Понятие о навыке чтения. Этапы становления навыка чтения

1. Понятие о навыке чтения. Этапы становления навыка чтения

ЧТЕНИЕ
техническая сторона
зрительное восприятие
буквенных знаков,
их озвучивание
смысловая сторона
осмысление прочитанного

2. Навык чтения-

Навык чтенияавтоматизированное умение по озвучиванию печатного
текста, предполагающее осознание идеи воспринимаемого
произведения и выработку собственного отношения к
читаемому (О.В. Сосновская).
Навык чтения характеризуется четырьмя качествами:
правильность, беглость, сознательность и выразительность.
В.Г. Горецкий выделил еще одно качество – способ чтения
(слоговой), целыми словами.

3. Этапы формирования навыка чтения

Аналитический этап характеризуется слого-буквенным
анализом и чтением слов по слогам.
Задача – совершенствовать техническую сторону чтения.
Синтетический этап: единица чтения - слово.
Задача – развитие беглости и выразительности чтения.
Автоматизированный
этап:
единица
чтения
предложение.
Задача – осмысление читаемого, совершенствование
чтения (в направлении от беглости к осознанности и
выразительности).

4. Методика работы над правильностью чтения

Правильное чтение - чтение без искажения звукового состава слов с
соблюдением правильного ударения в словах.
Основные типы ошибок:
• пропуски букв, слогов, слов и даже строчек (например, лапа вместо лампа,
баран вместо барабан);
• перестановка единиц чтения (ослик – солик, арбуз – рабуз);
• вставка произвольных элементов в единицы чтения (таскали – тасакали);
• замена одних единиц чтения другими (Я еще раз крепко с удивлением (вм.
удовольствием) пожал руку);
• наличие повторов (букв, слогов, слов, предложений;
• нарушение
норм
литературного
произношения
(собственно
орфоэпические ошибки - скворечник, свекла; озвучивание единиц чтения в
строгом соответствии с их написанием - что, конечно; интонационные
ошибки - неправильно поставленные логические ударения).

5. Виды упражнений:

• упражнения на формирование внимания к слову и его частям:
чтение слов, отличающихся одной буквой: мыл – мил – мал – мял;
девушка – дедушка, булка – белка;
чтение слов, различающиеся звонкими и глухими фонемами: калька
– галька;
чтение цепочек родственных слов (с общим корнем: ученье – ученый
– ученик; зелень – зеленел - зазеленел; бодрый – ободрился приободрился);
•работа над артикуляцией звуков (произношение гласных по порядку,
парами, произношение сочетаний согласного и гласного: ба, бо, бу, бы,
бэ, би);
• чтение и четкое произношение скороговорок и чистоговорок (На
дворе трава, на траве дрова; не руби дрова на траве двора.
Проворонила ворона вороненка. Саша шапкой сшиб шишки).

6. Виды упражнений:

• применение принципа многочтения;
• упражнения, направленных на предупреждение ошибок при чтении
конкретного текста.
• упражнения в предварительном чтении многосложных слов с
графическими пометами;
• использование слоговой разметки у многосложных слов в тексте и
установка на прочтение их по слогам;
• работа над непонятными словами.
В процессе чтения могут исправляться ошибки двух типов:
орфоэпические ошибки и ошибки, ведущие к искажению смысла
читаемого.
Все другие ошибки могут быть исправлены после чтения.

7. Методика работы над беглостью чтения

Беглость чтения - это такой темп, который характерен для
разговорной речи и при котором понимание читаемого
материала опережает его произнесение.
Критерием беглости чтения является количество слов,
прочитанных в минуту.
Нормы беглости чтения: 1 кл. – 40 слов, 2 кл. - 60 слов, 3 кл. 80 слов, 4 кл. - не менее 100 слов в минуту.

