Совершенствование навыка чтения у младших школьников во внеурочной деятельности

1.

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«СЕВЕРО-ВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.К. АММОСОВА»
Технический институт (филиал) ФГАОУ ВО «СВФУ» в г. Нерюнгри
Кафедра Педагогики и методики начального обучения
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКА ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА
Направление подготовки: 44.03.01 «Педагогическое образование»
Профиль: Начальное образование
Выполнила: студентка IV курса
Группы БА-НО-18 ТИ (ф) СВФУ
Летучева Елизавета Андреевна
Научный руководитель: к.п.н., доцент
кафедры ПиМНО
Мамедова Лариса Викторовна
г. Нерюнгри – 2022 г

2.

Нормативно-правовая база
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 6
октября 2009 г. №373 отмечается, что метапредметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования должны отражать
«овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах».
В ФГОС НОО закреплено, что «внеурочная деятельность организуется для
обеспечения индивидуальных образовательных потребностей обучающихся через
организацию учебных курсов, кружков, секций и иных организационных форм».

3.

Степень разработанности проблемы
Проблеме формирования и совершенствования навыков чтения у детей младшего
школьного возраста посвящены работы отечественных психологов и педагогов.
Методические аспекты формирования и совершенствования навыков чтения раскрыты в
работах Т. В. Атроховой , Г. И. Бондаренко , М. И. Омороковой, Н. Н. Светловской, М. Р.
Львова, Н. В. Яшиной, С. А. Смирнова и др.
Формирование и совершенствование навыка чтения с точки зрения психологии
рассматривали Т. Г. Егоров, Л. С. Выготский, И. А. Зимняя, В. А. Леонтьев, Н. В.
Нижегородцева, Л. И. Маленкова, Н. И. Жинкин и др.
Возможности внеурочной деятельности в формировании и совершенствовании
навыков чтения раскрыты в работах И. В. Агеевой, Д. В. Григорьева, Н. И. Гончаренко,
Л. В. Шмельковой, А. К. Григорьевой и др.

4.

Научный аппарат
Объект исследования: процесс совершенствования навыков
чтения у младших школьников.
Предмет исследования: кружок «Азбука чтения» как средство
совершенствования навыков чтения у младших школьников.
Цель
данной
работы:
совершенствования
навыков
исследование
чтения
посредством кружка «Азбука чтения».
младших
особенностей
школьников

5.

Задачи исследования:
1) проанализировать литературу по совершенствованию навыков чтения у младших
школьников во внеурочной деятельности;
2) обобщить и систематизировать педагогический опыт практиков образования РФ и РС (Я)
по совершенствованию навыков чтения у младших школьников во внеурочной деятельности;
3)
составить
и
апробировать
педагогический
комплекс
диагностических
методик,
направленных на исследование уровня сформированности навыков чтения у младших
школьников;
4) составить и апробировать программу кружка «Азбука чтения», направленного на
совершенствования навыков чтения у детей младшего школьного возраста;
5) проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы по совершенствованию
навыков чтения у младших школьников.

6.

Гипотеза исследования
Можно предположить, что совершенствование навыка чтения у младших школьников будет
эффективным при использовании упражнений, направленных на развитие речевого аппарата,
осознанности чтения, расширения оперативного поля чтения и приемов беседы, иллюстрирования и
театрализации в рамках кружка «Азбука чтения» реализуемого во внеурочной деятельности.
Научная новизна заключается:
1) в обобщении методов и приемов, применяемых педагогами в работе по совершенствованию навыка
чтения младших школьников в процессе внеурочной деятельности;
2) в составлении программы кружка «Азбука чтения», направленной на совершенствование навыка
чтения младших школьников в процессе внеурочной деятельности.

7.

Методы исследования:
I. Теоретические: анализ, синтез, обобщение.
II. Эмпирические:
1) анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;
2) обобщение и систематизация педагогического опыта практиков образования РФ и
РС (Я) по совершенствованию навыков чтения у младших школьников во внеурочной
деятельности;
3) тест звукобуквенного кодирования и декодирования (В. В. Тарасун);
4) тест на оценку сформированности навыков чтения по методике Л. А. Ясюковой;
5)
методика
выявления
уровня
восприятия
литературного
произведения
М. П. Воюшиной.
III. Вспомогательный метод: статистический критерий Т-критерий Вилкоксона.

