Методология научного исследования

1. Российский государственный педагогический университет имени А.И.Герцена Методология научного исследования

Лекция 6

2. Гипотеза

3. Гипотеза = предположение

4. Гипотезы - это леса, которые возводят перед зданием и сносят, когда здание готово.

И.В. Гете

5. Гипотеза - предположение, о

самом существовании объекта,
связях между явлениями,
причинах явления,
Факторах

6. Место гипотезы структуре исследования

Когда появляется гипотеза?

7. Уровни педагогического исследования

теоретический
эмпирический

8. Уровни педагогического исследования

теоретический
эмпирический

9. Гипотезы должны быть

проверены
подтверждены
Гипотеза,
получившая
предположение,
превращается в
истинное
утверждение и на
этом прекращает
свое существование.
Или
опровергнуты
Опровергнутая
гипотеза становится
ложным положением
и опять-таки
перестает быть
гипотезой.

10. Виды гипотез

ОПИСАТЕЛЬНЫЕ
ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЕ
РАБОЧИЕ
ЧАСТНЫЕ
ПРОСТЫЕ
СЛОЖНЫЕ

11. Общие гипотезы

Если решение задачи индивиду
неизвестно, то в начале формируются
очень общие гипотезы, за счет
проверки которых устанавливается
более определенное направление
поиска.

12. По сложности исследуемого объекта

Общая гипотеза - это вид гипотезы,
объясняющей причину явления или группы
явлений в целом.
Частная гипотеза - это разновидность
гипотезы, объясняющая какую-либо
отдельную сторону или отдельное свойство
исследуемого явления или события.

13. По функциям в познавательном процессе различают

Гипотезы описательные
Гипотезы объяснительные

14. Описательная гипотеза - это предположение о присущих исследуемому объекту свойствах

Оно обычно отвечает на вопросы:
“Что представляет собою
данный предмет?”
“Какими свойствами обладает
данный предмет?”

15. Описательная гипотеза выдвигается с целью

выявления состава, структуры объекта
характеристики его особенностей
раскрытия механизма или процедурных
особенностей его деятельности
определения функциональных
характеристик

16.

17.

Гипотеза: мы полагаем, что
- поступление в магистратуру – это осознанный и
самостоятельный выбор всех магистрантов;
- целью поступления в магистратуру у
большинства магистрантов является желание
углублять свои знания в выбранной области.
1. выявления состава, структуры объекта
2. характеристики его особенностей
3. раскрытия особенностей его деятельности
4. определения функциональных характеристик

18.

Гипотеза: отношение студентов к новым формам
обучения формируется в зависимости от:
- личной активности студентов в процессе
обучения по новым формам;
Не опыта
описательная
- предыдущего
участия в разных формах
обучения;
- готовности студентов к участию в новых
формах организации учебного процесса.
1. выявления состава, структуры объекта
2. характеристики его особенностей
3. раскрытия особенностей его деятельности
4. определения функциональных характеристик

19.

Гипотеза: мы полагаем, что отношение студентов к
совмещению работы и учебы включает в себя:
- отношение студентов к работе;
- отношение студентов к учебе;
- выбор приоритетного направления в жизни студента –
работы или учебы.
1. выявления состава, структуры объекта
2. характеристики его особенностей
3. раскрытия особенностей его деятельности
4. определения функциональных характеристик

20.

Гипотеза исследования: основана на
предположении о том, что в содержании
обязательного школьного гуманитарного
образования России и Норвегии имеется общее и
особенное.
Общее проявляется в целевых установках и
общекультурных знаниях, основополагающих
элементах гуманитарного образования.
Особенное - в содержательном наполнении и
организации обязательного школьного
гуманитарного образования.
1. выявления состава, структуры объекта
2. характеристики его особенностей
3. раскрытия особенностей его деятельности
4. определения функциональных характеристик

21. Объяснительная гипотеза

22. Объяснительная гипотеза - это предположение о причинах возникновения объекта исследований

Такие гипотезы обычно выясняют:
«Почему произошло данное событие?»
«Каковы причины появления
данного предмета?»

