Семейные отношения в современном обществе. Лекция 10

1.

Семейные отношения в
современном обществе
Лекция 10

2.

Содержание темы
Раздел 5. Семейные отношения и воспитание в семье
Создание и поддержание гармоничных отношений в семье. Особенности
построения супружеских отношений на разных этапах семейной жизни.
Модели семейных взаимоотношений. Семейные роли и функции членов
семьи, гендерные стереотипы.
Условия успешного развития и воспитания ребенка в семье, стили семейного
воспитания. Эффективные стратегии и методы воспитания ребенка в разные
возрастные периоды. Специфика семейного воспитания детей с
особенностями развития. Влияние «семейной истории» на поведение и
особенности развития личности.
Семейные проблемы и затруднения, и пути их преодоления. Стратегии
разрешения семейных конфликтов.

3.

Целеполагание
Проанализируйте предлагаемую программу лекции,
конкретизируя свое знание-незнание по указанным темам
Тема
ЗНАЮ
УМЕЮ
ХОЧУ
узнать, научиться
Продумайте и определите
- собственные смыслы (зачем?)
- - и цели участия в работе (ожидаемый результат).
3

4.

Вопросы лекции
1. Понятие и функции современной семьи
2. Типология семьи
3. Условия успешного развития и воспитания ребенка в
семье, стили семейного воспитания
4. Типичные ошибки семейного воспитания

5.

В.1. Понятие и функции современной семьи
Семья
• — это основанное на браке и кровном родстве объединение
людей, связанное общностью быта и взаимной моральной
ответственностью.
Особенности семьи
• все члены семейного коллектива объединены общностью быта, взаимной
морально ответственностью, взаимозависимостью и взаимопониманием;
• все находятся в непосредственном личном общении;
• в семье возникают эмоциональные отношения (прежде всего – любовь);
• в семье формируется характер отношений ребенка с другими людьми.
Семейное воспитание
– общее название для процессов воздействия на
детей со стороны родителей и других членов семьи
с целью достижения желаемых результатов.
5

6.

Функции семьи
• репродуктивная (детородная) –
• воспроизводство потомства — главная функция семьи;
• воспитательная —
• первичная социализация детей, их воспитание, поддержание воспроизводства
культурных ценностей;
• хозяйственно-бытовая –
• ведение домашнего хозяйства, уход за детьми и престарелыми членами семьи;
• экономическая –
• материальная поддержка несовершеннолетних и нетрудоспособных членов семьи;
• функция первичного социального контроля
• — регламентация моральной ответственности в отношениях между членам и семьи:
• духовно-нравственная –
• развитие личности каждого члена семьи;
• социально-статусная –
• предоставление определенного социального статуса членам семьи, воспроизводство
социальной структуры;
• досуговая –
• организация рационального досуга, взаимообогащение интересов;
• эмоциональная –
• оказание психологической поддержки членам семьи.
6

7.

В.2. Типология семьи
По составу (нуклеарная, сложная, полная, неполная)
• Нуклеарные семьи (англ. nuclear family) — семьи, состоящие из одной
брачной пары с детьми
• Сложная семья — к семейному ядру добавляются другие родственники как
по восходящей линии (прародители, прапрародители), так и по боковым
линиям (различные родственники каждого из супругов). Также может
включать в себя несколько брачных пар, члены которых связаны
родственными узами и ведением совместного хозяйства.
В зависимости от количества детей:
• бездетная, или инфертильная семья;
• однодетная семья;
• малодетная семья;
• среднедетная семья;
• многодетная семья.
По наличию обоих родителей: полная и неполная.
По наличию регистрации брака:
• Семьи, связанные юридическим браком;
• Семьи, связанные фактическим браком.
7

8.

С точки зрения уровня воспитательного потенциала
различают следующие типы семей:
• Благополучная семья
• в каждой отдельно взятой семье благополучие проявляется по-своему, но
в основном – это семьи экономически и психологически стабильные,
трудовые, с направленностью на здоровый образ жизни.
• В них преобладают любовь, взаимопонимание, разумная
требовательность друг к другу.
• Как правило, родители достаточно образованные люди, поддерживают
педагогические требования школы, умеют общаться с детьми, понимания
их интересы и потребности).
• Благополучной считают семью с высоким или достаточным уровнем
воспитательного потенциала.
8

9.