8.

Обобщение педагогического опыта практиков образования РФ и РС (Я) по
совершенствованию навыков чтения у младших школьников во внеурочной
деятельности
1) упражнения, направленные на развитие речевого аппарата (Керасирова Н. С., учитель начальных классов МБОУ СОШ №3 г.
Кумертау; Сечина О. А., учитель начальных классов МОУ СОШ №3 г. Новокубанска; Уськова С. Р., учитель начальных классов МБОУ
СОШ №1 г. Моздок; Нерушина О. Н., учитель начальных классов высшей квалификационной категории МКОУ СОШ №16 с. Шишкино);
2) упражнения, направленные на расширение оперативного поля чтения (Керасирова Н. С., учитель начальных классов МБОУ
СОШ №3 г. Кумертау; Козлова Л. Е., учитель начальных классов МБОУ «Верховская СОШ №1»; Федорова А. А. учитель начальных
классов МБОУ «Кырыкыйская ООШ имени С.Е. Дадаскинова»);
3) упражнения, направленные на развитие беглости чтения (Нелюбин С. И. учитель начальных классов МУ «Нюрбинская СОШ
№1 имени С. Васильева»; Шайдурова О. А., учитель начальных классов МОУ СОШ №2 г. Чернышевск; Фалина Д. Б., учитель начальных
классов МБОУ «Рыбно-Слободская гимназия №1» п.г.т. Рыбная Слобода);
4) упражнения для развития правильности чтения (Букаева Р. К., учитель начальных классов МБОУ «Бурачинская ООШ»;
Керасирова Н. С., учитель начальных классов МБОУ СОШ №3 г. Кумертау);
5) упражнения для развития осознанности чтения (Нерушина О. Н., учитель начальных классов высшей квалификационной
категории МКОУ СОШ №16 с. Шишкино; Борисова С. А., учитель начальных классов МБОУ «Начальная школа-детский сад с. Далы»).

9.

Выводы по первой главе:
1. Навык чтения – это набор определенных умений, который представлен в виде двух компонентов. Смысловой
компонент навыка чтения определяется осознанностью чтения. Технический компонент навыка чтения включает в
себя определенный способ чтения, темп чтения, правильность и выразительность чтения. Навык чтения включает в
себя элементы мыслительной и речевой деятельности, из чего вытекает то, что данный навык следует отнести к числу
сложнейших психофизиологических образований в жизни человека.
2. Одну из главных особенностей становления навыка чтения у младших школьников выделил советский
психолог и педагог Т. Г. Егоров – обязательные этапы формирования навыка чтения: аналитический, синтетический и
этап автоматизации. Каждый этап имеет уникальную психологическую структуру и набор определенных условий
освоения, что в свою очередь подтверждает особенность и сложность в процессе работы по совершенствованию
навыка чтения у детей младшего школьного возраста.
3. Анализ опыт педагогов–практиков РФ и РС (Я) позволил нам выявить определенную систему упражнений,
эффективно способствующих совершенствованию навыка чтения младших школьников, а именно упражнения,
направленные на развитие речевого аппарата, расширение оперативного поля, развитие беглости чтения, развития
правильности чтения и развития осознанности чтения.

10.

Исследование уровня сформированности навыков чтения у
младших школьников
Этапы проведения исследования:
I.
Первичная диагностика (сентябрь 2021 г.)
II. Формирующий эксперимент (сентябрь 2021 г. – май 2022 г.)
III. Итоговая диагностика (май 2022 г.)
База исследования: 2 «А» класс МБОУ СОШ №15 в г. Нерюнгри.
Для диагностики уровня сформированности навыка чтения у детей младшего школьного возраста были
использованы следующие методики:
1) тест звукобуквенного кодирования и декодирования (В. В. Тарасун);
2) тест на оценку сформированности навыков чтения по методике Л. А. Ясюковой;
3) методика выявления уровня восприятия литературного произведения М. П. Воюшиной.

11.

