевающими
Учитель английского и немецкого языков
БОУ г. Омска «Гимназия №26»
Титанакова Надежда Константиновна

2.

ПРИЧИНЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ
Пропуск занятий.
Отсутствие желания
изучать предмет.
Необъективное
оценивание во время
урока.
Сложность материала.
Недостаточные
способности ребенка.
Пробелы в воспитании.
Отсутствие элементарных
организационных
навыков.
Чересчур объемные
домашние задания.
Невнимательность
педагога.
Неэффективность урока.
Ученик не уделяет
должного внимание работе
дома.
Низкая активность во
время занятий.
Отсутствие условий для
успешного обучения (дети
из асоциальных семей).
Снижение ценности
образования в обществе.
Дефекты здоровья
школьников.
Отсутствие мотивации к
учению.

3.

Неуспеваемость -несоответствие подготовки
учащихся требованиям содержания
образования, фиксируемое по истечении какоголибо значительного отрезка процесса обучения цепочки уроков, посвященных изучению одной
темы или раздела курса, учебной четверти,
полугодия, года.
Отставание —невыполнение требований (или
одного из них), которое имеет место на одном из
промежуточных этапов внутри того отрезка
учебного процесса, который служит временной
рампой для определения успеваемости. Слово
«отставание» обозначает и процесс
накапливания невыполнении требований.

4.

ОСОБЕННОСТИ НЕУСПЕВАЮЩИХ
УЧАЩИХСЯ
низкий уровень знаний, как следствие этого
низкий уровень интеллектуального развития
отсутствие познавательного интереса
не сформированы элементарные организационные
навыки
учащиеся требуют индивидуального подхода с
психологической и педагогической (в плане
обучения) точки зрения
нет опоры на родителей как союзников учителя предметника
отсутствие адекватной самооценки со стороны
учащихся
частые пропуски уроков без уважительной
причины

5.

МЕРЫ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ
НЕУСПЕВАЕМОСТИ УЧЕНИКА:
Всестороннее повышение эффективности
каждого урока.
Формирование познавательного интереса к
учению и положительных мотивов.
Индивидуальный подход к каждому ученику.
Специальная система домашних заданий.
Усиление работы с родителями.
Привлечение ученического актива к работе по
повышению ответственности ученика за
учение.
Совместная работа учителя-предметника
с классным руководителем.

6.

ОКАЗАНИЕ ПОМОЩИ
НЕУСПЕВАЮЩЕМУ УЧЕНИКУ НА УРОКЕ
В процессе контроля за
подготовленностью учащихся
Создание атмосферы особой доброжелательности при
опросе.
Снижение темпа опроса, разрешение дольше
готовиться у доски.
Предложение учащимся примерного плана ответа.
Разрешение пользоваться наглядными пособиями,
помогающими ученику отвечать на поставленный
вопрос.
Стимулировать оценкой, подбадриванием, похвалой.
Проверять, как ученики усвоили трудный для
восприятия материал. После проверки письменных
самостоятельных работ, анализа устных ответов,
выявить типичные для класса ошибки. Акцентировать
внимание на их устранении. Если школьник
пропустил предыдущий урок, проверить, как он
усвоил материал. Завершив изучение темы, подвести
итоги: проанализировать уровень усвоения новых
знаний, умений и навыков, разобраться с причиной
отставания.

7.

ОКАЗАНИЕ ПОМОЩИ
НЕУСПЕВАЮЩЕМУ УЧЕНИКУ НА УРОКЕ
При изложении нового
материала
Применение мер поддержания интереса к
усвоению темы.
Более частое обращение к
слабоуспевающим с вопросами,
выясняющими степень понимания ими
учебного материала.
Во время урока контролировать,
понимают ли дети суть изучаемых
терминов, понятий. Поощрять стремление
учеников задавать вопросы при
затруднениях. Выбирать методы и формы
работы, которые вызовут интерес к
процессу обучения. Обеспечить активное
усвоение знаний всеми учащимися.

8.

ОКАЗАНИЕ ПОМОЩИ
НЕУСПЕВАЮЩЕМУ УЧЕНИКУ НА УРОКЕ
В ходе
самостоятельной
работы
Разбивка заданий на дозы, этапы,
выделение в сложных заданиях
ряда простых.
Ссылка на аналогичное задание,
выполненное ранее.
Напоминание способа и приема
выполнения задания.
Стимулирование самостоятельных
действий слабоуспевающих.
Более тщательный контроль за их
деятельностью, указание на ошибки.

9.

ОКАЗАНИЕ ПОМОЩИ
НЕУСПЕВАЮЩЕМУ УЧЕНИКУ НА УРОКЕ
Домашнее
задание
В заданиях для работы дома должен
повторяться пройденный материал.
Внимание сосредотачивается на самых
важных, трудноусваиваемых элементах
программы. Регулярно задавать
упражнения, при решении которых
ученикам придется поработать над
типичными ошибками. Давать школьникам
четкие, понятные инструкции по
выполнению домашних заданий. Работая с
отстающими детьми, постоянно проверять
степень понимания ими этих наставлений. С
целью исключить перегрузку, оговорить
объем упражнений с другими педагогами,
преподающими в классе.

10.

фронталь
ная
индивидуаль
ная
групповая
Формы
работы с
учащимися
парная
дистанцион
ная

11.