С точки зрения уровня воспитательного потенциала различают
следующие типы семей:
• Неблагополучная семья
• Неблагополучная семья рассматривается как семья с низким
воспитательным потенциалом, то есть неблагополучие может сказываться во
всех четырех обобщенных аспектах возможностей семьи создавать условия
для личностного развития детей.
• Маргинальная семья
• антисоциальная семья. Маргиналы (от лат. marginalis – находящийся на краю –
личности, занимающие промежуточное положение между разными социальными
институтами, группами, слоями, потерявшие признаки принадлежности к конкретному
из них.
• Маргинальность семьи проявляется по-разному: и в антисоциальном
поведении, и в тунеядстве, в равнодушии к общественным ценностям, но все
маргинальные проявления семьи отрицательно сказываются на личностном
развитии детей, поэтому, как правило, государство берет на себя заботу о
воспитании детей из таких семей. Уровень воспитательного потенциала в
таких семьях крайне низок, либо отсутствует вовсе.
• Преступная семья
• (встречается в практике учителей общеобразовательных школ гораздо реже, чем
маргинальная. Учителя, как правило, не должны работать с такими семьями.
Педагогу необходимо только привлечь внимание общественности и государства к
семье, которая является основой для формирования преступной личности
ребенка, воспитывающегося в ней, и оградить его от преступного влияния.
9

10.

Семьи группы риска
• деструктивная семья
• (автономия и сепарация отдельных членов семьи, отсутствие взаимности в
эмоциональных контактах, хронический супружеский или родительско-детский
конфликт);
• неполная семья
• (один из родителей отсутствует, что порождает разнообразные особенности
семейных отношений и прежде всего размытые границы между матерью и
ребенком);
• ригидная, псевдосолидарная семья
• (наблюдается безоговорочное доминирование одного из членов семьи, жесткая
регламентация семейной жизни, подавляющий тип воспитания);
• распавшаяся семья
• (т.е. ситуация, когда один из родителей живет отдельно, но сохраняет контакты с
прежней семьей и продолжает выполнять в ней какие-либо функции, при этом
сохраняется сильная эмоциональная завись от него).
10

11.

Основные модели взаимоотношений в семье
Главный в семье — мужчина
• В такой семье все главные решения принимает мужчина, женщина
занимает второстепенную роль. По наезженному стереотипу в такой
семье мужчина должен, естественно, зарабатывать больше, чтобы
обеспечивать семью, принимать смело решения и добиваться их
нормального исполнения. Для жены в данном случае отводится роль
домохозяйки. Для мужчины такая женщина может стать попросту
неинтересной, поскольку она становится вполне предсказуемой и
примитивной.
• Мужчина привыкнет к тому, чтобы воспринимать все ее действия как
должное, при этом не испытывая никакой благодарности за создание
уюта, поддержание чистоты в доме. Общими темами для разговоров в
такой семье может стать обсуждение повышение цен на рынке на
продукты или соседских сплетен.
11

12.

Основные модели взаимоотношений в семье
Главная в семье — женщина («Сплошной матриархат»)
• По убеждению таких женщин, мужчина не сможет ничего сделать без
их помощи, опеки, поэтому они контролируют каждый его шаг. Это
такая себе «заботливая мамочка», которая думает, что партнеру
обязательно нужна ее поддержка и помощь, иначе он обязательно
сделает что-то не так.
• Женщина преследует лишь только одну цель — завоевать любовь
своего мужчины, чтобы он убедился в том, что не сможет обойтись без
нее, что она просто незаменима в его жизни. И поэтому, по ее
мнению, он ее никогда не бросит.
• Но чем больше Вы сюсюкаетесь с мужчиной, тем больше это его
раздражает и выводит из себя. Все трепетные чувства убивает эта
чрезмерная опека, и партнер видит только два выхода из
сложившейся ситуации — либо привыкнуть к данному поведению
своей супруги либо же просто сменить партнершу.
12

13.

Основные модели взаимоотношений в семье
Демократия
• Это значит, что супруги более независимы и в то же время
равноправны, у них примерно одинаковый материальный доход. Они
принимают решения вместе, при этом учитывая мнения и пожелания
второй половинки. Такая модель отношений помогает женщине нести
свое высокое призвание «быть Женщиной», при этом не учитывая
материальное положение семьи.
• Партнеры находятся в постоянном развитии, не перестают быть
интересными друг для друга. Они не склонны к абсолютному
помешательству на чистоте и «владению» партнером, это люди с
чувством собственного Я, которое должны учитывать и окружающие.
Каждая семья — это уникальный и неповторимый союз, со
своими правилами и жизненными принципами, поэтому не
существует «правильной или неправильной» модели.
13

14.