Тест звукобуквенного кодирования и
декодирования (В. В. Тарасун)
Цель: изучить уровень развития у школьников тех учебных способностей, которые обеспечивают как
правильное соотнесение выделенной из слова фонемы со зрительным образом буквы, так и
отграничение этой буквы от всех

12.

Тест на оценку сформированности навыков чтения
по методике Л. А. Ясюковой
Цель методики - оценить уровень развития техники чтения младшего школьника.

13.

Методика выявления уровня восприятия
литературного произведения М. П. Воюшиной
Цель методики: определение уровня восприятия литературного произведения.

14.

Диагностическая карта проверки навыка чтения
Диагностическая карта включает в себя проверку всех компонентов навыка чтения: способ чтения;
правильность чтения; темп чтения; выразительность; осознанность.

15.

Программа кружка «Азбука чтения» как средство совершенствования
навыков чтения у детей младшего школьного возраста
Цель
программы:
совершенствование
устойчивого,
полноценного навыка чтения у младших школьников.
Задачи программы:
1) совершенствование технической и смысловой сторон чтения
младших школьников на основе их активной учебной
деятельности;
2) формирование читательской грамотности, как одной из
важных составляющих функциональной грамотности, как
надпредметного умения.

16.

Ожидаемые результаты программы:
1) владеть техникой (навыком) осознанного и правильного чтения вслух
целыми словами с учетом индивидуальных возможностей, уметь
интонировать при чтении, переходить от чтения вслух к чтению про себя; в
зависимости от особенностей текста и намеченных целей использовать
различные виды чтения (изучающее, выборочное).
2) воспринимать содержание художественного, научно-познавательного,
учебного текстов, осмысливать, излагать фактический материал; отвечать на
вопросы в устной форме, подтверждать свой ответ примерами из текста;
задавать вопросы к фактическому содержанию произведений; принимать
активное участие в беседе по прочитанному. Самостоятельно определять тему
и под руководством взрослого главную мысль прочитанного или
прослушанного произведения.

17.

Календарно-тематическое планирование кружка «Азбука чтения»
№
Тема
занятия
Цель занятия
Реализуемые методы и приемы
1 «Где живут Закрепление
понимания 1.Беседа о истории создания библиотек, о роли книги в жизни человека.
книги»
важности чтения и книги для 2. Заполнение анкеты: «Какой я читатель?».
каждого человека, воспитание 3. Рассказ учащихся о их любимой книге
бережного отношения к книге
как
важному
источнику
информации.
Дата
проведен
ия
17.09.202
1
2 «В лесу» (И. Развитие
смыслового 1. Артикуляционные упражнения (чтение скороговорок)
24.09.202
Соколовпонимания текста; расширение 2. Чтение текста вслух.
1
Микитов)
словарного
запаса; 3. Беседа по смысловому пониманию текста (определение главной мысли,
совершенствование
вопросы по тексту)
правильности
чтения, темпа 4. Словарная работа с новыми словами (пороша, натропил)
чтения.
5. Игра «Хитрая подмена» (подбор синонимов)
3 «Зимой
в Развитие
смыслового 1. Артикуляционные упражнения (чтение сложных слов по слогам и слитно, 01.10.202
лесу»
(И. понимания текста; расширение чтение текста шепотом)
1
Соколов
– словарного
запаса; 2.Словарная работа с новыми словами (наезженная, перелесок)
Микитов)
совершенствование
3. Беседа по смысловому пониманию текста (определение главной мысли,
правильности
чтения, темпа вопросы по тексту)
чтения.
4. Упражнение «Продолжи предложение»
5. Творческая работа (иллюстрирование отрывка произведения)

18.