23. Объяснительная гипотеза выдвигается с целью объяснения

Причин
Факторов
Условий

24. Причины – Факторы - Условия

Вся окружающая среда (естественная и
социальная) может быть объединена
одним понятием - условия жизни.
Среди них условия, которые воздействуют
на тот или иной процесс, - их факторы.
То, что вызывает конкретное действие,
есть причина.

25.

Гипотеза: отношение студентов к новым
формам обучения формируется в
зависимости от:
- личной активности студентов в
процессе обучения по новым формам;
- предыдущего опыта участия в разных
формах обучения;
- готовности студентов к участию в
новых формах организации учебного
процесса.
1. Причин
2. Факторов
3. Условий

26. Гипотеза исследования: уроки чтения могут играть системообразующую роль в формировании культурного поля младших школьников при соблюден

Гипотеза исследования: уроки чтения могут
играть системообразующую роль в
формировании культурного поля младших
школьников при соблюдении следующих
методических условий:
включения в анализ текста системы
заданий по «следам» прочитанного
произведения, предполагающих выход в
пространство культуры;
открытости финала урока;
использования проектной деятельности;
1. Причин
2. Факторов
3. Условий

27. Признаки научной гипотезы

непротиворечивость известным фактам;
непротиворечивость новой гипотезы
установившимся теориям;
эмпирическая проверяемость;
приложимость к возможно более широкому кругу
явлений;
предсказательная сила гипотезы;
простота.
"От простой догадки гипотеза отличается
рядом весьма важных ограничений".
Л.Б.Баженов Основные вопросы теории гипотезы. –
М.: Высшая школа, 1961. – С.7.

28. Требования с постановке научной гипотезы

Логические
Лингвистические

29. Логические требования с постановке научной гипотезы

Осмысленность – связь с
предшествующим знанием, она
обоснована
Непротиворечивость – ни одно суждение
не противоречит в ней другому
Проверяемость – то, что предполагается
действительно можно проверить
Нестандартность, неочевидность - то,
что предполагается действительно нужно
проверить, т.е. гипотеза не является
аксиомой.

30. Какое логическое требование нарушено?

Гипотеза исследования: уроки чтения
могут играть системообразующую роль в
формировании культуры младших
школьников при соблюдении следующих
методических принципов:
добровольности участия ребенка;
успешности и комфортности ребенка;
направленности на развитие активности
каждого ученика;
необходимости участия ребенка в каждом
проводимом мероприятии.

31. Какое логическое требование нарушено?

Гипотеза исследования: эффективность
обучения на каждом этапе урока будет
обеспечиваться при наличии следующих
условий:
соответствие логики этапов урока
психологическим закономерностям усвоения
учебной информации;
позитивный настрой участников;
чередование индивидуальной и коллективной
форм работы;
разнообразие методов и приемов,
стимулирующих рефлексивные процессы
учащихся.

32. Какое логическое требование нарушено?

Гипотеза исследования состояла в том,
что научно обоснованные определение
целей обучения, отбор содержания и
организация процесса усвоения
существенно повысят эффективность
обучения.
При этом повысится качество знаний,
сформируется умение самостоятельно
получать знания, повысится уровень
математического и логического
мышления студентов, сократятся
затраты учебного времени

33. Лингвистические требования

Использование в формулировке научного
языка
Гипотеза – одно предложение,
согласованное по правилам русского языка
Соблюдение структуры построения
гипотезы
Реализация чувства стиля родной речи

34. Какое лингвистическое требование нарушено?

Гипотеза исследования: К педагогическим условиям влияния
культурно-воспитательной среды на общекультурные
ценности учащихся можно отнести:
Опора на личный нравственный опыт учащихся в
выстраивании нравственно-воспитывающего обучения;
Создание комфортной культурно-воспитательной среды в
образовательном сообществе, как среде воспитания человека
культуры и нравственности, где доминируют нравственноценностные отношения между людьми;
Культурно-гуманистическая направленность целостного
построения нравственного воспитания в учебной и
внеучебной работе;
Развитие субъектной личной позиции учащихся путем
приобщения их к общечеловеческой и национальной
культуре.