Основные модели взаимоотношений в семье
• Модель «Ребенок – Взрослый»
• Модель «Диктатура»
• Модель «Спасатель-Утопающий»
• Модель «Друзья»
• Модель «Садо-Мазо»
• Модель «Свободные отношения»
• Модель «Партнеры»
•…
14

15.

15

16.

В.3. Условия успешного развития и воспитания ребенка в семье, стили
семейного воспитания
• Определяющая роль семейного воспитания обусловлена ее глубоким влиянием на
весь комплекс физического и духовного развития растущего в ней человека.
• Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной
средой.
• Влияние семьи, особенно в начальный период жизни ребенка, намного превышает
другие воспитательные воздействия.
• По данным психолого-педагогических социальных исследований, семья в этот
период опережает в плане воспитательных воздействий и школу, и средства
массовой информации, и общественные организации, и друзей, и первичные
коллективы, влияние литературы и искусства.
• Это обстоятельство обусловливает ясный педагогический вывод: успешность
формирования детской личности определяется семейным воспитанием.
• Чем благополучнее семья и чем лучше она влияет на воспитание, тем выше
результаты физического, нравственного, трудового воспитания личности.
• За некоторым исключением, роль семьи в формировании личности определяется
зависимостью: какова семья, таков и выросший в ней человек.
16

17.

Основные задачи семьи
• создать максимальные условия для роста и развития ребенка;
• обеспечить социально-экономическую и психологическую
защиту ребенка (детей);
• воспитать основы базовой культуры личности;
• передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней
детей и уважительного отношения к старшим;
• научить детей полезным прикладным навыкам и умениям,
направленным на самообслуживание и помощь близким
• привить навыки здорового образа жизни
• воспитать чувства собственного достоинства, ценности
собственного «Я»
В семье осуществляется физическое,
эстетическое, трудовое, умственное и
нравственное воспитание детей,
изменяясь от возраста к возрасту.
17

18.

Принципы семейного воспитания
• гуманность и милосердие к растущему человеку
• вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как ее
равноправных участников
• открытость и доверительность отношений с детьми
• оптимистичность взаимоотношений в семье
• последовательность в своих требованиях(не требовать
невозможного)
• оказание посильной помощи своему ребенку, готовность
отвечать на вопросы
18

19.

Совместные проблемы, над которыми должны работать
педагоги и родители
• Проблемы, связанные с целями и содержанием образовательно
– воспитательной работы педагога и семьи
• Проблемы методики стимулирования учащихся в семье к работе
над своим личностным развитием и формированием
• Проблемы учета возрастных и индивидуальных особенностей
учащихся в процессе семейного воспитания
19

20.

В.4. Типичные ошибки семейного воспитания
Существует 4 параметра поведения родителей
по отношению к ребенку :
• Контроль
• (попытка влиять на деятельность ребенка)
• Требование
• (оказание родителями давления на ребенка с целью заставить его действовать
на высоком социальном и эмоциональном уровне)
• Общение
• (использование родителями убеждения для того чтобы добиться от ребенка
уступки, выяснения его мнения и отношения)
• Доброжелательность
• (выражается в том, на сколько родители заинтересованы в ребенке), теплоту,
любовь, заботу и сострадание по отношению к нему
20

21.

Приоритетные методы семейного воспитания
• Личный пример
• Обсуждение
• Доверие
• Показ
• Любовь
• Сопереживание
• Возвышение личности
• Контроль
• Юмор
• Поручение
• Похвала (поощрение)
• Традиции
• Сочувствия
• Наказание
21

22.

