Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка

1.

Формирование функциональной
грамотности на уроках английского языка
Лешукова Ирина
Анатольевна,
МБОУ г. Мурманска
СОШ№45

2.

Функциональная грамотность

3.

Функциональная грамотность
В составе государственных гарантий качества ООО формирование функциональной грамотности
обучающихся (способности решать учебные задачи
и жизненные проблемные ситуации на основе
сформированных
предметных, метапредметных
и универсальных способов деятельности),
включающей овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу дальнейшего успешного
образования и ориентации в мире профессий

4.

Особенности заданий для формирования
функциональной грамотности:
Задача, поставленная вне предметной области и решаемая с
помощью предметных знаний
В заданиях описывается жизненная ситуация
Контекст заданий близок к проблемным ситуациям,
возникающим в повседневной жизни
Ситуация требует осознанного выбора модели поведения
Вопросы изложены простым и ясным языком
Используются иллюстрации, таблицы, схемы, диаграммы

5.

Функциональная грамотность:
математическая
читательская
грамотность;
грамотность;
естественнонаучная
грамотность;
финансовая
грамотность;
глобальные
компетенции;
креативное
мышление

6.

Смысловое чтение: прогнозирование, мотивация; оценочные,
рефлексивные действия

7.

Основными этапами работы с текстом при формировании
читательской компетенции учащихся являются:
•Предтекстовый (Pre-reading).
•Текстовый (While-reading).
•Послетекстовый (Post-reading).
Для формирования читательской грамотности на уроках иностранного
языка можно использовать упражнения, построенные на работе с разными
форматами текстов: сплошные (статьи, эссе, рассказы, письма),
несплошные (таблицы, графики), смешанные (информация располагается
как в сплошном, так и не в сплошном формате), составные (например,
несколько сайтов разных туристических компаний), а также с
использованием разных ситуаций (составляющих заданий): личные
(личные письма, биография); учебные (школьный учебник),
общественные (официальные документы, блоги).
Для формирования и развития читательской грамотности учителю
необходимо подобрать либо составить соответствующие задания.
Применяя задания на формирование читательской грамотности, учитель
способствует повышению мотивации учащихся, расширяет их кругозор,
развивает творческие способности, помогает осознать ценности
современного мира – всё это необходимо для гармоничного развития
личности и дальнейшего взаимодействия с обществом.

8.

- подобрать антонимы и синонимы к словам
- перефразировать предложения, используя определенную
грамматическую структуру
- прочитать заголовок и сказать о чем будет идти речь в
данном тексте
- прочитать текст, разделить его на смысловые части,
подобрать названия к каждой из них
- прочитать текст и выделить основные темы повествования
- прочитать текст, отметить(выписать) места, раскрывающие
разные аспекты проблемы
- пересказать текст от лица различных персонажей
- написать свои вопросы к персонажам, если бы была
возможность оказаться там
- дать совет герою

9.

Смысловое чтение: формулирование главной мысли (частей) текста

10.

Смысловое чтение: работа с несплошными текстами

11.

Урок English in use:функциональные диалоги

12.

Урок Across the Curriculum: межпредметная интеграция

13.

Тематика текстов: заинтересованность и осведомленность о
глобальных тенденциях развития

14.

С целью облегчения работы учащихся с текстом на
иностранном языке можно предложить следующую
инструкцию:
1. Прочитайте заголовок и попытайтесь определить по нему основную
мысль текста.
2. Бегло просмотрите текст и постарайтесь понять, о чем идет речь.
3. Найдите в тексте слова, сходные с русскими, которые вы можете понять
без перевода.
4. Внимательно изучите до- или послетекстовые задания, которые помогли
бы вам понять содержание. ~ 304 ~
5. Прочитайте весь текст, не обращая внимания на незнакомые слова и
другие языковые трудности. Постарайтесь представить себе его общее
содержание.
6. Обращайтесь к словарю только в том случае, когда незнакомое слово
мешает вам понять общий смысл текста.
7. Мысленно представьте себе общее содержание прочитанного. Выделите
для себя ту новую информацию, которую вы извлекли в процессе чтения.

15.

Предтекстовые стратегии направлены на включение
активного восприятия информации, заключенной в тексте.
Примерами таких служат:
- Ориентиры предвосхищения содержания - выбор предложений:
верно-не верно, согласен-не согласен, до-после;
- Мозговой штурм - ассоциации по поводу заявленной темы;
- Глоссарий - составление словаря по теме текста;
- Предваряющие вопросы - такие, ответы на которые
обучающимся следует найти в тексте;
- Рассечение вопроса - смысловая догадка о возможном
содержании текста на основе его названия.
- Прогноз и впечатления - попытка прогноза содержания книги
после просмотра ее иллюстраций.

16.

Текстовые стратегии направлены на понимание текста и формирование его
интерпретации у читающего, размышление во время чтения о том, что и как
читает обучающийся и насколько хорошо понимает прочитанное.
Дерево предсказаний. Этот прием помогает строить предположения по
поводу развития сюжетной линии в рассказе, повести, тексте. Правила
работы с данным приемом: ствол дерева – тема, ветви – предположения,
которые ведутся по двум направлениям – «возможно» и «вероятно»
(количество ветвей не ограничено), и листья – обоснование этих
предположений, аргументы в пользу того или иного мнения.
Кластер - выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в
определенном порядке в виде грозди. Такое оформление материала помогает
выяснить и понять, что можно сказать (устно и письменно) по данной теме.
Фишбоун в переводе означает «рыбий скелет». В «голове» этого скелета
обозначена проблема, которая рассматривается в тексте. На самом скелете
есть верхние и нижние косточки. На верхних ученики отмечают причины
возникновения изучаемой проблемы. Напротив верхних косточек
располагаются нижние, на которых обучающиеся по ходу чтения
выписывают факты, подтверждающие наличие сформулированных ими
причин. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова
или фразы, отражающие суть и факты. Факт придаѐт проблеме ясность и

17.

Посттекстовые стратегии необходимы для проверки понимания
прочитанного и служат средством контроля за сформированностью
умений смыслового чтения и возможным использованием полученной
информации в будущем. Возможны следующие стратегии:
Люкентекст- текст с пропусками.
Синквейны-стихотворения из 5 строк, представляющие собой синтез информации в
лаконичной форме.
Проверочный лист. Необходимо внимательно прочитать текст и мысленно выделить в нем
основные мысли. Затем нужно пересказать текст. Учитываются следующие критерии: Названа основная мысль текста (Да/Нет) - Названы главные мысли текста и основные детали
(Да/Нет) - Присутствует логико-смысловая структура текста (Да/Нет) - Имеются
необходимые средства связи, объединяющие главные мысли текста (Да/Нет)

18.

Спасибо за внимание!