35. Какое лингвистическое требование нарушено?

Гипотеза исследования: эффективность
обучения на каждом этапе урока будет
обеспечиваться при наличии следующих
условий:
соответствие логики этапов урока
психологическим закономерностям усвоения
учебной информации;
позитивный настрой участников;
чередование индивидуальной и коллективной
форм работы;
разнообразие методов и приемов,
стимулирующих рефлексивные процессы
учащихся.

36. Гипотеза: познавательная активность детей может быть сформирована в условиях установления взаимосвязи между содержанием математическог

Гипотеза: познавательная активность детей может быть
сформирована в условиях установления взаимосвязи
между содержанием математического знания и
содержанием конструирования на занятиях. Для этого
необходимо, чтобы:
- математическое содержание было
интегрировано с содержанием конструирования
не только тематически, но и деятельностно;
- связи между математическим содержанием и
содержанием конструирования были
естественны и наглядно представлены;
- разработана и обеспечена реализация
соответствующей образовательно - развивающей
технологии.

37.

Гипотеза исследования : повышение результативности процесса
формирования начал нравственного сознания детей происходит, если:
обеспечивается учет структуры начал нравственного сознания
ребенка, представленной интеграцией индивидуальных
нравственных значений, чувственной ткани, личностных
смыслов, нравственного выбора;
учитывается возрастная и индивидуальная специфичность в
сознания детей, обнаруживающаяся, в числе прочего, в их
нравственных склонностях и нравственном выборе, который
отличается видовым, содержательным и мотивационным
разнообразием;
концепция формирования начал нравственного сознания у
дошкольников построена на использовании возможностей
единого процесса социализации и индивидуализации,
обеспечивающих научно-обогащенное понимание сущности
процесса формирования начал нравственного сознания детей в
дошкольном образовательном учреждении, изменение его
стратегии и тактики;
гармонизация социализирующих и индивидуализирующих
компонентов формирования начал нравственного сознания
дошкольников обеспечивается посредством адекватных
технологий.

38. Структура гипотезы

Учимся формулировать
объяснительную гипотезу

39. Основная рабочая гипотеза строится на

предположении о том,
при каких условиях
процесс решения той или иной
педагогической проблемы будет
успешным.

40. Части в гипотезе:

гипотетическая
объяснительная
описательная
Вводные слова, слова и знаки препинания
для связи этих частей

41. Части в гипотезе:

Гипотетическая – само
предположение
Объяснительная – названы
условия, при которых это
предположение может
осуществиться
Описательная – дана
характеристика этих условий

42. Мы полагаем, что младших школьников можно научить сочинять сказки, если будет использована технология обучения, построенная по модульному

Гипотеза с одним условием
Мы полагаем, что младших
школьников можно научить
сочинять сказки, если будет
использована технология
обучения, построенная по
модульному принципу.

43. Гипотеза: мы полагаем, что …

младших
школьников можно
научить сочинять
сказки,
если
будет использована
технология
обучения,
построенная по
модульному принципу.
Какая?

44. Гипотеза исследования.

Мы полагаем, что технология
развития художественного
восприятия ребенка 6-7 лет будет
эффективной, если в основе
данной технологии лежит
концептуальная модель развития
художественного восприятия,
основанная на принципах диалога
ребенка с самим собой

45. Гипотеза: мы полагаем (предполагаем), что …

технология развития
художественного
восприятия ребенка 67 лет будет
эффективной,
если
в основе данной
технологии лежит
концептуальная
модель развития
художественного
восприятия
основанная на принципах
диалога ребенка с
самим собой
Какая?

46. Гипотеза: мы полагаем (предполагаем), что …

предположение,
если
условие – ключевое
слово
определение, причастие
Какое?

47.

Гипотеза исследования состоит в
предположении о том, что процесс
нравственного воспитания детей
старшего дошкольного возраста
средствами артпедагогики будет более
успешным при условии создания и
организации артпедагогической среды
дошкольного образовательного
учреждения, стимулирующей
формирование у ребенка гуманных
способов и форм поведения в
социуме.

48. Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что

процесс нравственного
создания и организации
воспитания детей
артпедагогической
старшего дошкольного
среды дошкольного
возраста средствами при условии
образовательного
артпедагогики будет
учреждения,
более успешным,
стимулирующей
формирование у ребенка
гуманных способов и форм
поведения в социуме.
Какой?

49. Мы полагаем, что младших школьников можно научить сочинять сказки, при следующих условиях: - использования технологии обучения, построенно

Гипотеза с несколькими условиями
Мы полагаем, что младших школьников можно
научить сочинять сказки,
при следующих условиях:
- использования технологии обучения,
построенной по модульному принципу;
- установления связей между содержанием сказки
и ее героями, которые будут наглядно
представлены детям;
- совместной работе воспитателя и родителей,
обеспечивающей единство подходов в
образовании.

50. Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что

младших школьников можно научить сочинять сказки,
при следующих
условиях:
использования
технологии обучения,
построенной по
модульному принципу;
установления связей между
содержанием сказки и ее
героями,
которые будут наглядно
представлены детям;
совместной работе
воспитателя и родителей,
обеспечивающей единство
подходов в образовании.

51. Гипотеза исследования заключается в том, что проблемный подход развивает активность старших дошкольников, если он:

основан на проблемных ситуациях и
задачах, позволяющих при отборе
вариантов решений выходить за
пределы исходных условий;
включает ситуации и задачи с
вариативными решениями не только из
когнитивной и творческой, но также
социально-ориентационной областей;
подкрепляется поддержкой поисковой
активности детей, осуществляемой всем
коллективом взрослых.

52. Гипотеза: мы полагаем (предполагаем), что …

это будет так-то и
так-то…,
это должно быть
таким-то и такимто…,
если сделать вот
так и так,
потому что есть
потому что …
следующие
причины…
это будет эффективным,
если…

53. Поупражняемся в оценке гипотезы

54. Гипотеза

занятие волейболом является
эффективным средством для решения
оздоровительных и воспитательных задач.

55. Гипотеза:

Предполагалось, что обнаружение и
распознавание ошибок, подбор средств
их исправления в технике плавания
кролем на спине юных спортсменов,
позволит, в дальнейшем, повысить
эффективность техники.

56. Гипотеза:

Мы предполагаем, что внедрение в
учебный процесс разработанной
методики развития скоростно-силовых
качеств средствами волейбола на
уроках физической культуры, позволит
повысить их уровень у детей 10-12 лет.

57. Гипотеза исследования:

предполагается, что разработанный
комплекс средств подвижных игр будет
благоприятно влиять на развитие
координационных способностей детей
6-7 лет.

58. ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ

на фоне приоритетного развития гибкости
может повыситься координация и общая
двигательная подготовленность юных
кикбоксеров 7-10 лет на этапе
предварительной подготовки.

59. Связь гипотезы с остальными компонентами методологического инструментария

Каким требованиям должна отвечать гипотеза?
Она должна соответствовать теме, поставленным
задачам и не выходить за рамки предмета
исследования.

60. Компоненты методологического инструментария

Проблема исследования
Тема исследования
Объект исследования
Предмет исследования
Цель исследования
Задачи исследования

61. Связь гипотезы с темой исследования

В какой своей части?

62. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

гипотеза исследования: развитие творческого потенциала ребенка
в процессе его продуктивной деятельности будет наиболее
успешным, если:
будет спроектирована модель образовательной творческо-
развивающей среды обитания ребенка, направленная на
формирование целостной картины мировосприятия;
будет разработана технология продуктивной деятельности
ребенка для создания собственной образовательной продукции в
процессе изучения различных объектов окружающего мира;
будет обеспечен личностно-деятельностный подход к
воспитанникам через создание блочно-модульной системы
занятий, стимулирующих личностное образовательное
приращение каждого ребенка.