№ Тема занятия
Цель занятия
Реализуемые методы и приемы
Дата
проведени
я
4 «У лесного Показать значение слова в 1. Дидактическая игра «Доскажи словечко».
08.10.20
озера»
(И. рассказе
для
передачи 2. Упражнение «Колдуны и колдуньи» (управления силой голоса).
21
Соколов
- отношения
автора
к 3. Чтение «по цепочке».
Микитов)
описываемому объекту.
4. Словарная работа (в зобах (зоб), галька).
Совершенствование
3. Беседа по смысловому пониманию текста (определение главной мысли,
правильности и осознанности вопросы по тексту).
чтения, передачи интонации. 4. Упражнение «Кто здесь лишний?».
Развитие
воображения, 5. Творческая работа (иллюстрирование на название произведения).
творческих способностей
5 «Сороки»
Совершенствование
1. Артикуляционная гимнастика. Упражнения «Лягушка», «Хоботок»,
15.10.20
(А. Тихонов) смыслового компонента
«Вкусное варенье».
21
навыка чтения;
2.Упражнение «Корректурная проба».
совершенствование
3. Упражнение «Жужжащее чтение».
правильности и
4. Беседа по смысловому пониманию текста (определение главной мысли,
выразительности чтения,
вопросы по тексту).
звукопроизношения.
5. Тематические ребусы.
6 «В летнюю
Совершенствование
1. Упражнение «Ветер» (упражнение на регуляцию дыхания).
22.10.20
пору» (В.
технического компонента
2. Чтение структурных слоговых таблиц.
21
Кологрив)
чтения; освоение разных видов 3. Беседа по смысловому пониманию текста (определение главной мысли,
чтения; развитие словарного
вопросы по тексту).
запаса. Совершенствование
4. Прием «Проблемный вопрос».
тема чтения.
5. Дидактическая игра «Найдите антонимы в пословицах».
6. Работа с таблицами Шульте.

19.

№ Тема занятия
Цель занятия
7
«Неудачная
рыбалка» (И.
Пузанов)
Развитие навыка чтения молча.
Совершенствование смыслового
чтения, выразительного чтения.
Обучение пониманию контекста
текста.
8
«Весенняя
гроза»
(Ф. Тютчев)
9
Иллюстрации
в книгах.
Рисуем
иллюстрации
к любимым
произведения
Совершенствование навыка чтения
поэтических произведений, их
смыслового понимания,
особенности поэтического языка и
особенности чтения поэтического
произведения. Обогащение
словарного запаса.
Совершенствование навыка
владения голосом для передачи
интонаций автора.
Совершенствование понимания
связи иллюстрации и текста
произведение, обучение умению
читать иллюстрацию, составлять по
ней связный рассказ. развитие
речемыслительной деятельности и
творческих способностей.
Реализуемые методы и приемы
Дата
проведени
я
29.10.2021
1. Упражнение «Задуй свечу» (упражнение на регуляцию дыхания).
2. Артикуляционные упражнения (чтение скороговорок).
3. Чтение текста «про себя».
4. Беседа по смысловому пониманию текста (определение главной мысли, вопросы
по тексту).
5. Выразительное чтение
6. Упражнение «Дождик» (Координация речи с точными выразительными
движениями и жестами)
7. Кроссворд по изученному тексту
1. Упражнение «Жужжащее чтение»
12.11.2021
2. Словарная работа (перлы, вторил)
3. Беседа по смысловому пониманию текста (определение главной мысли, вопросы по
тексту).
4. Выразительное чтение по парам
5. Упражнение на развитие дикции «Произнесите междометия, выражая голосом
разные чувства»
1. Артикуляционная гимнастика. Упражнения «Грибок», «Чашечка».
2. Упражнение «Лабиринт».
2. Беседа о роли иллюстрации в книге.
3. Игровое упражнение: «Расскажи о содержании книги по иллюстрациям» (работа в
группах).
4. Упражнение «Доскажи словечки».
5. Творческая работа (иллюстрация к любимому произведению).
19.11.2021

20.