8. Направления работы над беглостью чтения

1. Многократное систематическое чтение текста.
2. Создание мотивации быстрого чтения
3. Упражнения на развитие поля чтения:
• Буквенные и слоговые пирамидки
МЫ---ЛО
МУ----------ХА
РЕ-----------------КА
ВО------------------------ДА
• Пирамидки из слов.
снег
весна
ручейки
побежали

9. Направления работы над беглостью чтения

4. Упражнения на развитие антиципации (предвосхищение смысла,
догадка).
«Угадай».
• Упражнение на антиципацию слов. Ц-Л; С-Л
• Упражнение на антиципацию устойчивых сочетаний.
Он сам во всем …
Солнце уже …
Весь день шел …
• Упражнение на антиципацию частей поговорок:
Сделал дело …
Лучше поздно…
• Упражнение на антиципацию частей диалога.
Ты уже читал книгу?
Когда ты вернешь ее мне?
• Чтение предложений и текстов (записанных на карточках), у которых
отсутствуют конечные слоги или буквы.
Мы с пап… сегод… по… в ки…

10. Направления работы над беглостью чтения

5. Упражнение в развитии оперативной памяти.
«Зрительные» диктанты. (Федоренко, Зайцев).
6. Упражнения в стимуляции быстрого чтения.
• «Молния!». «Финиш».«Буксир»;
• организация домашнего чтения в щадящем режиме;
• ежеурочные пятиминутки чтения.

11. Работа над сознательностью чтения

Сознательность чтения – это понимание, осмысление содержания
читаемого.
Приемы работы:
-работа над значением непонятных слов до чтения текста, в процессе
чтения, после чтения текста;
-создание наглядных ситуаций – картины, экскурсии; комментирование
фактов, событий перед прочтением; прогнозирование содержания
текста по заголовку;
- выразительное прочтение текста учителем;
- беседа по тексту;
- выборочное чтение в последующим обсуждением прочитанного.

12. Методика работы над выразительностью чтения

Выразительность чтения - способность средствами устной речи
наиболее полно передать эмоциональное и смысловое содержание
произведения.
Условия работы над выразительностью чтения:
• демонстрация образца чтения;
• анализ художественного произведения;
• работа над языком произведения;
• развитие воссоздающего воображения учащихся;
• обсуждение
вариантов
прочтения
проанализированного
произведения.

13. Интонация -

Интонация совокупность совместно действующих звуковых элементов устной
речи, которая определяется содержанием и целями высказывания.
Сила голоса
Ритм
Логическое
ударение
Мелодика
речи
Интонация
Темп чтения
Тон голоса
Тембр
Паузы

14.

Сила голоса – степень его громкости, его усиления или ослабления.
Логическое ударение – выделение голосом главных по смысловой
нагрузке слов.
Ритм - чередование звучащих отрезков речи и пауз, усиление и
ослабление голоса.
Мелодика речи – движение голоса (вверх, вниз) по звукам разной
высоты.
Тон голоса – эмоциональная окраска речи, которая помогает лучше
передать свои авторские чувства, мысли, отношение к тому, о чем
говоришь или читаешь.

15.

Тембр – природная окраска голоса.
Паузы (логические и психологические) – остановки, перерывы в
звучании.
Паузы, с помощью которых предложение, текст делятся на смысловые
отрезки, называются логическими.
Психологическая
пауза
–
остановка,
которая
психологическое значение высказываемой мысли.
усиливает
Темп чтения – скорость речи (медленный, замедленный, средний,
ускоренный, быстрый).

16.

Подготовка к выразительному чтению включает несколько этапов:
1 этап – работа над содержанием текста.
2 этап – представление содержания в ярких зрительных образах
(«видение текста»).
3 этап – определение отношения автора и своего отношения к
исполняемому тексту.
4 этап – определение задачи своего чтения.
5 этап – обдумывание и выбор средств, с помощью которых можно
передать соответствующую интонацию.
6 этап – репетиция в чтении с найденной интонацией.
7 этап – исполнение текста и оценка его чтения (конкурс чтецов).

17. Составление партитуры чтения

Короткая пауза
Длинная пауза
Повышение голоса
Понижение голоса
Логическое ударение
Читать слитно, как одно целое
Запись:
сила голоса (громко, тихо, шепотом…);
темп чтения (медленно, замедленно, постепенно ускоряя темп,
быстро);
тон (радостно, огорченно, удивленно, грустно….)

18. И.А. Крылов «Ворона и лисица»

Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
Вороне где-то бог послал кусочек сыру;
На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась,
Да позадумалась, а сыр во рту держала.
На ту беду, Лиса близехонько бежала;
Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил,
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
И говорит так сладко, чуть дыша:
"Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие перышки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок…»