Педагогическое целеполагание в воспитательной работе

1. Педагогическое целеполагание в воспитательной работе

2. Целеполагание в воспитании

«Удовлетворите всем желаниям человека,
но отнимите у него цель в жизни и
посмотрите, каким несчастным и ничтожным
существом явиться он. Следовательно, не
удовлетворение желаний — то, что
обыкновенно называют счастьем, а цель в
жизни является сердцевиной человеческого
достоинства и человеческого счастья»
Ушинский К. Д. Собр. соч.: В 11 т.—
М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950.— т.9, с.514.

3. Целеполагание в воспитании

«Воспитатель, как и художник, действует
не по плану, не по отвлеченной идее, не по
заданному перечню каких-то качеств и не по
образцу, а по образу. У каждого из нас, даже
если мы об этом не знаем, живет в голове
образ Идеального Ребенка, и мы незаметно
для себя, стараемся подвести реального
нашего ребеночка под этот идеальный
образ»
Соловейчик С.Л. Педагогика для всех: Кн. для будущих
родителей.- 2-е изд.- М: Дет.лит., 1989.- С.122.

4. Целеполагание в воспитании

«В специальных педагогических контекстах
недопустимо говорить только об идеале
воспитания, как это уместно в философских
высказываниях. От педагога требуется не
решение проблемы идеала, а решение
проблемы путей к этому идеалу. Это значит,
что педагогика должна разработать
сложнейший вопрос о цели воспитания и о
методе приближения к этой цели».
Макаренко А.С. Цель воспитания // Макаренко А.С.
Избр. пед. соч.- В 2-х т.- Т.1. — М., 1977.- С. 30.

5. Алгоритм целеполагания

1.
Как можно конкретнее, детальнее сформулировать
образ ожидаемого результата воспитания
(идеальную цель воспитания).
2.
С помощью диагностических методик сравнить
конкретного воспитанника с этим образом
(провести диагностику).
3.
Выявить существенные расхождения полученной
картины с желаемым результатом (определить
воспитательные проблемы как перспективы
совершенствования).
4.
Определить предполагаемые изменения за
конкретный промежуток времени (сформировать
инструментальную воспитательную цель).

6. Требования к цели

1) Результативность — направленность на
результат, а не действие (воспитать, а не
воспитывать).
2) Педагогический характер — определение
предполагаемых изменений в воспитаннике,
а не в условиях воспитания, например.
3) Значимость содержащихся в ней положений
для ведущих личностных, индивидуальных
или субъектных свойств воспитанника.
4) Реальность — достижимость в
определенный отрезок времени и
обеспеченность средствами достижения.

7. Оцените грамотность целей

Воспитывать общечеловеческую
нравственность.
Научить правильно оценивать свои
достоинства и недостатки.
Вызвать стремление к самостоятельности
и настойчивости в учении.
Возбудить нетерпимое отношение
к списыванию и подсказкам.
Научить совместному труду в отряде,
качественному выполнению трудовых
операций.