№ Тема занятия
Цель занятия
10 «Аист и
лягушка» (С.
Михалков)
Совершенствование
звукопроизношения,
интонирования.
Совершенствование смыслового
чтения, чтения молча.
Обучение пониманию переносного
значения текста.
Формирование нравственных
категорий.
Совершенствование смыслового
чтения, чтения молча. Обучение
пониманию контекста
произведения. Совершенствование
звукопроизношения.
Формирование нравственных
ценностей.
11 «Терпеливый
Мишка» (В.
Бахревский)
12 «Не стоит
благодарности
» (С.
Михалков)
Совершенствование разных видов
чтения. Обогащение словаря
школьников. Обучение пониманию
контекста текста. Развитие
дыхательного аппарата.
Воспитание в детях человечности,
сострадания, умения прийти на
помощь, стремление быть
благородным в жизни,
отрицательного отношения к
Реализуемые методы и приемы
1. Прослушивание звукозаписи: «Голоса лесного озера». Упражнение на
звукопроизношение (подражание голосам птиц лесного озера).
2.Чтение «про себя»
3. Упражнение «Зрительная лесенка».
4. Выразительное чтение диалога в парах.
5. Упражнение на развитие дикции «Произнесите предложения с заданной
интонацией»
6. Чтение «за решеткой»
1. Артикуляционная гимнастика. Упражнения «Футбол», «Блинчики».
2.Упражнение «Коррекатурная проба»
1. Чтение «про себя»
2. Беседа по смысловому пониманию текста (определение главной мысли, вопросы
по тексту).
4. Игра «Скачки» (отработка дикции).
5. Выразительное чтение.
1. Игра «Ударение меняет смысл».
1. «Жужжащее чтение»
2. Чтение «про себя»
3. Беседа по смысловому пониманию текста (определение главной мысли, вопросы
по тексту).
4. Словарная работа (сподручнее)
5. Игра «Подбери слово» (работа с антонимами).
6. Игра «Стрельба по мишени» (развитие дикции).
7. Чтение диалога по ролям выразительно.
Дата
проведени
я
26.11.2021
03.12.2021
10.12.2021

21.

№ Тема занятия
Дата
проведени
я
17.12.2021
Цель занятия
Реализуемые методы и приемы
13 Притча
«Радуга и
воробей»
Совершенствование навыка
смыслового и контекстного чтения.
Совершенствование чтения молча,
развитие эмоционально –
ценностного отношения к
содержанию текста.
Воспитание бережного отношения
к окружающим людям, понимание
своего предназначения в мире.
1. Упражнение «Клетчатая таблица».
2. Чтение «про себя».
3. Беседа по смысловому пониманию текста (определение главной мысли, вопросы по
тексту).
4. Чтение «Бросок-засечка».
5. Упражнение: «Дополни пословицу»
6. Творческая работа «Нарисуйте воробья, если бы он искупался в радуге».
14 Притча
«Мальчик и
зеркало»
Совершенствование смыслового
чтения и выразительности чтения.
Обучение пониманию переносного
значения смысла.
Воспитание нравственных качеств,
умения контролировать свои
эмоции.
1. Игровое упражнение: «Свет мой, зеркальце, скажи…».
2. Чтение «про себя».
3. Чтение «по цепочке».
4. Беседа по смысловому пониманию текста (определение главной мысли, вопросы по
тексту).
5. Упражнение «Веселые человечки» (Координация речи с точными выразительными
движениями и жестами).
6. Выразительное чтение.
7. Инсценировка притчи.
15 Японская
сказка
«Журушка»
Совершенствовать умение читать
вслух и про себя; обогащать
словарь по теме чтения; знакомить
с выразительными средствами
языка; учить передавать голосом
чувства (удивление, восхищение,
разочарование).
Воспитание нравственных качеств
1. Артикуляционные упражнения (чтение скороговорок)
14.01.2022
2. Чтение по цепочке (с педагогом).
3. Беседа по смысловому пониманию текста (определение главной мысли, вопросы по
тексту).
4. Определение выразительных средств речи в тексте
5. Упражнение «Произнесите предложения с заданной интонацией.
6. Упражнение «Найди отличия»
24.12.2021

22.