Причины недостаточно эффективного воспитательного семейного
воздействия (И.П. Подласый) :
• невысокий экономический уровень большинства трудовых семей, вследствие
чего основное время родителей тратится на добывание средств к
существованию;
• двойная нагрузка на женщину в семье – в плане работы и семейных
отношений.
• Социологические исследования показывают, что трудовая нагрузка
среднестатистической горожанки составляет 77 часов в неделю, в том числе дома – 36
часов. Средний рабочий день женщины-матери, включая воскресенье, составляет 11
часов;
• высокий процент разводов как следствие многих социально-бытовых и
моральных причин, а развод – это всегда проблема в воспитании детей;
• устоявшееся в обществе мнение, что муж лишь помогает женщине в
воспитании детей;
• обострение конфликтов, противоречий между поколениями (проблема отцов
и детей), которые становятся все напряженнее;
• наметившаяся тенденция несогласованности педагогических воздействий на
детей семьи и школы.
• Обычная общеобразовательная школа, вследствие многих причин ставшая
непрестижной и малопривлекательной для родителей, стремится устраниться от
выполнения роли помощника семьи в воспитании детей, а новые общественные
институты еще не окрепли.
22

23.

Типичные ошибки семейного воспитания
• Попустительски-снисходительный стиль, когда родители не придают
значения проступкам детей, не видят в них ничего страшного, считают, что
"все дети такие", либо рассуждают так: "Мы сами такими же были».
• Педагогу, психологу в подобных случаях бывает трудно изменить благодушное,
самоуспокоенное настроение таких родителей, заставить их всерьез реагировать
на проблемные моменты в поведении ребенка.
• Позиция круговой обороны, которую также может занимать определенная
часть родителей, строя свои отношения с окружающими по принципу "наш
ребенок всегда прав".
• Такие родители весьма агрессивно настроены ко всем, кто указывает на
неправильное поведение их детей.
• Даже совершение подростком тяжелого преступления в данном случае не отрезвляет
пап и мам. Они продолжают искать виновных на стороне.
• Дети из таких семей страдают особенно тяжелыми дефектами морального
сознания, они лживы и жестоки, весьма трудно поддаются перевоспитанию.
23

24.

Типичные ошибки семейного воспитания
• Демонстративный стиль, когда родители, чаще мать, не стесняясь,
всем и каждому жалуются на своего ребенка, рассказывает на каждом
углу о его проступках, явно преувеличивая степень их опасности, вслух
заявляют, что сын растет "бандитом" и прочее.
• Это приводит к утрате у ребенка стыдливости, чувства раскаяния за
свои поступки, снимает внутренний контроль за своим поведением,
происходит озлобление по отношению к взрослым, родителям.
• Педантично-подозрительный стиль, при котором родители не верят,
не доверяют своим детям, подвергают их оскорбительному тотальному
контролю, пытаются полностью изолировать от сверстников, друзей,
стремятся абсолютно контролировать свободное время ребенка, круг
его интересов, занятий, общения.
24

25.

Типичные ошибки семейного воспитания
• Жестко-авторитарный стиль присущ родителям,
злоупотребляющим физическими наказаниями. К такому стилю
отношений больше склонен отец, стремящийся по всякому
поводу жестоко избить ребенка, считающий, что существует
лишь один эффективный воспитательный прием —
физическая расправа.
• Дети обычно в подобных случаях растут агрессивными,
жестокими, стремятся обижать слабых, маленьких,
беззащитных.
• Представители органов профилактики должны стать на защиту
детей от жестокости родителей, применяя при этом вес
доступные средства воздействия — от убеждения до
административно-уголовного принуждения, защищающего
ребенка от жестокости.
25

26.

Типичные ошибки семейного воспитания
• Увещевательный стиль. В противоположность жесткоавторитарному стилю в этом случае родители проявляют по
отношению к своим детям полную беспомощность,
предпочитают увещевать, бесконечно уговаривать, объяснять,
не применять никаких волевых воздействий и наказаний.
• Дети в таких семьях, что называется, "садятся на голову",
возникают ситуации из известной басни Крылова "А Васька
слушает, да ест".
• От педагога в данном случае нужна твердость, требовательность
как в отношении несовершеннолетнего, так и его родителей.
26

27.

Типичные ошибки семейного воспитания
• Отстраненно-равнодушный стиль возникает, как правило, в
семьях, где родители, в частности мать, поглощена устройством
своей личной жизни.
• Выйдя вторично замуж, мать не находит ни времени, ни душевных сил
для своих детей от первого брака, равнодушна как к самим детям, так и к
их поступкам. Дети предоставлены самим себе, чувствуют себя лишними,
стремятся меньше бывать дома, с болью воспринимают равнодушноотстраненное отношение матери.
• Такие подростки с благодарностью воспринимают
заинтересованное, доброжелательное отношение со стороны
старшего, способны привязаться к шефу, воспитателю, относятся
к ним с большой теплотой, доверием, что помогает в
воспитательной работе.
27

28.

