Похожие презентации:
Системно-деятельностный подход в изучении информатики
1. Системно-деятельностный подход в изучении информатики
Выполнили: СтуденткиФМФ 1 курса 6 группы
Сафонова Алина и
Лемеш Виктория
2. Что обеспечивает системно-деятельностный подход?
Что обеспечивает системнодеятельностный подход?В основу стандарта для основной школы
положен системно-деятельностный
подход, который обеспечивает:
формирование готовности к
саморазвитию и непрерывному
образованию;
проектирование и конструирование
социальной среды развития
обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную
деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса
с учетом индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических
особенностей обучающихся.
3. Смысл системно-деятельностного подхода
Смысл деятельностногоподхода в обучении
заключается в том, что
формирование и
развитие психики и
сознания человека
происходит в результате
его конкретной
деятельности.
4. Внедрение деятельностного подхода
Внедрение деятельностного подхода впедагогическую практику возможно
через увеличение доли
самостоятельности при изучении
материала, через приоритетное
использование заданий практической
направленности, а также через:
Системное использование на уроке
приемов и форм технологии развития
критического мышления.
Введение в практику использование
различных форм традиционных и
нетрадиционных практических работ.
Использования интерактивных
средств обучения: интерактивной
доски; электронных пособий;
презентаций по темам.
5. Результаты использования деятельностного метода обучения
Использование деятельностногометода обучения информатике
несомненно приводит к следующим
положительным результатам:
- увеличение качества знания
учащихся;
- более гибкое и прочное усвоение
знаний, полученных в результате
деятельности учащихся;
- возможность самостоятельного
движения учащихся в изучаемой
области;
- повышение мотивации к обучению
на уроках информатики.
6.
Этап урокаОрганизационный
момент.
Актуализация
опорных знаний
Традиционный
урок
Деятельностный урок
«Урок открытия новых знаний»
Учитель подводит учеников к осознанию темы
и задает практическую задачу, например:
изготовление буклета. Необходимо вставить в
тестовый документ чертежи, схемы, графику и
Учитель сообщает
т.д. Тогда буклет станет не только более
тему урока, план
наглядным,
но
и
профессионально
урока.
законченным.
Обучающимся
демонстрируются примеры буклетов.
Формулируется тема урока «Графические
возможности текстового редактора»
Учитель сообщает
учащимся,
чему
Учащиеся сами ставят перед собой задачи и
должны научиться.
решают их с помощью личных рассуждений и
Уже
наводящих вопросов вникают в тему урока.
сформулированные
цели и задачи.
7.
Объяснение новогоматериала
Закрепление
нового
материала
Учитель сообщает
ученикам какую
работу
нужно
выполнить для
достижения
цели.
Путем наводящих вопросов учитель
направляет работу учащихся. Ученики
предлагают,
с
помощью
каких
инструментов текстового редактора можно
выполнить задание, намечают план
решения.
Обсуждаются
различные
варианты, предложенные одноклассниками,
и
выбирается
наиболее
удачный
вариант.
Учащиеся самостоятельно
добывают новые знания.
Учитель
контролирует
выполнение
1) Осуществляется пробное учебное действие
практической
(индивидуально или в парах).
работы
2) Самостоятельная работа с проверкой себя по
учащимися
на
эталону (индивидуальная форма работы)
уроке
и Учитель лишь консультирует, советует.
осуществяет ее
оценку.
8.
РефлексияПостановка
домашнего
задания.
Учитель
выясняет,
запомнили
ученики
Учитель
объясняет
домашнее
задание,
например:
параграф
учебника
практическое
задание
Проводится самоанализ деятельности и её
результатов.
Сегодня я узнал …
Было интересно …
что Я понял, что …
Теперь я могу …
Я почувствовал, что …
Я приобрел …
Я попробую …
Меня удивило …
Учащиеся сами выбирают задание с учётом
индивидуальных возможностей, например,
творческое практическое задание.
и
9. Итог
Системно – деятельностный подходобеспечивает саморазвитие и непрерывное
образование; активную учебно –
познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с
учетом индивидуальных особенностей
каждого ребенка.