№
Тема
занятия
16 Русская
народная
сказка
«Снегурочка»
Цель занятия
Совершенствовать умение читать
вслух; обогащать словарь по теме
чтения; знакомить с
выразительными средствами языка;
учить передавать голосом чувства
(удивление, восхищение,
разочарование).
Воспитание нравственных качеств
17 Конкурс:
Закрепление навыков техники
«Узнай героя
чтения. Развитие мышления,
сказки»
умения анализировать, соотносить
фрагменты сказок и личности.
Формирование коммуникативных
навыков взаимодействия.
18 «Как
Совершенствование смыслового
Светлячок
чтения, выразительного чтения.
друзей искал». Обучение пониманию контекста
(По сказке С. произведения. Совершенствование
Юцзунь)
звукопроизношения.
Формирование нравственных
ценностей.
Реализуемые методы и приемы
Дата
проведен
ия
1. Упражнение «Лабиринт».
21.01.2022
2. Упражнение «Гласные звуки» (отработка интонации)
2. Чтение «по цепочке».
3.Беседа по смысловому пониманию текста (определение главной мысли, вопросы по
тексту). Сравнительный анализ со сказкой «Журушка».
4. Выразительное чтение по ролям.
5. Упражнение «Поиск смысловых несуразностей».
6. Творческая работа (Рисование иллюстраций к сказкам по выбору)
1. Беседа о любимых сказках. Рассказы учащихся.
25.02.2022
2. Конкурсная программа. Работа в группах. (Конкурсные задания: а) узнай героя по
голосу (аудиозапись) б) узнай героя по одежде в) узнай героя по фразе).
3. Инсценировка любимой сказки.
1. Работа с таблицами Шульте.
2. Упражнение «Восстанови текст».
3. Чтение «по цепочке».
4. Беседа по смысловому пониманию текста (определение главной мысли, вопросы по
тексту).
5. Чтение по ролям.
6. Упражнение «Подобрать вторую часть пословицы».
5.Артикуляционные упражнения «Артикуляция гласных, согласных, сочетаний
гласных и согласных»
04.03.2022

23.

№ Тема занятия
Цель занятия
Реализуемые методы и приемы
19 «Что легче?»
(В. А. Осеева)
Совершентсвовать навыки чтения.
Показать значимость главной идеи
книги для читателя, для понимания
нравственных качеств человека.
Совершенствовать навыки
осознанного и беглого чтения.
20 «Анличанин
Павля»
(В.
Драгунский)
Актуализация значимости
понимания смысла прочитанного,
влияние содержания произведения
на читателя. Совершенствование
выразительности чтения.
21 Пословицы и
поговорки –
правила для
жизни
Формировать умение понимать
переносный смысл поговорок и
пословиц. Развивать умение
подбирать антонимы и синонимы,
составлять поговорки.
Совершенствование
выразительности чтения.
1. Упражнение «Лабиринт»
2. Упражнение «Чепушиные стихи»
3. Чтение «про себя»
4. Беседа по смысловому пониманию текста (определение главной мысли, вопросы по
тексту).
5. Упражнение «Подобрать окончание к первой части».
6. Чтение текста с пропущенными окончаниями.
7. Творческая работа (проиллюстрировать пословицу по выбору).
1. Упражнение «В цветочном магазине» (дыхательная гимнастика).
2. Чтение «про себя».
3. Чтение «Бросок – засечка».
4. Беседа по смысловому пониманию текста (определение главной мысли, вопросы по
тексту).
5. Игра «Различай на слух!».
7. Игровое упражнение: «Испорченный телефон».
1. Игровое упражнение «Перепутаница» (работа в группах).
2.Беседа: отличие пословицы от поговорки.
3. Игровое упражнение: «Создай из пословицы поговорку»
4. Проговаривание скороговорок.
5. Игровое упражнение: «Скажи по-другому» - выразить смысл пословицы через
диалог (работа в группах).
6. Творческая работа (иллюстрирование пословиц).
Дата
проведени
я
18.03.2022
25.03.2022
08.04.2022

24.

№ Тема занятия
Цель занятия
Реализуемые методы и приемы
Дата
проведени
я
15.04.2022
22 Инсценирован Совершенствование понимания
ие поговорок и переносного значения слов и
пословиц
выражений. Совершенствование
звукопроизношения, обогащение
словарного запаса.Формирование
нравственных ценностей.
1. Артикуляционные упражнения (чтение скороговорок)
2. Беседа о переносном смысле пословиц и поговорок.
3. Игровое упражнение «Ответь пословицей».
3.Инсценирование пословиц (работа в группах и парах).
23 Конкурс
чтецов
Совершенствование
выразительности чтения как
важного качества навыка чтения.
1. Конкурсные чтения
29.04.2022
24 Итоговое
занятие
«Как я читаю
и какой я
читатель»
Подведение итогов работы кружка,
самопроверки достигнутых
результатов.
Рефлексия.
1. Беседа о том, чему научились в кружке учащиеся – выслушивают мнения друг
друга.
2. Анкетирование: «Какой я читатель?».
3. Смотр –конкурс на лучшего чтеца текста (проверка техники чтения).
06.05.2022

25.