Типичные ошибки семейного воспитания
• Непоследовательный стиль — когда у родителей, особенно у
матери, не хватает выдержки, самообладания для
осуществления последовательной воспитательной тактики в
семье.
• Возникают резкие эмоциональные перепады в отношениях с
детьми — от наказания, слез, ругани до умилительноласкательных проявлении, что приводит к потери родительского
влияния на детей.
• Подросток становится неуправляемым, непредсказуемым,
пренебрегающим мнением старших, родителей.
• Нужна терпеливая, твердая, последовательная линия поведения
воспитателя, психолога.
28

29.

Типичные ошибки семейного воспитания
Гиперопека – «в тисках родительской любви»:
Виды гиперопеки:
• Кумир семьи
• Пуп земли
• Симбиоз
• Культ болезни
Гипоопека – недостаток внимания
29

30.

Типичные ошибки семейного воспитания
Воспитание по типу "кумир семьи" часто возникает по
отношению к "поздним детям", когда долгожданный ребенок
наконец-то рождается у немолодых родителей или одинокой
женщины.
• на ребенка готовы молиться,
• все его просьбы и прихоти выполняются,
• освобожден от всех обязанностей,
• формируется крайний эгоцентризм,
• капризный своевольный эгоист,
• твердая вера в свою исключительность
30

31.

Типичные ошибки семейного воспитания
Признаки гиперопеки
• родители многое делают за ребенка или вместо него;
• ограждают и защищают от малейших трудностей и мнимых
опасностей;
• постоянно решают его проблемы;
• стремятся «привязать» ребенка к себе, «дружить» с ним;
• говоря о ребенке, употребляют «мы» • «у нас бронхит»,
• «мы делаем уроки»,
• «мы обиделись».
31

32.

Типичные ошибки семейного воспитания
Последствия гиперопеки
• Инфантильность несамостоятельность
• Повышенная тревожность, невротичность
• Стремление избегать неудачи и уходить от
• Формируется «выученная беспомощность»
• Неумение строить отношения со сверстниками
• Недостаток терпения
• Зависимость от авторитетов
Совет гиперопекающим родителям:
Прежде чем опекать ребенка, спросите его: «Нужна ли тебе моя помощь?»
Возможно, потребность в чрезмерной опеке удовлетворяет не его, а ваши
нереализованные потребности
32

33.

Типичные ошибки семейного воспитания
ГИПООПЕКА – недостаток опеки
• Либеральность
• Безнадзорность
• Предоставление свободы
• Равнодушие или занятость родителей (Вариант гипоопеки –
«КРОНПРИНЦ»)
• Вседозволенность
• Попустительство нежелательному поведению
• Отсутствие контроля
Последствия гипоопеки:
• потеря чувства защищенности и порядка в жизни
• дефицит любви и постоянный ее поиск
• регресс навыков и умений
• низкая самооценка
• подмена ценностей
33

34.

Задания:
Задание 1.
Изучите статистику и причины разводов супружеских пар в г. Гродно (стране) за 3
последних года. Выявите причины, факторы, приводящие к разводу. Определите и
обоснуйте правила гармоничных отношений в семье. Сформулируйте рекомендации
Задание 2..
-Разработайте модель факторов, влияющих на гармонию в семейных отношениях,
учитывая свои личностные навыки и качества: тип личности по К. Юнгу, темперамент,
черты характера, степень социальной и эмоциональной зрелости, уровень
конфликтности.
- Проанализируйте и обоснуйте средства, необходимые Вам для приобретения
недостающих качеств и навыков.
-Составьте План освоения навыков и формирования качеств для достижения гармонии
в семейных отношениях.
Задание 3*. Ошибки семейного воспитания
•Прочитайте книгу П.Санаева «Похороните меня за плинтусом» или посмотрите
одноименный фильм. Опишите основные ошибки семейного воспитания, раскрытые в
произведении (фильме).
34

35.

Рефлексия
1.
«Я сегодня научился / изучил / узнал…»;
2.
«Мне бы хотелось задать вопрос»;
3.
«Мои пожелания, рекомендации»
4.
Каким образом я могу использовать данные
знания в своей будущей профессиональной
деятельности? Для своего профессиональноличностного развития?
35