10 ПРАВИЛ РАБОТЫ СО
СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ
1. Верьте в способности «слабоуспевающего»
ученика и старайтесь передать ему эту веру.
2. Вселяя слабым веру в то, что они запомнят,
поймут, чаще предлагайте им однотипные задания
(с учителем, с классом, самостоятельно).
3. Помните, что для «слабоуспевающего» необходим
период «вживания» в материал. Не торопите его.
Научитесь ждать.
4. Каждый урок - продолжение предыдущего,
Каждый вносит свою лепту в изучаемую тему.
Многократное повторение основного материала один из приемов работы со слабыми.
5. Не гонитесь за обилием новой информации.
Умейте из изучаемого выбрать главное, изложить
его, повторить и закрепить.

12.

10 ПРАВИЛ РАБОТЫ СО
СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ
6. Работу со «слабоуспевающими» не понимайте
примитивно. Тут идет постоянное развитие памяти,
логики, мышления, эмоций, чувств, интереса к учению.
7. Общение - главная составляющая любой методики. Не
сумеете расположить ребят к себе - не получите и
результатов обучения.
8. Научитесь управлять классом. Если урок однообразен,
дети сами найдут выход - займутся своими делами.
9. Научитесь привлекать к обучению слабых более
сильных ребят. Изложили материал, опросили сильных
- посадите их к слабым, и пусть продолжается учеба.
10. Начав целенаправленно работать со слабыми,
помните: спустя короткое время их среда вновь
расколется - на способных, средних и...
«слабоуспевающих».
Развитие ключевых компетенций у слабоуспевающего
ученика способствуют повышению качества знаний и
способствуют повышению интереса к предмету.

13.

ВИДЫ РАБОТ
Урочная деятельность:
Диагностика: определение зоны ближайшего развития
Условия: создание микроклимата в классе, удержание
интереса ученика, формирование мотивации к учебе
Приемы и методы:
индивидуальные консультации, опорные конспекты,
карточки, памятки, работа в группах
использование средств невербального общения (опорные
сигналы, рисунки, таблицы, схемы, план)
работа со словарями и другим справочным материалом
взаимоопрос, самоконтроль
работа по развитию надпредметных способов деятельности
рациональное распределение учебного материала
частая смена видов деятельности на уроке
дифференциация материала на разных этапах урока, в том
при закреплении, при проверке домашнего задания, при
самостоятельной работе.

14.

ВАРИАНТЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ
3-вариантные задания по степени трудности: облегченный,
средний и повышенный (выбор варианта предоставляется
учащемуся).
Общее для всей группы задание с предложением системы
дополнительных заданий все возрастающей степени
трудности.
Индивидуальные дифференцированные задания.
Групповые дифференцированные задания с учетом различной
подготовки учащихся (вариант определяет учитель).
Равноценные двухвариантные задания по рядам с
предложением к каждому варианту системы дополнительных
заданий все возрастающей сложности.
Общие практические задания с указанием минимального
количества задач и примеров для обязательного выполнения.
Индивидуальные групповые задания различной степени
трудности по уже решенным задачам и примерам.
Индивидуально-групповые задания, предлагаемые в виде
запрограммированных карточек.

15.

16.

Памятки
ПФУД
Технологии
работы с
неуспеваю
щими
мнемотехни
ка
«полного
усвоения»
повторения

17.

ТЕХНОЛОГИЯ ПОЛНОГО УСВОЕНИЯ
Цель - создание системы психолого-педагогических
условий, позволяющих в едином классном коллективе
работать с ориентацией не на «усредненного» ученика, а
с каждым в отдельности с учетом индивидуальных
познавательных возможностей, потребностей и
интересов.
Этапы освоения:
1. Изучение нового материала – индивидуализация
учебного процесса.
2. Диагностическое тестирование – проверка базового
уровня.
3. Уроки коррекции и развития.
а) повторение (на качественно новом уровне) с
закреплением и повторной диагностикой,
б) повторение (углубленный уровень).
4. Итоговый контроль.

18.

ТЕХНОЛОГИЯ ПФУД

19.

ПАМЯТКИ
Памятка-алгоритм, в которой рекомендуется работа
алгоритмического характера: все предлагаемые
действия довольно жестко фиксированы, их
последовательность обязательна.
Памятка-инструкция, в которой даются вполне
конкретные указания о необходимости определенных
действий (шагов), но учащиеся имеют возможность
перестановки или опускания одного - двух действий.
Памятка-совет. В ней учащиеся получают рекомендации
о том , при каких условиях то или иное действие
осуществляется успешно. Выбрать действие, наиболее
подходящее для него лично – дело самого учащегося.
Памятка-показ, в которой доминирует пример
выполнения тех или иных действий с ответствующим
контролем и т.д.

20.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
МАТЕРИАЛА
В ходе повторения устанавливается связь
предыдущего учебного материала с
последующим.
Устное повторение
Фиксированное повторение

21.

МНЕМОТЕХНИКА
Мнемотехника - это комплекс приёмов,
улучшающих процесс запоминания, в основном
путём использования зрительных образов и
ассоциаций. Эта методика опирается на
использование естественных возможностей
человека: воображения, внимания, мышления.

22.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Представление технологий работы с
неуспевающими