63. СИСТЕМООБРАЗУЮЩАЯ РОЛЬ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В ФОРМИРОВАНИИ КУЛЬТУРНОГО ПОЛЯ ЧЕТВЕРОКЛАССНИКОВ

Гипотеза исследования: уроки литературного чтения могут
играть системообразующую роль в формировании
культурного поля младших школьников при соблюдении
следующих методических принципов:
встраиваемости методической системы формирования
культурного поля в общую систему литературного
образования ребенка;
актуализации разнообразных, потенциально интересных для
детей связей изучаемого произведения с пространством
культуры;
успешности и комфортности ребенка в процессе обучения;
направленности на развитие активности каждого ученика.

64.

Гипотетическая часть гипотезы
находится в рамках темы
(проблемы)

65. Связь гипотезы с задачами исследования

С какими именно
задачами исследования?

66.

Описательная гипотеза выдвигается с целью
•выявления состава, структуры объекта
•характеристики его особенностей
•раскрытия механизма или процедурных
особенностей его деятельности
•определения функциональных характеристик
Задачи исследования
Теоретические
Обоснование
теоретических
основ проблемы
Практические
(экспериментальные)
Констатирующий
эксперимент
Преобразующий
Контрольный

67.

Гипотеза:
мы полагаем, что
отношение студентов к
совмещению работы и
учебы зависит от:
отношения студентов к
работе;
отношения студентов к
учебе;
выбора приоритетного
направления в жизни
студента – работы или
учебы.
Задачи:
1. Выяснить отношение
студентов к работе.
2. Выяснить отношение
студентов к учебе.
3. Выяснить направление
приоритетов студента

68.

Гипотеза исследования:
Задачи констатирующего
эксперимента:
организация коллективного
взаимодействия
учащихся будет
успешной, если:
1.
Выявить степень
заинтересованности учителей в
коллективном взаимодействии.
2.
Выявить степень
заинтересованности учеников в
коллективном взаимодействии.
3.
Определить уровень владения
учителями методикой
конструирования, организации,
проведения коллективных
творческих дел.
4.
Определить уровень овладения
учениками навыками
коллективного взаимодействия.
учитель и учащиеся
заинтересованы в
коллективном
взаимодействии.
учитель владеет
методикой
конструирования,
организации, проведения
коллективных
творческих дел, а
учащиеся — навыками
коллективного
взаимодействия.

69.

Объяснительная
гипотеза
выдвигается
с целью
объяснения
•Причин
•Обстоятельств
•Факторов
•Условий
Задачи исследования
Теоретические
Обоснование
теоретических
основ проблемы
Все три вида задач
связаны с гипотезой
Практические
(экспериментальные)
Констатирующий
эксперимент
Преобразующий
Контрольный

70.

Гипотезу исследования составляет
предположение о том, что процесс
развития интереса старших
дошкольников к архитектуре СанктПетербурга может быть успешным,
если:
- содержанием выступает
ознакомление детей с
архитектурными ансамблями, ярко
наглядно отражающими основные
историко-культурные функции
Санкт-Петербурга,
- реализуется поэтапная
педагогическая технология,
обеспечивающая постепенное
углубление интереса дошкольников
к архитектуре города и его
творческое отражение в
разнообразных видах детской
деятельности,
- конструируется обогащенная
предметно-развивающая среда,
стимулирующая проявление
интереса детей к архитектуре города
и позволяющая сочетать
разнообразные виды детской
деятельности,
Задачи исследования:
Проанализировать современные
научные подходы к проблеме
исследования и обосновать
педагогические условия
развития интереса старших
дошкольников к архитектуре
Санкт-Петербурга.
Изучить особенности развития
интереса старших дошкольников
к архитектуре Санкт-Петербурга в
условиях дошкольного
образовательного учреждения.
Разработать и реализовать
педагогические условия
развития интереса старших
дошкольников к архитектуре
Санкт-Петербурга.
Выявить эффективность
созданных педагогических
условий для развития интереса
старших дошкольников к
архитектуре Санкт-Петербурга.

71. Связь гипотезы с задачами исследования

В констатирующем эксперименте – проверяем наличие
условий гипотезы.
В преобразующем – разрабатываем и апробируем
условия гипотезы, т.е. они становятся задачами
формирующего эксперимента.