Занятие № 11 «Терпеливый Мишка» (В. Бахревский)
Упражнение
«Коррекатурная
проба»

26.

Занятие № 16 «Русская народная сказка «Снегурочка»»
Упражнение «Поиск смысловых
несуразностей»

27.

Упражнение «Таблица Шульте»
Упражнение «Клетчатая таблица»

28.

Динамика результатов теста
звукобуквенного кодирования и
декодирования (В. В. Тарасун)
Динамика результатов диагностики,
проведенная по методике Л. А. Ясюковой
Т-критерий Вилкоксона
Тэмп<Ткр при p<(0,01).

29.

Динамика результатов
диагностики уровня восприятия
литературного произведения,
проведенная по методике М. П.
Воюшиной
Динамика результатов диагностики
навыка чтения по диагностической карте

30.

Выводы по второй главе:
1. Для того, чтобы определить необходимость проведения педагогической работы по совершенствованию навыка чтения у младших школьников была проведена
предварительная диагностика выявления уровней его составляющих. Эмпирической базой исследования стали ученики 2 класса МБОУ СОШ № 15 г. Нерюнгри,
численностью 20 испытуемых. Диагностика проводилась по трем методикам: тест звукобуквенного кодирования и декодирования (Тарасун В. В.), который дает
возможность изучить уровень развития у школьников тех учебных способностей, которые обеспечивают как правильное соотнесение выделенной из слова фонемы со
зрительным образом буквы; тест на оценку сформированности навыков чтения по методике Л. А., направленный на определение уровня осознанности чтения; методика
выявления уровня восприятия литературного произведения М. П. Воюшиной. Также мы провели проверку навыка чтения по диагностической карте, которая не утверждена
в обязательном порядке, но обсуждается на методических советах и используется педагогами начального образования. В данную диагностическую карту включены
следующие критерии: способ чтения (слоговое, целыми словами); правильность чтения (повтор, искажения, орфоэпические ошибки); темп чтения (слов в минуту);
осознанность чтения; выразительность.
Результаты данного этапа диагностики позволили выделить основные проблемы, влияющее на общую оценку навыка чтения младших школьников, а именно:
низкий уровень стремления осознать главную мысль произведения и сопереживания героям, невнимательность при прочтении текста, большое количество орфоэпических
ошибок. Также следует отметить что у преобладающего количества испытуемых диагностирован слоговый способ чтения.
2. На основании результатов диагностических данных навыка чтения учащихся младших классов была разработана программа кружка «Азбука чтения»,
направленная на совершенствование компонентов навыка чтения у младших школьников во внеурочной деятельности. На занятиях использовались упражнения и приемы,
направленные на развитие речевого аппарата, развитие правильности чтения, на расширение оперативного поля чтения и на развитие осознанности чтения. Занятия
проводились коллективно один раз каждую неделю.
3. После апробации программы кружка «Азбука чтения» была проведена повторная диагностика, направленная на выявление динамики составляющих навыка
чтения у младших школьников. Результаты исследования были обработаны с помощью Т-критерия Вилкоксона. Контингент детей и методы диагностики остались
прежними.

31.

Практическая значимость исследования заключается в составлении программы
кружка «Азбука чтения», направленного на совершенствование навыков чтения у
младших школьников в процессе внеурочной деятельности, который может быть
использован в практической работе педагогов начальной школы и студентов при
прохождении педагогической практики.
Апробация результатов:
Практическая работа по совершенствованию навыков чтения у детей младшего
школьного возраста во внеурочной деятельности // Современное педагогическое
образование (ВАК). - № 6. (июнь). – 2022 г.

32.

Спасибо за внимание!